ромів

Бідність може вплинути на розвиток дитини в ранньому віці і позначити її на все життя. Тому некомерційна організація "Цеста фон" навчає матерів у ромських поселеннях, як піклуватися про своїх дітей та надавати їм відповідні стимули, щоб одного разу вони змогли реалізувати свій реальний потенціал. Шановані ромські жінки, т. Зв наркотики, які спеціально навчені працювати з матерями. Ми поговорили з менеджером програми Ольгою Шоу про проблеми бідних дітей та програму «Вихід».

Як бідність впливає на розвиток дітей?

Існує багато досліджень, які займаються саме цією проблемою. Гарвардський університет створив цілий центр експертизи, щоб вирішити, як відсутність відповідних стимулів у віці від 0 до 3 років відображається на дитячому мозку. Їх мозок розвивається набагато повільніше. Діти, які живуть у злиднях, також часто стикаються з т.зв. токсичний стрес, тобто вони голодні, живуть взимку, зазнають домашнього насильства або виростають в оточенні, де обидва батьки є алкоголіками. Все це впливає на розвиток мозку, найбільша пластичність якого припадає на 0 - 3 роки.

У чому різниця між бідними та середніми дітьми?

Діти в ромських поселеннях мають різні стимули, оскільки вони стикаються з різними обставинами. Ці подразники вчать їх реагувати на повсякденні життєві ситуації, але не на обов’язки, які чекають їх у школі. Це означає, що восьмирічна дитина може вирубувати деревину від цих умов, самостійно виходити на воду, піклуватися про молодшого брата або сестру, вона може вижити. Але коли йому доводиться приходити до школи, де йому доводиться сидіти кілька годин, концентруватися, слухати, користуватися олівцем або ручкою, він до цього не готовий. З дитинства з ним ніхто не грав, водночас вони ростуть у непередбачуваному середовищі. Наприклад, якщо через населений пункт котиться вода, обвалився дах тощо, вони повинні мати можливість швидко реагувати.

Як ви їм у цьому допомагаєте?

Наша програма приносить їм певний рівень стабільності навіть у цьому непередбачуваному середовищі. Дитина знає, що Омама буде приходити до них раз на тиждень і братиме активну участь з ним та його мамою. Просто настав час для цієї дитини. Це відчуття стабільності дуже важливо, і згодом допоможе дитині краще сконцентруватися в школі. Ми розглядаємо це як одну з найбільших переваг нашої програми. Навіть діти, яких зазвичай важко схопити, можуть сьогодні працювати разом.

Як працює ваша організація?

Ми в трьох ромських громадах. У Зборові, Кецеровому та Моранській Дльха Луці. Тобто в Бансько-Бістрицькій, Прешовській та Кошицькій областях, де проживають найбідніші громади. У них ми відібрали чотирьох жінок, дві в Зборові, одну в Кацеровцях і одну в Муранській Дльха Луці. Всіх чотирьох поважають у своїй громаді, вони самі мають дітей, мають досвід роботи з дітьми та бачать сенс у цій роботі. Ми навчали цих жінок методу «Грай мудро» або в його адаптованій версії, яка базується на педагогіці Монтессорі. Ми використовуємо багато інструментів та іграшок, які виготовляємо самі.

Окрім уроків, ми організовуємо батьківські клуби, де мами зустрічаються разом із наркотиками. Одночасно вони зустрічаються з експертами та обговорюють обрані ними теми. Наприклад, у нас були такі теми, як грудне вигодовування, шарфи, домашнє насильство, як подумки подолати стрес бідності, расизм в офісах тощо.

Що п’яниці роблять з матерями та дітьми в ромських поселеннях?

Мами раз на тиждень відвідують матерів з дітьми від 0 до 3 років, проводять годину з мамою та дитиною. Урок структурований, має чіткий початок і чіткий кінець, щоб дитина знала, чого очікувати. Ми зосереджуємось на чотирьох сферах: когнітивний розвиток, дрібна моторика, груба моторика, емоційний та соціальний розвиток. Це завжди закінчується читанням.

В кінці уроку проводиться інтерв’ю між матір’ю та матір’ю, де вони обговорюють, що було перенесено на уроці, що вони дізналися та як матері можуть робити ці заходи вдома. Будь то автомобіль та переклад квасолі, гра з макаронами тощо. Парадокс полягає в тому, що у бідних населених пунктах діти не збільшуються вчетверо. У них навіть мало де, підлога непридатна для дітей. Тому вони часто пропускають таку важливу віху в житті дитини. Якщо дитина не зростає в чотири рази, деякі навички просто розвиватимуться недостатньо, наприклад, графомоторика. Наркотики несуть ігрові ковдри та заохочують матерів навчити їх вчетверо.

Ви використовуєте з собою наркотики?

Кожен омама працює неповний робочий день і протягом тижня працює з 15 дітьми. Деякі мають більше, але ми не хочемо, щоб у них було більше дітей. Це емоційно вимоглива робота, і ми не хочемо, щоб вона нас спалила. Окрім наркотиків, у нас також працюють наставники, які є їх підтримкою в цьому процесі. Це жінки, які ніколи раніше не працювали і не мають трудових звичок. У кожній громаді вони мають свого наставника, тобто підтримку середнього класу.

А як щодо словникового запасу та словацької мови ромських дітей?

Багато з цих дітей вдома не розмовляють словацькою, а словацьку зустрічають лише в школі. Тож, крім того, що вони турбуються про навчальну програму, їх турбує і мова. Ми не навчаємо ромської мови, тому наші наркотики чітко розмовляють з ними словацькою мовою та ще більше вводять свою мову у свої книги.

Кожен омама має набір книг, які ми отримали від Мартінуса. Книги спеціально підібрані, щоб допомогти дитині розвиватись та розвивати словниковий запас. Після того, як ми навчили їх, вони використовують ці книги разом зі своїми мамами. Також у нас трапляється так, що дітей на уроці читають матері і вони навіть позичають книги вдома. Для 99% цих сімей це практично перший раз, коли вони мають книгу вдома.

Які найбільші виклики для дітей та матерів у цьому середовищі?

Вони задовольняють дуже основні потреби. Вони живуть взимку, в деяких хатинах немає вікон, немає одягу, взуття. Їхні фізичні потреби не задовольняються, але тоді бракує відповідних стимулів. 99% цих дітей не мають вдома іграшок чи книжок, оскільки це не є пріоритетом для батьків. Вони фізично підготовлені, але інші стимули також важливі для розвитку мозку. Інша проблема - словацька. Наша система освіти не готова працювати з дітьми, які перебувають в умовах крайньої бідності, вона не задовольняє потреби ромських дітей жодною мовою. Дітей часто виключають із шкільного середовища. Все це також призводить до того, що за шість років у них іноді буває до трьох років ковзання порівняно з однолітками.

Громада сприймає вашу роботу?

Ми не знали, як це працюватиме в цих громадах. Як я це все отримую. Ми були дуже здивовані інтересом та жадобою інформації. Наприклад, у Зборові ми зустрічаємо 20 матерів у батьківському клубі. Раптом вони дізнаються, що мати - це також означає піклуватися про дитину. Їм там дуже важко. Повернувшись додому, ви зігрієтеся, зігрієтеся на вечерю. Цим жінкам доводиться ходити за дровами для опалення, за водою, іноді у них навіть немає туалету, і я навіть не кажу про пральну машину. Доглядати за дитиною просто непросто. Матері середнього класу іноді навіть однорічні діти проводять заняття в гуртках та на заходах. Ці жінки не мають ні часу, ні можливості зробити це.

Однак вони помітили, що їм вдасться уникнути страждань, з якими ця старша дитина може зіткнутися в школі разом із цією дитиною, якщо піклуватися про нього змалку. Інша справа, що вони сприймають це в довгостроковій перспективі. Вони знають, що це допоможе їм пізніше в школі, і якщо вони там досягнуть успіху, вони зможуть влаштуватися на роботу в майбутньому. Саме зайнятість є головною метою в громадах ромів. Це попри те, що кажуть, що роми не хочуть працювати роботами. Вони самі борються з цим. Якби я приїхав до поселення зараз і запропонував їм роботу, переважна більшість була б справді рада цьому. Але вони не мають освіти, у них часто виникають проблеми зі словацькою, вони не мають навичок, необхідних роботодавцю, а також у нас є расизм у Словаччині. Вони стикаються з усім цим, і насправді важко змінити дорослого, яким раннє дитинство було знехтувано. З мого досвіду, ромські діти дуже розумні, якщо мають належні стимули. У Зборові ми працювали з чотирирічною дівчинкою, яка вміла красиво сконцентруватися, відповідати на запитання та вирішувати завдання. Я вірю, що такі діти також мали б успіх у школі. Ми хочемо, щоб у них був такий самий шанс, як у дітей середнього класу.

Деяких ромських дітей автоматично відправляють до спеціальної школи, наші початкові школи ними будуть зацікавлені взагалі.?

Це така велика системна дискусія. Справа не лише в гірських випробуваннях. Це трапляється і з підручними дітьми. Просто у спеціальній школі є квоти, і вони через це опиняються там. Ми відкриті для цієї дискусії. Ми хочемо знати, що буде з цими дітьми, коли вони закінчать нашу програму та дошкільний навчальний заклад. Як мінімум, ми матимемо дані в своїх руках, щоб довести, що ці діти не належать до спеціальної школи. Якщо ми знаємо, що дитина готова до школи, ми це вирішимо. Батьки часто не мають важеля для цього, або вони підписують щось, чого самі не розуміють. Наприклад, твердження про те, що дитина незріла. Щоб дитина не опинилася у спеціальній школі, це ще одна мета батьків з населених пунктів. Вони хочуть, щоб їхні діти ходили до звичайної школи, а їхні діти були інтегровані. Вони знають, що їх не чекає гідне майбутнє у спеціальній школі.

Які ваші результати на сьогодні?

Ми вимірюємо успіхи дітей з самого початку. У нас є посібник, за допомогою якого омама працює та оцінює, яку діяльність вони виконували з дітьми та як діти реагували. Ми робимо це лише чотири місяці, тож поки не можемо говорити про довгострокові результати. Але ми маємо випадки, коли діти, які взагалі не говорили словацькою мовою, можуть раптово називати кольори або форми. Ми знаємо, що вони повторюють слова з книг. Вони також чотириногі. Наркотики говорять нам, що вони відчувають свій великий прогрес. Найбільший успіх - це коли матері усвідомлюють, чому навчились усі ці діти, і змінюють свою мотивацію підтримувати освіту. Ми розпочали співпрацю з Науково-дослідним інститутом дитячої психології та патопсихології, який вимірюватиме успіх нашої діяльності в довгостроковій перспективі. Як показник ми розглядаємо, наприклад, здатність зосереджуватися, довше тримати увагу, що дуже допоможе пізніше в школі. Одночасно ми зараз працюємо з експертами з університету Брно у галузі психометрії, щоб ми могли належним чином виміряти ці досягнення.

Словаки часто очікують, що роми зміниться самі по собі. Чому такий проект повинен бути цікавим і для пересічних словаків?

Дослідження показують, що кожен євро, вкладений у віці від 0 до 3 років, окупиться в кілька разів. Через 20 років ми зможемо інвестувати в допомогу по безробіттю, допомогу в матеріальній нестачі та програми для дорослих без трудових звичок, які все ще живуть у цих умовах, і це буде коштувати нам чималих грошей. Або ми можемо розпочати в ранньому віці і виростити людей, які, швидше за все, отримають освіту пізніше, будуть знати і хочуть влаштуватися на роботу, а отже, користь для суспільства буде вищою. Існує т. Зв Крива Хекмана, яка доводить вплив інвестицій у дітей раннього віку на загальну економіку. Якщо ми подивимось на це лише фінансово, як компанії насправді окуплять нас.

У вас був приклад з-за кордону?

Нас надихнула програма Reach up and Learn, яка працює на Ямайці і дуже схожа за своїм характером. Замість наркотиків це медсестри, які ще в ранньому віці пройшли навчання з догляду за дітьми. Вони роблять це протягом 20 років і мають повне вивчення впливу програми та того, як ці дорослі, які виросли в таких складних умовах, переживають фінансові та освітні умови та мають менший психічний стан, ніж їхні однолітки, які не зазнавали такого втручання. . Цифри показують, що ця система працює.