Міждисциплінарна діяльність: Складання дієт за допомогою електронної таблиці

опрацювання

Автор: Ж. Фернандо Паласіо Мендігучія, професор фізики та хімії та відповідальний за інформаційні технології в ІЕС «Рікардо Бернардо» з Вальдецилли (Кантабрія)

Рівень: перший бакалаврат з природничих та медичних наук
Тема: Інформаційні технології

Ця діяльність була застосована на практиці в класі в минулому 2004-05 рр. Зі студентами Першого бакалаврату природничих наук та охорони здоров'я та технологій.

Він був розроблений з різною метою:

  • Щоб він служив для роботи якомога більшої кількості концепцій з електронної таблиці.
  • Що проблема, над якою слід працювати, - справжня робота з електронними таблицями; тобто, ви справді уникнете нудної роботи з її вирішення звичайним способом (олівцем та папером).
  • Те, що наукова проблема, яку потрібно було вирішити, була не надто складною, а скоріше дещо концептуально простим, що вони раніше вирішували звичайним способом.
  • Що це те, що, крім того, що є освітнім, може бути досить корисним та привабливим, щоб провести довгий час, не нудьгуючи їх (приблизно півтора місяці занять).

Цей захід, "Підготовка дієтичних дієт", був обраний, думаючи, що студенти цих вікових груп, як правило, їдять з певним розладом, не беручи до уваги харчові концепції, тому корисно мати простий інструмент, доступний для них. цей сенс.
Ця електронна таблиця може слугувати відображенням їх способу харчування, оскільки вона дозволяє їм порівнювати свій звичайний раціон будь-якого дня з іншим, який, вибираючи продукти на свій смак, адекватно відповідав би їхнім щоденним харчовим потребам.
З іншого боку, наявність електронної таблиці, яка дуже легко та швидко вирішує цю проблему, може спонукати їх використовувати її у своєму повсякденному житті та покращити свій раціон та людей навколо них.

Ця діяльність може бути використана для підходу до вивчення електронної таблиці без попереднього знання про неї. Це досягається шляхом планування цього шляхом вирішення невеликих, дедалі складніших, функціонально незалежних комп’ютерних проблем, які будуть належним чином зібрані разом, доки діяльність не буде завершена задуманим способом.

Загалом розвиток діяльності був таким:

  • Коротка презентація електронної таблиці (Excel): утиліта, робоче середовище, комірки, типи даних, введення та редагування даних у клітинках, формули.
  • Презентація проблеми, яку потрібно вирішити: їм були надані ксерокопії третього року діяльності ESO, які вони використовували на той час для роботи над проблемою; Вони подивились на них, одразу їх ідентифікували, і було зроблено огляд того, як ця проблема була вирішена в свій час.
  • Вони розпочали з розробки аркуша "Дієта", подібного до того, який вони мали на папері. Їм допомагали робити це під час їжі, і вони відповідали за дотримання дієти разом з іншими.

Поняттями, над якими працювали, були: форматування комірок; введення даних; клітинні операції; формули; копіювати та вставляти комірки; класи посилань на клітинки; асортименти та торги з асортиментами; функцій та збережіть свою роботу.

  • Продовжувало готуватися аркуш "Їжа": проста таблиця даних з харчовими характеристиками набору продуктів.

Спочатку разом із нею мали на меті дві речі: звільнитися від паперу як допоміжної інформації при складанні дієти, а з іншого боку - збільшити збір їжі за допомогою досліджень, що проводитимуться поза класом.
Тут ми просто працювали: форматування комірок (числові, стиль меж, вирівнювання, фон, висота та ширина комірок); функції малювання та іменування аркушів.
Взаємодія між даними цих двох аркушів буде залишена на потім.

  • Наступним кроком було опрацювання аркушів, що розраховують харчові потреби людини на основі їх морфологічних даних та щоденного споживання енергії.

  • Ще одним складним кроком було ретушування аркуша "Дієта", щоб він взаємодіяв з іншими, оскільки, оскільки він був першим, що готувався, він мав дуже мало форматування і повинен був застосовуватися. Також потрібно було відформатувати аркуш "Їжа", щоб його можна було використовувати за формулами пошуку.

У цьому завданні не було представлено жодних нових комп’ютерних концепцій, але виявлено певні незручності у використанні, які можна було б покращити. Це було виправлено шляхом присвоєння ключового номера кожній їжі на аркуші "Їжа"; Таким чином, ввівши номер замість імені, ви отримали комфорт, уникаючи можливих несправностей при неправильному введенні назви їжі.

  • Згодом лист «Порівняльні дані» був розроблений для графічного відображення дієти, приготовленої проти ідеальної дієти.

Його корисність полягала в охопленні комп’ютерної концепції, над якою не працювали: створення графіки, яка взаємодіяла б з рештою аркушів. Хоча вважалося, що його належним місцем був аркуш "Дієта", він був вставлений в ізольований аркуш, оскільки він не містився на цьому.

  • На завершальному етапі ми перейшли до роботи якомога більш презентабельно. Для цього працювали над комп’ютерними концепціями: Захист клітин; приховувати формули, комірки, стовпці та аркуші; дезактивувати клітини; захистити паролем - -.

Оцінка цієї діяльності базувалася на двох аспектах:

  • Щоденна робота в класі: За допомогою індивідуального моніторингу, оскільки кожен студент мав комп’ютер, і саме вони просять допомоги, щоб продовжувати прогресувати. Ця робота буде збережена на комп’ютері вчителя через локальну мережу класу, оскільки ваш комп’ютер повинен бути чистим в кінці заняття.
  • Домашня робота: В основному вона полягала в тому, щоб робити ті самі завдання вдома, що і в класі, але автономно. Цей спосіб роботи змусив їх щодня переглядати концепції, над якими працювали в класі, одночасно з тим, що вони виявляли концепції, що заважали їм прогресувати, оскільки вони не були добре засвоєні в класі.

Вони зберегли цю роботу на своєму комп’ютері та на дискеті, яку вони мали взяти з собою на заняття, мета якої була подвійною: дозволити подальшу роботу та, за необхідності, отримати належну допомогу для подальшого розвитку. Цю дискету не можна використовувати на комп’ютері в класі без дозволу вчителя.