Зараз він крутиться
У Данії дітей виховують так, щоб вони були впевнені в собі, відчували себе частиною спільноти та мали змогу вирішувати проблеми на високому рівні, будь то окремі конфлікти чи шкільні завдання. В результаті такого освітнього підходу результати їх навчання перевищують середні показники за ОЕСР згідно з тестом PISA, і Данія вже давно є однією з перших в опитуваннях ООН про щастя.
За словами психотерапевта Ібена Сандаля, автора «Датського шляху виховання дітей», таємниця данців відкривається в простому і доступному для пошуку стилі: данці виховують щасливих, врівноважених дітей, які будуть задоволеними дорослими, здатними виховувати врівноважених дітей. Це повторюваний цикл, і це залежить не тільки від родин. Данська освіта зосереджена на побудові громади, розвитку емоційного інтелекту та вихованні емпатії.
З 1993 року в школах Данії обов’язковим є клас емпатії. Вони починаються з дуже молодого віку, в дитячому садку, і постійно присутні серед предметів для дітей до шістнадцяти років. Для чого це добре?
Напишіть нам
Наш автор, Ágnes Szalay, є психологом з більш ніж 15-річним досвідом консультацій з питань організаційного розвитку. Він є одним із засновників психологічного семінару SelfGuide. Як тренер він підтримує своїх клієнтів у пошуку та досягненні їх цілей, будь то для роботи, керівництва чи потреб особистого розвитку. З ним можна звернутися особисто або в листі читача у зв’язку з мотиваційним застоєм, зміною кар’єри, управління стресом, професійним та управлінським розвитком, на який (зберігаючи анонімність) ви із задоволенням відповісте на Dívány.hu.
Еволюційно емпатія відіграє важливу роль у змушенні людей успішно працювати в громаді. Основною майстерністю хороших керівників, дуже успішних людей є їх здатність працювати з іншими. Ніхто поодинці не може принести видатних результатів. І це досить велика помилка, щоб зробити когось або співчутливим, і вмілим співпрацювати, або ні - це, поряд з емоційним інтелектом, є навичками, які можна навчитися та розвинути. У дорослих майже будь-який тренінг, освіта чи розвиток співпраці базується на розвитку соціальних навичок, оскільки це залежить від того, чи розумієте ви перспективи іншого, можете мотивувати, вмієте чи здатні вирішувати конфлікти. Наскільки краще засвоїти ці навички в дитинстві!
Вони розуміють, приймають і можуть впоратися з почуттями себе та інших
У данській освіті, крім базового підходу, свідомо робиться багато для зміцнення соціальних навичок дітей. Ось уже згаданий клас емпатії. (Необхідно підкреслювати регулярність, не один-два рази протягом семестру, а набагато частіше.) Щомісяця для дітей передбачається мінімум одна година для обговорення своїх проблем. Це може бути проблемою в школі або між собою, але діти також говорять про труднощі вдома. Вони слухають одне одного, а потім разом висувають ідеї, як вирішити проблему. Тут найбільше не пошук рішення, а прийняття дітьми почуттів інших. Вони не засуджують, не глузують з мене, але до шкільного віку вони вже дізнаються, що кожен має право на свої почуття, і все, що відчуває інший, можна лікувати.
Вони починаються в яйцеклітинах
Основа цього закладена в дитячому садку, де маленькі картки, що виражають почуття, допомагають дітям розпізнавати та називати емоції. Вони показують листівку, скажімо, із сумним обличчям, і діти розповідають про те, яке це було почуття, що могло викликати його, чи вони вже так почувались, і що можна було зробити. Багато з нас в Угорщині настільки табуйовані або репресовані, щоб виражати емоції та говорити про це, що для багатьох дорослих отримувати список із сотень слів на тренуванні і розуміти, що багато разів у них не було слів для своїх почуттів, не кажучи вже про те, щоб з ними мати справу.
Ви не самотні, ви такі ж важливі, як хтось
Той, хто відчув, наскільки це допомогло йому чи їй у важкій життєвій ситуації, якщо був хтось, хто з розумінням звернувся до нього і міг просто сказати йому про свою проблему, може здогадатися, що поділяючи емпатію в один клас емпатії допомагає поліпшити загальний настрій дітей. Але також важливо, щоб дитина походила з будь-якого сімейного походження, тут вона переживає, що її проблема та почуття справедливі, інші слухають, його слово має значення, спільнота займається цим. Роблячи це, він глибоко закріпився в тому, що він не самотній у світі, він десь належить, не одній особі: частині громади. Це ставлення, поворотний момент та підтримка іншого будуть перенесені у доросле життя.
Протягом півроку вивчення управління конфліктами є головним у школі
Ефективне управління конфліктами також є важливою частиною існування в громаді. У першому класі датської школи клас зупиняється негайно в першому семестрі, якщо вчитель помічає конфлікт, проблему, наприклад, двоє дітей кричать одне на одного - і вони починають дискутувати, вирішувати ситуацію. Це ще й тому, що діти не мають там індивідуальних обов’язків, а працюють у групах. Вони витрачають стільки часу на вирішення ситуації, скільки потрібно, якщо це займає три години, то три години. Деякі батьки можуть спочатку турбуватися про те, як вони будуть використовувати цей матеріал таким чином, але в перспективі це цілком варто, і батьки незабаром це зрозуміють. Зрештою, як тільки діти мають відповідні соціальні компетенції, результати їх навчання відразу починають зростати.
Неоднорідні групи
І є ще один інструмент, який можна використовувати для розвитку співпраці, співпереживання та зміцнення навчальних навичок також у данській освіті. І це свідоме змішування дітей різних здібностей. Вони утворюють групи, щоб діти різного типу навчались разом. Тут вони розуміють, що те, що мені легко, не обов’язково для іншого, але кожен має щось позитивне. Можливо, я краще в математиці, але він у футболі. Оцінюється не індивідуальна ефективність, а група, яка разом досягає результатів. Таким чином, більш вмілі діти залишаються позаду цього предмету - і, маючи розуміти матеріал таким чином, щоб вони могли пояснити його своєму партнеру, їх знання будуть більш ґрунтовними, вони будуть з цим більше розбиратися.
Я знаю, що у нас також є багато відданих викладачів, які вкладають багато енергії в емоційне виховання дітей у громаді. Ми в доісторичні часи, коли я ходив до школи, ми регулярно обговорювали ці речі в класі класного керівника. Мої дівчатка зустрічаються кілька разів на тиждень, обговорюють проблеми та разом вирішують питання, що стосуються класу. Було б добре, якби для цього не було місця, щоб деякі рішучі педагоги намагалися досягти цього майже всупереч навчальній програмі. Якби щось справді серйозне можна було зробити на системному рівні, щоб різко збільшити шанси майбутніх поколінь на задоволене життя та хороші результати, то свідомий розвиток соціальних навичок, емоційного інтелекту дав би найбільше.