Ці утворення широко розповсюджуються, даючи консолідовані псевдонаукові пропозиції, такі як множинні інтелекти, системна педагогіка, Вальдорф, нейролінгвістичне програмування чи сімейні сузір'я в просторах, відповідальних за забезпечити сувору освіту погані новини потрібно виправляти.

інертні

Інертні ідеї

90% вчителів вірять у "edumitos" що може завдати шкоди вашим студентам. Такі міфи, як віра в те, що надзвичайна стимуляція підвищує когнітивні показники (це не завжди так, і мотивація також може бути зменшена) або що адаптація способу навчання до стилів навчання учнів покращує результати.

Цей широко поширений міф пов’язаний із застосуванням теорії множинних інтелектів, запропонованої психологом та педагогом Говард Гарднер, що не має засобів до існування.

Лінгвістичних дітей та математичних дітей не існує. Дітей правої півкулі та дітей лівої півкулі не існує. Немає зорових дітей і слухових дітей. Переконання, що ми можемо мати лише один тип інтелекту, є помилковим. В іншому випадку всі музиканти були б поганими в математиці, або карикатуристи не знали б, як добре грати на будь-якому інструменті.

Існує також переконання, що сучасними дітьми є вихідці з цифрових технологій, коли вони насправді не використовують технології інакше.

Однак важливим є не стільки сама освітня система, ні навіть тип ідей, які передаються, інакше ідеї інертні чи ні.

Альфред Н. Уайтхед, це був один з найважливіших філософів 20 століття у своїй промові "Цілі освіти" 1916 р., який звернувся до шкідливого значення цих ідей в освіті. Інертні ідеї викладаються викладачами і отримуються учнями без використання, протиставлення або включення в нові комбінації.

Як писав Альберт Ейнштейн в автобіографічних примітках:

Насправді майже дивом є те, що сучасні методи навчання вже не задушили священну цікавість досліджень, бо, крім стимулювання, цій ніжній рослині потрібна перш за все свобода; без нього воно неминуче в’яне. Дуже глибокою помилкою є думка, що ілюзію пошуку та пошуку може сприяти примус і почуття обов’язку. Я думаю, що навіть здорова здобич може бути позбавлена ​​своєї ненажерливості, якби її на батогу постійно змушували їсти, коли вона не голодна, і особливо, якщо пропоновані таким чином продукти вибираються зручним чином.

Інший освітній міф поширюється на ідею, що гра в шахи, гра на музичному інструменті, читання романів, створення самовизначених. багато захоплень чи розваг часто представляли як щось більше: щось на зразок серйозних поліпшень нашої ментальної архітектури. Однак це здається кліше, змішаний мішок, про який немає наукових доказів, як ви можете бачити у наступному відео: