Піст та успішність у студентів FESI/UNAM

unam

Голодування сприяє зниженню успішності, ситуації, яка впливає на студента основних циклів медичної кар'єри. Це перспективне, порівняльне, поперечне та спостережне дослідження, засноване на опитувальнику типу Лайкерта ...

Доктор Сабас Валадес Нава.

Доктор Іван Рамон Гальєгос Моран

Доктор Луїс Мануель Естрада Герреро

Професори кар'єри хірурга.

Вищий факультет Ізтакала з У. Н. А. М.

Голодування сприяє зниженню успішності, ситуації, яка впливає на студента основних циклів медичної кар'єри. Це перспективне, порівняльне, поперечне та спостережне дослідження, засноване на опитувальнику типу Лайкерта, на який відповіла вибірка з 600 студентів Школи вищих навчальних закладів Ізтакала, з UNAM, покоління 2017 та 2018, медичного хірурга кар'єра.

Результати показують, що 59,16% вибірки регулярно надходять на піст у школі; З них 5,66% мають добрий середній показник у школі, звичайний середній показник - 21,99% та поганий - 31,49%. Що стосується кількості годин посту, які мають студенти при в'їзді в університет, ми виявляємо, що, маючи менше 6 годин, 12,33% з'являються, 1,83% мають хороший середній показник у школі, звичайний середній показник 6,49% та поганий середній показник 3,99 % Студенти з постом понад 6 і до 10 годин становили 40,66%, з них 6,16% мають хороший середній показник, 18,66% мають регулярний середній показник і 15,83% мають поганий середній показник. Студенти, які голодували більше 10 годин, становили 6,16%, з них 0,33% мають гарне середнє значення, 3,99% регулярне середнє та 1,83% погане середнє. Отримані від голодування, студенти згадують про низку симптомів, починаючи від втоми або голоду, до відчуття задишки, депресії або гіперестезії. Шкільний заклад повинен втрутитися у вирішення проблеми.

Ключові слова: піст, успішність

Швидкий сприяє зниженню академічної успішності, ситуації, яка впливає на студента базових циклів у кар'єрі медичного хірурга. Це перспективне, порівняльне, поперечне та спостережне дослідження, засноване на опитувальнику типу Лайкерта, на яке відповіла вибірка з 600 студентів факультету вищих досліджень Істакала, США, покоління 2017 та 2018, кар’єри хірурга

Результати показують, що 59,16% вибірки регулярно відвідують школу; серед них середній рівень навчання в школі - 5,66%, середній рівень - 21,99% та поганий - 31,49%.

Щодо кількості годин голодування, які школярі мають при вступі до школи, ми виявляємо, що, маючи менше 6 годин, присутні 12,33%, при хорошому шкільному середньому 1,83%, звичайному середньому 6,49%, а при поганому в середньому 3,99%. Студенти з більш ніж 6 і до 10 годин голодування становили 40,66%, серед них хороший середній показник - 6,16%, середній показник - 18,66% та поганий середній показник - 15,83%. Студенти, які голодували більше 10 годин, становили 6,16%, серед них вони мають гарне середнє значення 0,33%, регулярне середнє значення 3,99% та погане середнє значення. Виводячи піст, студенти згадують про низку симптомів, починаючи від втоми або голоду, до відчуття дихального дистрессу, депресії або гіперестезії. Шкільний заклад повинен втрутитися у вирішення проблеми.

Ключові слова: піст, успішність

Сніданок забезпечує від 20 до 35% від загальної потреби в енергії за день; правильний сніданок передбачає оптимальне споживання їжі, що призводить до більшої фізичної та інтелектуальної працездатності (1).

Харчові звички та поведінка є складним явищем, на яке впливає суспільство, культура, релігія, соціально-політична та економічна ситуація, крім простої доступності їжі, серед інших (2, 3). У нашому оточенні прийнято спостерігати, що короткий сніданок приймають перед тим, як вийти з дому вранці (4). Гарний сніданок забезпечує хороший ріст і розвиток, а також фізичну та розумову працездатність, що підтримує належну вагу, хорошу концентрацію, поведінку та продуктивність на роботі (5, 6, 7).

Якісне харчування сприяє здоровому способу життя, вплив таких стосунків у процесі викладання та навчання, забезпечує чудову навчальну діяльність, такий вплив є багатофакторним на таких етапах, як включення учня до вищого навчального закладу (8).

Головною інституційною академічною проблемою є відсоток студентів, які кидають або кидають школу, іноді у поєднанні з високим рівнем відмов (9); в університетській освіті цей факт повторюється; Існує низка подій, які сприяють такому дезертирству, серед яких можна згадати родинні, особисті, фізіологічні, культурні, соціально-економічні, поведінкові та академічні фактори (результативність), розуміючи останні як остаточну оцінку, отриману з предмета (10, одинадцять); Тому необхідно підкреслити важливість повноцінного харчування.

Харчовий статус та результати роботи в школі є важливою соціально-економічною (а також політичною та освітньою) проблемою, оскільки погане харчування, як правило, зменшує особисті можливості навчання на 5-10% (12).

У студентів коледжів стосується негативного впливу посту на успішність. Вступ до університету змушує змінити харчові звички внаслідок соціальних, групових, академічно-адміністративних та особистих змін автономії, викликаючи занепокоєння щодо можливості вплинути на їх успішність (13). На цьому етапі молоді люди вперше беруть на себе відповідальність за своє харчування, тобто університетське населення є вразливим через спосіб життя, який передбачає перебування в університеті (14). Серед основних причин голодування згадуються графіки навчання в класі, звички, звичаї та економічна ситуація (15)

Більше 2000 років тому Гіппократ визнавав взаємозв'язок між їжею та здоров'ям (16). Такі автори, як Майя (9), згадують, що здоровий спосіб життя включає традиції, звички, звичаї та поведінку, які задовольняють потреби людини до досягнення задовільного життя.

Інші автори підтримують той факт, що існують обставини, які перешкоджають повноцінному харчуванню, включаючи голодування (17, 18). З іншого боку, Саад та співавт. (19) підтверджують, що вибір їжі студентами здійснюється на основі смаків, економічної доступності та часу, не беручи до уваги сніданок.

Марті (20) згадує, що під час опитування нових студентів вони кажуть, що вони страждають від стресу та/або депресії через велике академічне та польове навантаження, яким вони піддаються, тим більше, якщо врахувати зміни в їх стилі годування.

Дослідження, проведене серед студентів-медиків УНАМ (21), вказує на низку проблем із здоровим харчуванням; вони включають: брак часу, звичок та звичаїв, сімейних фінансів, брак знань та поганий запас здорової їжі . Варгас, Бесерра та Пріето (22) встановлюють, що студенти університету вразливі до неправильного харчування, оскільки вони поститься, не встигають їсти або їсти продукти, які називаються сміттям.

Вищі навчальні заклади в Мексиці містять дуже важливий людський капітал, це важлива шкільна функція для підготовки людей, які, досягнувши певного навчання, здатні жити в здоровому соціальному контексті (15, 16). Зрозуміло, що студенти, через свої великі академічні зобов’язання та відсутність вдома, воліють вживати шкідливу їжу, яка недорога та легко набувається.

Голодування призводить до метаболічних змін внаслідок екзогенного дефіциту поживних речовин, таких як білки (амінокислоти), глюкоза та ліпіди, що призводить до меншого синтезу нейромедіаторів, що беруть участь у роботі мозку та в різні фази когнітивного процесу (23, 24). Рівень мозку нейромедіаторів та інших речовин, пов’язаних з когнітивною функцією, увагою та пам’яттю, певною мірою залежить від того, що ми споживаємо щодня (25, 26).

Учні повинні знати, що сніданок - це здорова звичка (23, 27). Під час голодування не існує достатнього рівня енергетичного матеріалу для нормального функціонування тіла, що змінює мозкові механізми, властиві основним психічним функціям. Зростаюча інформація про харчову поведінку показує, що голодування сприяє змінам успішності в школі і може супроводжуватися різними нозологічними симптомами (12, 18, 28).

  1. Знати взаємозв'язок між голодуванням та успішністю студентів базових циклів кар'єри медичного хірурга, покоління 2017 та 2018 FESI/UNAM.
  2. Визначте середній час голодування у зразку
  3. Знати будь-які симптоми, які є у зразку, протягом періоду голодування.

Навчальна успішність приймалася як залежна змінна, і її інтерпретація базувалася на кількісному значенні, яке має учень на його навчанні (середнє значення в школі). Учень, який має середній рівень навчання в школі 8,5 і вище, був прийнятий як хороший успіх у навчанні; як звичайна успішність в середньому від 7,1 до 8,4 і як низька успішність студента з 7 і менше (1).

Це перспективне, порівняльне, поперечне та спостережне дослідження, засноване на опитувальнику типу Лайкерта, підготовленому авторами (Додаток 1), на який за попередньою поінформованою згодою відповіла вибірка з 600 учнів із школи Істакала Вищі студії UNAM, покоління 2017 та 2018 рр., Беручи лише повністю відповіді на анкети, усуваючи неповні. Результати анкети були перенесені на аркуш Excel. Для аналізу навчальних досягнень та голодування виконували непараметричну шкалу в простих та процентних частотах. Симптоми, згадані у зразку, були лише відзначені.

Вибірка вказує на те, що з 600 опитаних учнів (100%) 355 регулярно приходять на голодування в школу (59,16% вибірки); з них 34 мають хороший середній показник у школі (5,66%), 132 мають звичайний середній рівень (21,99) та 189 - поганий середній рівень навчання (31,49%). З іншого боку, ми виявляємо, що 245 учнів з вибірки справді снідають регулярно (40,83%), із них 160 мають хороший середній показник у школі (26,66%), 73 мають достатній середній показник (12,16%), а 12 мають поганий середній показник. (1,99). Див. Таблицю 1. Кількість учнів, які відвідують FESI натощак та не голодування, із зазначенням середнього рівня їхньої школи.

Що стосується кількості годин посту, які мають студенти при вступі до кампусу, ми виявляємо, що із загальної кількості 355 студентів (59,16% від вибірки), із 6 годин або менше, з’являються 74 (12,33%), які мають хороший середній рівень навчання, 11 студентів (1,83%), середній рівень, 39 студентів (6,49%) і 24 з поганим середнім показником (3,99%); Студенти, що мали більше 6 годин, але менше десяти годин голодування, були 244 (40,66%), з них 37 мають хороший середній показник (6,16%), 112 мають регулярний середній показник (18,66%), а 95 мають поганий середній показник (15,83%) ).

Студентів, які голодували 10 годин і більше, було 37 (6,16%), з них 2 мають хороший середній показник (0,33%), 24 середні регулярні (3,99%) та 11 погані середні показники (1,83%).

Загалом, студентів, які швидко відвідували шкільний містечко, відповідно до їх середнього показника: 50 із хорошим середнім показником (8,33%), 175 із звичайним середнім показником (29,16%) та 130 із поганим середнім показником (21,66%). Див. Таблицю № 2. Кількість годин, коли учні поститься, та взаємозв’язок із середнім рівнем навчання в школі.

Студенти згадують низку симптомів, які виникають незалежно від тривалості голодування, починаючи від почуття втоми або голоду, закінчуючи задишкою, депресією або гіперестезією. Див. Таблицю № 3. Симптоми, які подають студенти, які поститься, та їх взаємозв'язок із тривалістю голодування.