дитини

У нашій серії ми вже представили кілька вичерпних концепцій інноваційних педагогічних програм для шкільних змін, зокрема педагогіку Монтессорі, яка використовується в приватній початковій школі з дитячим садочком Марії Монтессорі на вулиці Гейровське в Братиславі. Однією з батьків, у яких є діти в цій школі, є дама Дана Рушинова, Директор Фонду для дітей Словаччини, найбільшого словацького фонду, що орієнтований на дітей та молодь, який підтримує програми розвитку особистості дитини. У стратегічному партнерстві з Асоціацією Сьюзен Ковалік організовує навчальні проекти для вчителів та інших фахівців, які працюють з дітьми та молоддю, або для батьків, орієнтованих на розвиток соціальних навичок дітей. Іншими словами, це вчить вчителів викладати по-різному, як того вимагає реальність і, отже, школа 21 століття. Початкову школу Монтессорі відвідують її двоє дітей - шосте і третє.

Ми поговорили з нею про її переживання, страхи та добрі почуття батьків щодо нашої серії "Якою має бути школа у 21 столітті?"

Директорка, спочатку наше обов’язкове перше запитання - чого, на вашу думку, повинна навчити школа у 21 столітті?

Школа - це місце, де дитина проводить значну частину свого дитинства. А дитинство - основа всього нашого життя. Те, що ми переживаємо в дитинстві, відображається на нашому щоденному дорослому житті. Школа - це найголовніше, що формує дитину відразу після сім’ї. Тому має бути місце "безпечне для дітей". Таким чином, місце, де дитина переживає переважно позитивні емоції, де вона не боїться виразити свою особистість і де вона може пізнати та розвинути її потенціал.

Школа повинна розвивати гармонійну особистість дитини - його фізична та психічна сторона, емоційна та раціональна. У школі дитина повинна знаходити свої сили, те, що їй найбільше подобається, і розвиватися в першу чергу в цьому напрямку і особливо на все життя. Не можна порівнювати успіхи дітей у школі 21 століття з однокласниками, адже всі ми різні. Їх слід порівнювати лише з їх особистим потенціалом, з їх варіантами. І тому їх слід оцінювати.

Школа 21 століття повинна бути саме там вся громада бере участь у розвитку особистості учнів - вчителі, батьки, друзі, громада, уряд та будь-хто інший, хто зацікавлений. Кожен у межах своїх можливостей. Однак для активного підходу всіх названих і особливо для них важливо бути залученими до цієї діяльності завжди беруть участь і студенти, почути думки та потреби відповідно. до громади підтримали ініціативи самих студентів.

Що ви маєте на увазі під "навчанням на все життя"?

Навчання на все життя не означає, що діти не повинні вчитися напр. математика чи інші абстрактні науки, звичайно, ні. Але форма навчання цих наук повинна бути на основі повсякденного життя. Зрештою, математики, фізики, хімії у нас щодня більше ніж достатньо. І якщо вчитель виявить у студента більший потенціал у цих науках, він повинен довести його до їх глибшої глибини, до більш абстрактної інформації.

Однак навчання на все життя також означає, що крім здобуття знань, під час занять, а також у дозвіллєвій діяльності, діти отримують т.зв.. "Життєві або соціальні навички". Це здатності функціонувати в спільноті людей, напр. проявляти ініціативність, придумувати рішення, працювати в команді, здатність представляти себе, критично мислити, вирішувати конфлікти, приймати різноманітність, бути напористим, але також мати соціальні почуття та інтерес до державних справ або, принаймні, допомагати тим, хто потребує це. Початок розвитку цих навичок вже в тому, що вчитель є партнером учня, відповідно. тренер, який допомагає йому розвиватися, а не той, кого він боїться.

Школи зацікавлені в інноваціях системи освіти?

Досвід Словацького дитячого фонду свідчить про це вони точно мають. Не лише вчителі, а й батьки та керівники шкіл. Просто не існує комплексної системи, яка б могла запропонувати та заплатити за ці нововведення в школі. Сучасні школи більше не потребують сучасного обладнання, але інвестуйте в підготовку вчителів, як «інакше» вчити, і директорів шкіл, як перетворити школу на сучасну, громадську школу.

Вчителям потрібна нова застосовна методологія роботи зі студентами. Завдяки їй вони можуть подати навчальну програму таким чином, щоб привабити учнів, що втягує їх у створення уроку, у створення та контроль дотримання його правил, де вчитель буде партнером і тренером. Не потрібно боятися бути дитиною партнером. Вони не будуть цим зловживати, якщо вважатимуть дорослих серйозними.

Досвід Словацького дитячого фонду з тренінгів для вчителів із сучасної методології роботи з дітьми та молоддю показує, що ці фахівці зацікавлені в отриманні нових навичок, на жаль, багато курсів приносять їм формальні та непридатні знання. Навпаки, коли вони повертаються до наших "шанобливих" навчальних тренінгів через кілька місяців, вони розповідають про свій перший досвід застосування вивченого. І переважна більшість сходяться на думці, що коли вони почали викладати по-іншому, а діти стали партнерами у навчанні, їхній підхід до навчання принципово змінився, і вчителі також залишили школу менш виснаженою, ніж раніше. Це попри те, що новий підхід вимагає нової підготовки до уроку.

Тому я вважаю, що держава повинна на додаток до стандартної освіти вчителів, починайте співпрацювати з іншими постачальниками цієї освіти з інших секторів, серед яких некомерційні організації мають багаторічний дуже позитивний досвід.

Чому ви як батьки вирішили покласти своїх дітей до школи, де викладають педагогіку Монтессорі? Як ця школа реалізує вашу ідею про школу для 21 століття?

Наші родичі попередили нас про цю школу в той час, коли ми шукали відповідний дитячий садок для нашої дочки. Прочитавши деякі аспекти педагогіки, яка використовується в цій школі, ми відчули, що це дуже схоже на підхід, який ми маємо до дітей вдома. І це був вирішальний аргумент. Тоді ми ще не вирішили, якою має бути «хороша» школа. Однак спостерігаючи за розвитком нашої дочки, а згодом і сина, дітей, які розслаблені, не бояться спілкуватися з ким-небудь, включаючи дорослих, знають і не бояться висловлювати свою думку, говорити, що хочуть і чого не хочуть, відносно самостійні тощо, вони навіть не думали.

Приватна початкова школа з дитячим садочком імені Марі Монтессорі в Братиславі - Ламач відповідає всім основним властивостям школи 21 століття.

З чим повинен рахуватися батько, який обирає цим нетрадиційним способом? Ви боялися чи переживали, що це був зовсім інший шкільний досвід, ніж наше покоління як учнів?

Після того, що ми оголосили в родині, відповідно. в безпосередній близькості від нашого рішення посадити дітей у такий дитячий садок і особливо в школу, ми стали мішенню "хороших" порад щодо того, як альтернативна школа де-факто знищить майбутнє наших дітей. І я їх слухав особливо тому, що походжу з родини вчителя:).

Ці класичні уявлення про правильну школу посилювались тим, що в школі Монтессорі дітей організовують не за класами, а за трьома роками. Тобто, класи 1.-3., 4.-6. та 7.-9. вони мають частину спільного вчення. Це на додаток до розвитку соціальних навичок (наприклад, старші діти допомагають молодшим) ще й тому, що дитина має три роки, щоб засвоїти навчальну програму за три роки. Відповідно до ваших потреб та можливостей. Це може зайняти деякі предмети швидше, а деякі повільніше.

Через один рік він може почати приймати програму вищого курсу відповідно. перенести незавершену навчальну програму з попереднього року на наступний. Але він повинен його опанувати за три роки, інакше він не може продовжувати далі. При цьому значна частина навчання відбувається у формі безкоштовної роботи, коли студент вибирає те, що навчиться в певний момент, і вивчає це у формі самостійного навчання. Але вчитель завжди готовий пояснити і допомогти. Звичайно, вчителі стежать, щоб дитина не нехтувала предметом, який йому не подобається, відповідно. вони не віддавали перевагу тій, яка його найбільше цікавила за рахунок інших.

Однак цей підхід базується на природній допитливості дітей, і коли вони роблять щось, що їх цікавить, вони здатні зосередитися настільки, що їхні знання будуть тривалішими. Таким чином, найбільше "обурення" було викликано концепцією - вільна робота. Так було з самого початку, оскільки діти звикли так працювати ще з дитячого садка, щоб самі вирішувати, чи звертатись до вчителя за порадою чи допомогою.

І сьогодні, коли вона моя дочка шостий, Я можу підтвердити, що він не відстає від учнів загальноосвітніх шкіл ні в яких знаннях, скоріше навпаки. Він явно має набагато більш розвинені навички особистості. Нашому синові, як і більшості хлопців, потрібно було більш терпляче розпочати навчальний процес. У нашій школі він отримав цей простір, і сьогодні він має такий самий рівень знань, як і будь-яка третя сторона. Крім того, ми виявляємо, що він все більше насолоджується природничими та технічними науками, хоча до цього часу ми думали, що він обдарований лише спортом.

Вибираючи альтернативну школу, я б рекомендував батькам сприймати своїх дітей, як вони працюють у школі, чи справді ця школа вписується в їх освітній підхід. У моїх дітей було кілька однокласників, батьки яких вирішили перевести їх у класичну школу через певний рік, оскільки вважали, що їм потрібен інший підхід. Це добре, всі різні. Але одне, що було спільним для більшості людей, - це той факт, що вони були одними з найкращих серед найкращих учнів у класі за своїми знаннями. І багатьом навіть на деякий час було нудно в новій школі. Швидше, вони спочатку мали проблеми із директивним підходом вчителів, незацікавленістю чи навіть покаранням за висловлену думку чи "боротьбу" учнів проти вчителів. Це були ситуації, невідомі їм до того часу. У дочки також є однокласники, які повернулись через рік.

Тому., якщо батьки обирають альтернативну школу, нехай вони відчують досвід школи та своєї дитини. І нехай інші слухають їх, або беруть до уваги. Однак, безумовно, потрібно слідувати своєму переконанню, адже батьки найкраще знають свою дитину. Інші почнуть сприймати це з часом, особливо після кількох переживань зі своєю дитиною.

Як ви думаєте, як сьогодні школа Монтессорі є вигідною для ваших дітей?

Ця школа однозначно допомагає моїм дітям знаходити та розвивати свій індивідуальний потенціал. У їхній щоденній роботі в школі він розвиває їх незалежність, відповідальність, активний підхід, дотримання узгоджених та значущих правил. Окрім класичних знань, вони також набувають згадані «життєві» навички. Вчителі - партнери для дітей, які допомагають їм самостійно здобувати нові знання. Наші діти з нетерпінням чекають школи і проводять там спокійне дитинство. І водночас вони жодним чином не відстають від класичних шкіл, які вони регулярно перевіряють на загальнословацьких тестах, в яких опиняються на перших місцях. Вступ до восьмирічних гімназій є одними з найкращих. Як батько, я не маю проблем ні з чим звернутися до вчителів чи керівництва школи. Спілкування дружнє та просте, що дає нам можливість o.i. економить багато часу. Школа регулярно спілкується з нами, вітає та використовує участь батьків на благо дітей та школи.

Коли, як батько, ви відчуваєте незручні почуття?

Іноді ми можемо відчувати дискомфорт як частину позакласного дозвілля наших дітей, яке вони проводять у закладах із класичним підходом до навчання та навчання. Дочка вчиться в початковій художній школі, син займається спортом у спортивному клубі. Завдяки своєму віку її донька також зрозуміла, що їй доведеться прийняти класичний підхід у цій школі, і після кількох наших розмов вона знайшла свій шлях і їй дуже подобається. Однак до цього вона танцювала, і хоча їй це подобалося, вона залишила це, бо не могла бути зарахована до числа дівчат, "загартованих" працівниками класичної школи. Вона потрапляла в ситуації, яких на той час вона не розуміла, чи здавались вони їй незрозумілими та безглуздими, бо вона не переживала їх у школі. І вона не знала, як з ними поводитися. Це був марний і негативний досвід.

Навпаки, ми все ще маємо проблеми з нашим сином, що виникають внаслідок класичного підходу до навчання дітей. Він звик до позитивної мотивації в школі і може творити чудеса у спорті. Але покарання за невдалу техніку, крики, а іноді навіть висміювання демотивують його. Він ще не може це обробити, і тому він втрачає інтерес до спорту, яким він захоплюється за інших обставин. Також йому важче мати справу з випадковими безглуздими зауваженнями своїх товаришів по команді або опонентів, оскільки він не звик до них із школи. "Проблемою" в його випадку є, можливо, той факт, що школа Монтессорі підтримує рух дітей понад стандарт, що, звичайно, є великим позитивом цієї школи. Однак, якщо син проходить навчання відразу після уроків, він часто приходить до нього досить втомленим.

Це може бути ускладненням для нас, батьків, але ми віримо, що зможемо знайти модель спорту нашого сина, сумісну з його школою, що є очевидною користю для його особистості. Крім того, як і наша дочка, вона може впоратися із все більшою кількістю ситуацій, з якими сьогодні не звикла. Дітям просто потрібен свій час, щоб дозріти. І обов’язок нас, дорослих, дати їм це. Рано чи пізно вони знайдуть свій шлях, якщо ми терпляче допоможемо їм у цьому.

Що б ви сказали батькам, які сьогодні думають про школу та її значення у житті своїх дітей?

Школа - це місце, де діти проводять більшу частину дня. Тому важливо, як вони переживають цей час. Однак школа повинна вписуватися у спосіб життя сім’ї, що є найважливішим у її розвитку. Доступ у школі до учнів, методи навчання, його доступність тощо. Я вважаю, що для дитини краще, якщо її перебування в школі пов’язане переважно з приємними почуттями. І особливо в молодшому віці. Я вважаю, що для дитини краще не ходити до «найкращої» школи, якщо ціною має бути щоденний ранок, а може, і післяобідній стрес всієї родини, або стрес через те, що вона не може заплатити за нього наступного місяця.

Однак, звичайно, є будь-яка альтернатива викладання, яка підходить для конкретної дитини не лише для нього, а й для всієї системи освіти і, нарешті, для всього суспільства просто вигода. Її результати - різноманітні особистості, які єдині можуть отримати вигоду не лише для себе та своїх близьких, але й для Словаччини, необхідних інновацій, ідей, розвитку, економічної незалежності, конкурентоспроможності та здорової впевненості в собі.