Насторожуючий стан служб підтримки в дитячих садках, початкових та середніх школах Словаччини навряд чи покращиться і в наступному році. Про це свідчить проект державного бюджету на 2019 рік, який зараз обговорюється в Національній раді Словацької Республіки.
Незважаючи на те, що школи виховують дітей з різними потребами, необхідна підтримка з боку держави також не надійде наступного року. Державний бюджет на 2019 рік у запропонованій формі знову не передбачає збільшення заробітної плати професійних працівників та помічників викладачів з метою забезпечення потреб шкіл.
Це не лише суперечить зобов’язанням, декларованим урядом у Заяві про програму, але також існує ризик подальшого значного погіршення якості освіти для всіх дітей, включаючи дітей з особливими освітніми потребами. Про це на прес-конференції 16 листопада повідомили представники організацій, об'єднаних у Коаліцію за загальну освіту - ІНКЛЮЗІЙНІСТЬ. Це неформальне об’єднання організацій, що представляють педагогічний та професійний персонал, батьків та професіоналів.
Їх метою є спільна розробка зусиль для поліпшення умов для інклюзивного навчання дітей у Словаччині. Матеріал "Моделювання об'єктивації кількості професійних працівників у школі", розроблений Міністерством освіти у 2017 році в рамках розробки Програмової заяви Уряду Словацької Республіки, декларує, що до 2021 року має бути таке збільшення фінансування для задоволення запитів шкіл на 100%. Одночасно ця схема мала бути розширена на фінансування помічників у дитячих садках, зарплата яких зараз фінансується органами місцевого самоврядування як засновниками.
Однак, як зазначають представники Включеної коаліції, збільшення кількості помічників не відбувається у запланованому обсязі, не передбачається у проекті державного бюджету на наступний рік і не є частиною затвердженого Урядом Плану реалізації Національного Освітня програма. У 2018/2019 навчальному році Міністерство освіти виділило школам лише 2374 помічники викладачів замість необхідних 5845 помічників викладачів.
Відхилено майже 60% заявок, і немає жодної надії на поліпшення критичної ситуації в наступному році, оскільки проект державного бюджету на 2019 рік передбачає збільшення кількості помічників лише на 642. У 2017/2018 навчальному році дитячі садки, початкові та середні школи Загалом у Словаччині (включаючи спеціальні школи) здобули освіту 73 273 дитини з особливими освітніми потребами. До цього слід додати 25 658 дітей із соціально незахищених верств населення та ще сотні дітей-інвалідів, які виключені з освіти, тобто. вони отримують індивідуальну освіту вдома, оскільки школи не можуть створити для них необхідних умов.
Таким чином, загальна частка дітей, яким було задоволено особливі освітні потреби, сягає 11,7% від усіх учнів на згаданих вище рівнях школи. Однак, як показало опитування проекту “Зрозуміти”, на репрезентативній вибірці з 688 дитячих садків, початкових та середніх шкіл, які відвідували 5469 респондентів від директорів, вчителів, професіоналів, асистентів та освітніх радників, школи відвідують ще десятки тисяч діти, які потребували б додаткової підтримки в освіті.
Опитування також показало, що школи заявляють про свою готовність приймати та навчати дітей з різними потребами, але стикаються з декількома серйозними проблемами в освіті. Однією з найбільш сприйманих проблем є відсутність помічників учителів, на що вказували майже 41% респондентів. Недостатня готовність вчителів до роботи з дітьми з особливими потребами вважали проблемою понад 23% респондентів. Це недостатньо компенсується наявністю професійного персоналу, на якого могли б покладатися вчителі (23%), а також додатковою методичною підтримкою вчителів чи асистентів (20% респондентів).
Окрім асистентів, відсутність інших фахівців, таких як шкільні психологи, дефектологи, а також, наприклад, медичні та соціальні педагоги та логопеди, є спалахом захворювання. "Однак, крім людей, нам бракує добре розроблених стандартів служб підтримки, а також моделі того, як професійно-педагогічний персонал у школах повинен співпрацювати. Загалом, це призводить до зниження ефективності їхньої діяльності та водночас вищих вимог до кількості асистентів та інших експертів у системі ", - каже Мірослава Гапалова з ініціативи" Смислити ", яка є одним із членів Коаліції за включення. . Як зазначає Віктор Крижо, викладач та спеціальний педагог Словацької вчительської палати, "наявність професійних команд у школах має на меті підтримку всіх дітей, вчителів та батьків". Він зазначає, що це приносить інші переваги, такі як запобігання ряду негативних явищ, які трапляються в школах (алкоголь та наркотики, депресія, самозашкодження та залежність від речовин, кібер-знущання та мобінг), раннє виявлення ризику та подальша підтримка та втручання, або кризове втручання у складних життєвих ситуаціях . Сучасна ситуація негативно позначається не тільки на роботі вчителів, а й на дітях та їхніх батьках.
"Дитина з особливими освітніми потребами - це лакмусовий папір, який вказує на невдалу освіту для всіх дітей", - говорить Яна Ловінський з Платформи сімей дітей з інвалідністю, яка також є членом Коаліції за інклюзію. Вона вказала на відкриті та приховані форми виключення дітей-інвалідів із навчання, проблеми, з якими найчастіше стикаються сім’ї їхніх дітей, та наслідки для них збою системи. "Яке значення гірськолижного курсу або обіду для всіх, якщо дитина не має можливості щодня розвивати свій потенціал без підтримки зниклих фахівців у школах?".
Експерти з Inclucoalition впевнені, що наша система освіти все менше здатна відповідати поточним потребам вчителів, дітей, молоді та їх батьків. "Систем підтримки вчителів, дітей та сімей недостатньо, і в багатьох випадках їх взагалі не існує", - говорить Філіп Вагач з Inklukoalicia. З цих причин члени Включеної коаліції закликають уряд Словацької Республіки виконати не лише власну заяву про програму, а й зобов'язання, що випливають з Конституції Словацької Республіки та ряду міжнародних документів, а також забезпечити якісні послуги, що вимагаються дітей, батьків та вчителів безпосередньо в школах.