Необхідно врахувати харчові звички та звичаї дітей, і нічого кращого, ніж почати працювати з цією проблемою

проект

Обґрунтування:

Коли люди їдять, вони здійснюють суто інстинктивну діяльність.

Можна вибрати, що їсти, мотивовано різними факторами.

Можливість вибору, однак, ризикує помилитися, не вибрати найзручніше. З цієї причини необхідно знати і дотримуватися вказівок щодо того, які продукти є кращими для нашого здоров’я, їх класу, якості, кількості та розподілу протягом дня, а також враховувати інші цінності, які можуть вплинути на вибір.

Необхідно врахувати харчові звички та звичаї дітей, і нічого кращого, ніж почати працювати з цією проблемою, що дозволяє завтра усвідомлювати підтримку рівноваги.

Діагноз:

  • У багатьох дітей спостерігається відсутність обіду
  • Деякі діти їдять на обід «швидку або шкідливу їжу»
  • У багатьох випадках мами кажуть, що не хочуть їсти раніше
  • прийти в сад.
  • Вся група насолоджується моментом перекусу.

Цілі:

  • Розв’язуйте задачі, використовуючи числовий ряд та натуральне число як вираження величини, в різному контексті.
  • Знати соціальне використання засобів вимірювань та вимірювальних приладів
  • Порівняйте елементарні взаємозв’язки форми та функції (життя, потреби, турбота) між живими істотами.
  • Проводити запити в безпосередньому оточенні в групі та індивідуально.
  • Створюйте та використовуйте прості інструменти.
  • Передбачте текст із зображення, паратекст.
  • Висловити себе у дво- та тривимірному просторі в особистих та групових проектах.
  • Проаналізуйте деякі перетворення, які відбуваються в речовині за наявності або відсутності різних подразників.
  • Розв’язуйте прості задачі, пропонуючи різні альтернативи.

Зміст:

МАТЕМАТИКА

Кількість:

  • Відповідність між рядами чисел і підрахованими об’єктами.
  • Трансформації, що впливають на важливість колекції (додавання, збір, угода, видалення).

Космос:

  • Геометричні властивості тіл: форма: циліндр, куб, піраміда.
  • Геометричні властивості фігур:

Міра:

  • Використання вимірювань та вимірювань у повсякденному середовищі.

ЯЗИК:

Усне спілкування:

Література:

  • Виробництво та відтворення ігор слів: загадок, поворотів язиків, вершин, рим, пісень.

Письмове спілкування:

  • Тексти відповідно до їх комунікативних намірів: інформативні, навчальні.
  • Стратегії передбачення змісту тексту з паратексту.

СОЦІАЛЬНІ НАУКИ

Суспільство, економіка та природа:

  • Праця і заняття людей.
  • Основні потреби людини. Ваше задоволення.

Побудова знання соціальної реальності:

  • Використання простих інструментів. Активне сканування.
  • Отримання інформації: спостереження, відбір та запис.
  • Причинно-наслідкові зв’язки в соціальній реальності.
  • Перевірка очікування.

ПРИРОДНІ НАУКИ:

Різноманітність систем природного середовища:

  • Реалізація малюнків спостережуваної дійсності.
  • Організми та фізичне середовище:
  • Харчування та їжа: види та звички. Збалансоване харчування.

Матерія та енергія:

  • Спостереження, відбір та запис інформації.
  • Зміни стану речовини: твердий, рідкий, газоподібний.

ПЛАСТИКА

Мову:

  • Якості матеріалів та предметів, що присутні в природному та соціальному середовищі (форма, колір, розмір, текстура).
  • Хроматичне різноманіття: сигари та їх суміші.
  • Гладка, шорстка, м’яка, шорстка, суха, волога текстура.

Виробництво:

  • Інструменти, матеріали та підставки: розвідка та використання. (темпера, акварель, олівець, вода, тканина, папери, коробки тощо).

Прийом:

  • Наочне читання сторінок номерів: журналів, брошур.

Можливі види діяльності:

  • Запитайте про попередні знання дітей щодо тем, які будуть обговорюватися.
  • Вони будуть записувати інформацію.
  • Вони будуть говорити про те, хто працює, щоб ми годувались, де вони це роблять, хто є овочівником, пекарем, м’ясником, бакалійником, кухарем тощо. Чи знаєте ви когось? Хто нам каже, чи є їжа корисною чи поганою для нас?.
  • Вони складуть стіл з улюбленими продуктами дітей.
  • Вони розроблять повідомлення, що вказують на хорошу дієту.
  • Вони будуть говорити про те, скільки разів ми їмо на день, що їмо, з ким ділимося їжею тощо.
  • Вони складуть концептуальну карту із зображеннями про основні потреби людей.
  • Вони дізнаються у своїх будинках, що трапляється, якщо ми не їмо, якщо ми їмо багато солодощів, смаженої їжі тощо.
  • Вони виготовлять харчову піраміду із вирізками з журналів або брошур.
  • Вони намалюють те, що вони їдять на сніданок, обід, перекус та вечерю.
  • Вони будуть дотримуватися гігієнічних правил перед приготуванням їжі.
  • Вони підготують хліб до закуски.
  • Вони послухають інструкції з приготування їжі: желатин, локшина з маслом.
  • Вони намалюють кроки різних деталей.
  • Вони проаналізують деякі перетворення, які відбуваються під час розробки.
  • Від корови до чашки: вони замовлять послідовність на зображеннях.
  • Попросіть дітей продиктувати рецепт різних препаратів та підготувати кулінарну книгу, щоб систематизувати досвід, який вони здобули.
  • Класифікуйте та підраховуйте харчові контейнери (за класом, типом, маркою) тощо.
  • Вони будуть грати в кістки, рахувати, накопичувати очки, записувати.
  • Вони додадуть ціну на упаковку продуктів.
  • Вони відсортують ксерокопіювані квитки. Згрупуйте їх за значенням. Порахуй їх.
  • Вони зважать порожні контейнери; наповнити їх і переважити.
  • Сформулюйте гіпотези щодо того, яка буде важчою чи легшою.
  • Запитуйте ваги або виготовляйте їх.
  • Вони розпізнаватимуть товари та бренди, шукатимуть ті самі, порівнюватимуть багато букв, тих мало.
  • Вони погладять назви та торгові марки продуктів. Вони спробують їх написати.
  • Вони будуть грати загадками, крутити язиками тощо.
  • Ігри на підказки: він зелений, має листя, подається до салату тощо.
  • Вони класифікують їжу за її походженням: рослинна, тваринна.
  • Вони класифікують продукти залежно від того, їдять їх сирими чи вареними, солодкими чи солоними. Робіть малюнки.
  • Гра "Взяти суп": По черзі, згорніть матрицю і вийміть з каструлі стільки локшини, скільки вказано на матриці. Перемагає той, хто накопичив найбільше локшини. Варіант: Вийміть з каструлі перед початком 10 або 20 локшини. Вони кидають кубики і знімають стільки локшини зі своєї тарілки, скільки вказано тим самим.
  • Вони побудують вагу з вішалкою та пластиковими пластинами.
  • Побудують касу з ящиками.
  • Вони влаштують доміно та продовольчі лотереї.
  • Вони моделюватимуть фрукти та овочі з різною масою.
  • Вони змішуватимуть маси двох основних кольорів, щоб отримати вторинний
  • Вони будуть малювати органічними барвниками (лимон, буряк, кава тощо).
  • Вони будуть фарбувати і нанизувати локшину.
  • Вирізайте фігури про їжу з журналів супермаркетів та брошур.
  • Вони складатимуть пазли з контейнерами для їжі, вирізаючи їх.

Інші види діяльності:

Продукт:

  • Підготовка фрески з фотографіями проведеного досвіду.

Засоби:

  • Борошно. Вода. Дріжджі. Сковорода. Сіль.Необхідні ємності та посуд. Желе. Фрукти. Кулінарні книги. Аркуші. Рецепти, подані сім'ями. Журнали. Пара ножиць. Упаковка товару. Локшина. Страви. Покрито. Ящики. І т. Д.

Матеріали для ігрової роботи:

Тихі ігри: Харчова упаковка. Кубики, банкноти, локшина та інші предмети для підрахунку. Доміно. Лотереї.

Бібліотека: Харчова упаковка. Брошури для супермаркетів. Рецепти. Плакати Плакати з іменами.

Наук: Баланс. Банки.

Мистецтво: Солоне тісто, тирса, з сочевицею, рисом тощо. Темпера, акварелі тощо. Папери різної фактури. Локшина, шкаралупа яєць, чай, ієрба тощо. Це пластик. Пара ножиць

Учасники проекту:

Вчитель. Діти. Мами, які прийдуть готувати.

Тривалість приблизно проекту:

Супровідна бібліографія:

  • Реорганізація вмісту. Генеральне управління культури та освіти.
  • Журнал початкової освіти № 170

Надіслано:
Марія Белен дель Ріо Ресія
Професор Початковий рівень
Байя-Бланка - Bs As
Аргентина