ШКОЛА, ЩО ОЗНАЧАЄ
Центральноєвропейський фонд a Асоціація «Орава» у співпраці з Славнафт оголосив 5 квітня 2007 року конкурс пропозицій щодо проекту
"Школу, який це думає " .
На запрошення відреагували 56 початкових шкіл та гімназій. Для кожного регіону було обрано лише одну типову школу, яка буде готуватися, а згодом навчати інші школи регіону.
Були відібрані наступні вісім шкіл:
ZŠ, Ванчурова, Трнава (Трнавська область)
ZŠ, Karloveská 61, Братислава (Братиславська область)
ZŠ, Devínska, Nové Zámky (Нітра)
ZŠ, Штурова, Миява (Тренчинський край)
ZŠ, Лімбова, Жиліна (Жилінська область)
ZŠ J.G.Tajovského, Бансько-Бістрицька область (Бансько-Бістрицька область)
ZŠ, Ліпани (Прешівський край)
ZŠ, Будимір (Кошицький край)
Метою нового проекту є "розірвати" порочне коло пасивного навчання та за допомогою навчених викладачів та мережі модельних шкіл, створених у кожному регіоні Словаччини, навчити студентів самостійному та критичному мисленню, впевненому у собі створенню та вираженню власна думка та здатність захищати її в дискусії. Основна мета проекту - навчити студентів, а не пасивно запам’ятовувати велику кількість навчальних програм, про яку вони швидко забудуть, активно отримувати інформацію, вміти правильно її обробляти та використовувати на практиці. Проект запропонує вчителям інноваційні методи для досягнення цієї мети.
Я маю на увазі, що я є. Я вчитель, я думаю. Я вчитель мислення, і я також спонукаю своїх учнів до цього. Це дух другої зустрічі наших вчителів 12 та 13 жовтня 2007 р., Коли вони ознайомились з іншими інноваційними методами навчання у формі 2-денного практикуму, який мав би привести учнів до самостійного навчання та мислення, створення та задавати цікаві питання, висловлювати власні думки. Викладання, безумовно, буде збагачене цинкуеном, який в ігровій формі веде дітей до різних етапів уроку з кожного предмета.
стрілянина, вбивство, смерть
Вони були дуже довгими, жорстокими.
потворний і аморальний
працюючи, обманюючи, вбиваючи
Він був дуже бурхливим, огидним.
Учні 6.B презентували свій проект про передісторію змагально.
Малювання за допомогою - робота в парах на 3 курсі
Школа, про яку він думає, це школа. Наші вчителі переконалися в цьому на 4-му засіданні 15 та 16 лютого 2008 р., Коли вони опанували різні форми спільного навчання. Значна частина нашого навчання базується на успіху співпраці. Разом з іншими ми можемо робити і досягати не лише поодинці. Навіть діти найкраще вчаться, коли мають доступ до творчих дій оточуючих людей. "Те, що дитина може зробити сьогодні у співпраці з іншими, може зробити завтра самостійно" (Виготський)
Поворотний огляд шістьох на тему грецької культури.
ЯК МИ ПОДОБАЄТЬСЯ ?
У цьому навчальному році наші вчителі та разом з ними ми намагаємось викладати дещо інакше. Щоб це було цікаво та грайливо для нас, студентів.
Наприклад, на словацькій мові ми граємо в бінго групами, або в гру Чоловік не гнівайся в парах. Ми відпрацьовуємо вибрані слова на обох. У нас також є безкоштовне письмо, ми записуємо ідеї, які спадають на думку на певну тему. Або ми розробляємо прочитану історію відповідно до власної уяви, вигадуємо байки чи вірші.
В математиці мені подобається Бінго з великим і малим множником. Ранні громади також різні. Я кажу те, що бачу, намальоване на дошці, а однокласник малює лише відповідно до моєї допомоги. Або ми поділимось на групи і придумаємо машину. Потім ми це показуємо, і наші однокласники здогадуються, що це. Це називається машина людини. Ми все ще граємо «Вгадай, про що я думаю» та інші ігри.
Що мені найбільше подобається у збагаченні. Востаннє, коли ми говорили про моряків і першовідкривачів, нам довелося написати те, що ми знаємо про Христофора Колумба. Мені подобається це вчення.
Самко Мейкснер, 3.С та думки його однокласників
Адріан Штефанік
У SJ ми робили Бінго на вибрані слова, і мені це сподобалось. Я перемагав лише кілька разів, але я не проти. Через ранкову спільноту ми грали в Бінго, ми шукали свої властивості за малюнками, людськими машинами, вгадайте, що я маю на увазі, ремесла та малювання за допомогою. У науці ми в основному проводили експерименти в групах. Мені наполовину сподобалась робота з презентацією на групових плакатах. На батьківщині ми робили ігри з визначенням сторін світу та виготовляли власний компас. В основному мені все сподобалось.
Адріан Врбовський
Мені найбільше сподобався малюнок за довідкою. Це було досить весело. Мені подобається малювати, особливо коли я малюю відповідно до довідки. Тоді мені досі подобаються групові плакати. Іноді ми не можемо домовитись у групі про те, що і як це повинно бути. Його не можна порівняти зі звичайним годинником. Це веселіше, і мені найбільше подобається групова робота. Мені також подобається грати на людській машині. Це весело, і ми з’ясуємо, як ми можемо використовувати свою уяву. Ці ігри не можна порівняти з викладанням.
Самко Ďурінський
Мені особливо подобаються спільнотні ігри. Ми там граємо в такі ігри, як: людська машина, бінго, вгадайте, що я маю на увазі, малюємо відповідно до довідки. Мені подобається наука, коли ми робимо експерименти або груповий плакат. У вітчизняній науці є хороші ігри з визначенням сторін світу, словацькою мені подобається Бінго, «Людина» з добірними словами, вільне письмо, розробка історії за власною уявою. Мені подобається Бінго з математики, є хороші сцени англійською мовою, бізнес. Музика хороша тим, що ми робимо там різні музичні інструменти.
Анетка Ярошкова
Мені подобаються ці наші уроки, тому що краще грати та пізнавати вибрані слова або повторювати математику через гру. Ми граємо у спільнотах різними способами, наприклад, іноді нам доводиться передумати про машину, потім показувати її, а інші повинні здогадуватися, що це за машина. Ми також грали в Бінго, Вгадай, що я думаю, Ремесла та Малювання за допомогою Довідки. Ми робимо експерименти, різні постерні роботи та презентації в науці. Ми пишемо вірші словацькою мовою, граємо вибраними словами тощо.
Катка Лабанчова
У ранніх громадах ми робимо різні речі, наприклад, робимо машини з себе, граємо в бінго, шукаємо свої властивості за зображеннями тварин, вгадуємо, що я маю на увазі, ремесла, малюємо за допомогою. Мені все це подобається. Ми робимо експерименти в науці, які мені дуже подобаються. Мені не доведеться знову працювати з груповими презентаціями. Мені подобаються ігри для батьківщини або збагачення, коли ми робили компас. Мені подобається словацька мова, там ми робимо бінго, людину та вільно пишемо. Уроки, на яких ми граємо, кращі.
Вікі Коморнікова
Легенди під Ситною - драматизація
Прочитавши книгу Йозефа Хорака, ми вирішили поговорити про книгу трохи інакше. Відтворюйте сцени з легенди. Ми розділились на групи. Кожен обрав та драматизував уривок легенди.Завданням усіх нас було вгадати героїв та ім’я легенди. І, звичайно, сказати, чи вдалося групі зобразити репутацію достовірно. Іноді ми навіть задавались питанням, чи відповідає вистава тому, що було в книзі. Врешті-решт ми домовились, що всім це вдалося, урок пройшов весело. Ми були не тільки задоволені читанням, але й рухом/феї навіть танцювали/і це було приємно.
Коли другокласники читали другокласники під час Тижня гучного читання, ми також не зупинялись на уроках літератури. Ми опосередковано брали участь у конкурсі, приносячи нашу улюблену книгу безпосередньо до класу. Наш клас просторово змінився. Ми сіли в коло і 20 хвилин тихого читання взяли нас у різні жанри, від яких ми не могли відірватися. Під час презентації ми дізналися, чому Петро приніс книжку казок, яка припала йому до серця і провела на ній своє дитинство, оскільки Матуш любить гортати енциклопедію, бо отримує з неї нову інформацію, які книги ми, дівчата, позичаємо, які ми любить читати романтичні та жіночі романи та оповідання, хто любить і не любить читати Гаррі Поттера або Володаря кілець. Були і ті, хто забув книгу і сперечався, але шансів у них не було, бо пан вчитель, у свою чергу, привів їх лише до якоїсь книги, про яку вони говорили. Ми також говорили про обов’язкове читання. Я не думаю, що читання настільки нудне, як кажуть деякі. Навпаки, це весело. Але лише тоді, коли книга цікава і близька нам за героями та історією.
Наталія Главнова, 8.Б
ДУМКА БАТЬКА: В ЛІТЕРАТУРНОМУ ЧАЙНИКІ в І.Ц.
Нам дуже сподобався такий спосіб презентації роботи дітей, які вперше фактично контактували з іншими людьми, крім своїх
батьки, перед якими їм доводилося читати щось своє - це інакше, ніж вимовляти вірш чи співати. Хороша підготовка до захисту ваших річних робіт. Звичайно, вони також справили приємне враження і з подібного випадку вони будуть "професіоналами".
НА ГОДИНУ СЛУЖБИ - БРАЙСТОРМІНГ
Ми мали одну годину стилю, відмінну від інших. Р взяв трохи науки, але ми дізналися, як у неї вчитися. Тема була СМІЛА. Урок був розділений на три частини:
Що ми вже знаємо про пінгвінів.
Що нового я дізнався із прочитаного тексту про пінгвінів.
Що ще я хотів би знати?
Поступово читаючи те, що ми знали про пінгвінів і записуючи на дошці, ми виявили, що їх було багато. Те, чого я не знав, знали інші. Потім я читав про пінгвінів і перелічував лише те, чого ще не знав. Останнє завдання було найпростішим, оскільки ми отримали його як домашнє завдання. Я знайшов своє запитання в Інтернеті і записав у блокнот.
Ми навчились не боятися дізнаватися щось нове. Просто подумайте про те, що ми знаємо, заповніть і запишіть те, чого ми не знаємо, і додайте це до своїх знань. Я вже знаю, що мені не потрібно вчитися чомусь напам'ять, але думай про все. Катка Лабанчова
На той час у нас не було уроку природознавства у нашому класі, а в спеціальному класі, так званому «ЦЕНТРІ». На уроці нам довелося повторити те, що ми знаємо про внутрішні органи людини. Ми розділились на групи. Кожна група отримала великий маркер, завжди іншого кольору. Ми пропустили чорний колір. Тоді вчитель дав нам завдання. Плакати з написами були в різних місцях класної кімнати - СЕРЦЕ, ШЛУНОК, ЛЕГКИЙ, МОЗОГ. Ми мали заходити на ці сайти поступово і записувати те, що ми знаємо про ці тіла. Ми взялися за роботу і намагалися писати якомога більше. Під час оцінки ми з’ясували, що чорний маркер виявився найкращим, тобто ми - і Аго Врбовський та Само Хурінський також були з нами. Більший з наших списків був правильним. Ми дуже важко приземлились. Але інші групи були майже такими ж сильними, як і ми. Це було цікаво, бо ми багато змагаємось.
П. Ондреєх, С. Мекснер
Про ходячий м'яч - робота з літературним текстом
Колись родина Леніків жила в одному місті. У сім’ї було тринадцять хлопців. Всі вони були настільки ледачими, що коли вони захотіли зробити крок, їм довелося трохи поспати. Вони спали по всьому місту. Мешканці сердились на них, бо їм все одно довелося їх обійти. Вони були неймовірно товсті. Вони ледве не їли медовий дім з гібіскусом. На щастя, вона їх вигнала. По дорозі вони зустріли м’яч.
- Привіт, я м'яч, який Янка послав за тобою.
- Чому вона послала вас до нас? - дивувались леніківці.
Цей текст знайомий кожному третьокласнику, він є у нашого читача. Його написав письменник Томаш Янович. Ми прочитали лише частину тексту, і ми закінчили історію самі, згідно з власною уявою. Ми досягли успіху.
- Вона знає вас і знає, скільки у вас біди. Вона послала мене сюди, щоб ти міг перестати засинати на кожному кроці і не заважати іншим.
- Ну добре Ми беремо це. Як ви хочете нам допомогти?
- Спочатку йде розминка. Обведіть руки!
Але Ленікові засинали після кожного раунду. Тоді вона вирішила пробігти метрів сто. Але леніковці засинали через кожен метр. Вона намагалася бігати з ними серед шведських ящиків. Однак вони були настільки товсті, що застрягли між собою і їх треба було зламати, щоб вибратися з них.
Йому довелося піти на них трохи інакше. Вона вирішила оплатити їхнє перебування в аквапарку в Сенці. Вони отримали японський масаж. Вони помістили їх під струменями води, над якими було написано ЗА ВИДАЛЕННЯ ТЛИВУ. Потім кинули їх у басейн. Вода плавала над ними, тому вони не протестували. Вони посунули руками, потім ногами і почали плавати. Це вдалося. Усі зраділи. Але м’яча було недостатньо. Вона стрибнула у воду і навчила їх грати у водне поло. Наприкінці тижня, коли дійшло до вимірювання того, чи схудли вони, це вдалося всім, крім Томаша. Тож м’яч заплатив йому ЛІПОЗУКЦІЮ.
Тому всім сподобалось, що вони почали тренуватися. Вони практикували, практикували і практикували. Бідний, бідний і бідний. Зрештою, вони були настільки спортивними, що виграли підвищення в Олімпіаді в Пекіні.
Соня Івановичова, 3.С
Ми працюємо з Інтернетом та енциклопедії
Для деяких проектів ми шукаємо інформацію в Інтернеті або в енциклопедіях. Ми поділимось на робочі групи. Кожна група створює пари. Одна пара працює з комп’ютером, інша шукає в енциклопедіях. Ми записуємо інформацію, знайдену в зошиті. Зрештою всі в групі сядуть разом. Ми порівнюємо інформацію, додаємо те, що з’ясувала інша пара, а ми ні, і навпаки. Нам подобається працювати таким чином, тому що ми працюємо самостійно. Ми робимо не те, що нам хтось говорить, а те, що ми самі задумали.
Самко Мейкснер, Паньо Ондреєх, 3.С
Діаграма Венова
На уроці історії вчитель розділив нас на пари, вручив великі малюнки, які ми розділили навпіл, і зробив коло з компасом посередині. Ми всі очікували, що будемо робити. Ліворуч від пари довелося писати слово Греція, а право Рим. Потім ми обрали тему, про яку ми писали, те, що ми знаємо. Були теми, напр. монархи, війни, армія, будівництво та скульптура, важливі будівлі, події, крилаті вирази, наука та мистецтво, література та історія, Олімпіади та гладіаторські ігри тощо. О першій годині ми записали те, що знаємо. Ми могли б також використовувати енциклопедії, професійні книги, тексти з Інтернету. Ми могли б доповнити написані мультфільмами чи наклеєними картинками та різними цікавими ідеями - коміксами, мозаїками тощо. У нас вийшло досить добре, але ми все ще не розуміли, чому нам доводиться малювати коло посередині. Хто цікавий, той дізнається. І ми теж це дізнались. На наступному уроці ми мали додати до нього спільного у нашій темі греків та римлян. Це було непросто, але ми щось знайшли.
Це була цікава робота, і ми почувались дослідниками. Шкода, що у нас немає більше годин, як ця історія .
Люсія Чергеова, 6.А
І воно тут. П’ятниця та субота - 24 та 25 травня 2008 р. Остання зустріч викладачів із приємними лекторами проекту Школа, яку вона думає. Останнє вирішення цікавих завдань, заходів, роздумів, вільного письма, письмової майстерні. Поки вчителі все ще старанно працювали із Зузкою Хайден для вирішення конфліктних ситуацій, перегляд учительського портфоліо міг завадити президенту Асоціації «Орава» Павлу Паніку. Але йому це вдалося, і слова похвали впали нам на голову. Перший рік проекту урочисто завершився поданням сертифікатів. Другий рік над проектом працюватимуть 6 вчителів, які передаватимуть набуті знання колегам з двох інших вибраних шкіл Трнавської області (див. ФОТОАЛЬБОМ).