1.2. Будова пристрою micro: bit 1.2.1. Верх пристрою: Рисунок 2: Частини верху пристрою (змінене зображення) https://goo.gl/5nce6u Примітки: 1. Матриця світлодіода 4, якою можна керувати по одному, двадцять п’ять символів - літери, цифри, розділові знаки - або складається із світлодіодних ліхтарів, придатних для відображення зображення. 2. Кнопки, позначені A та B, і натисканням на них можна запустити розділ програми. 3. Роз'єм для друкованої плати, на якому розташовані шпильки і до якого можна прикріпити затискачі для крокодила або бананові пробки. Виводи мають кілька цілей, але спільним є те, що це виходи та входи загального призначення 5, тому їм може бути призначена будь-яка функція, тобто вона може бути підключена майже до будь-якого цифрового пристрою. 4 Це походить від абревіатури англійського слова Light-Emitting Diode, яке випромінює світло різних кольорів залежно від складу напівпровідникового матеріалу. 5 англійський еквівалент загального призначення In Output, скорочено GPIO. 4
1.2.2. Внизу пристрою: Рисунок 3: Частини днища пристрою (змінене зображення) https://goo.gl/5nce6u Примітки: 1. Роз’єм Micro USB, що забезпечує живлення мікро: біт, наприклад, коли він підключений до і може використовуватися для розміщення завершеного програмування на комплекті. 2. Кнопка скидання, за допомогою якої можна перезапустити пристрій. 3. З'єднувач тримача акумулятора, як випливає з назви, ми можемо підключити біт micro: bit до тримача акумулятора, від якого він отримує живлення, якщо ми використовуємо комплект поза класом. 4. Мікросхема USB-інтерфейсу 5. Процесор Примітка: Радіо micro: bit дозволяє вам спілкуватися з іншими пристроями бездротово, наприклад із запрограмованими іграми, для яких потрібні кілька гравців. Він також здатний вимірювати і кількісно визначати прискорення, магнітне поле, компас і температуру. 5
1.3. Програмування програвача в Інтернеті Контактне посилання для цієї сторінки - http://microbit.org/. Тут ви можете побачити різні параметри, рядок меню: Let s Code, Ideas, Meet micro: bit, Teach, Buy, English. На початку моєї анотації я хотів би виділити використання мови, оскільки для багатьох інших програм, придатних для програмування, ми не маємо альтернативи використання угорської мови під час практичного процесу. Ви бачите, що ми можемо вибрати з декількох мов: англійської, іспанської, німецької, французької, хорватської, угорської, литовської, голландської, норвезької, фінської, китайської, кольорової, індійської, японської, корейської та івриту. У меню кодування Let s Code угорською мовою відвідувачам повідомляють, що існує два придатні методи програмування: Python або JavaScript Block. Кнопка Кодування вгору веде вас до практичної частини процесу; тоді як посилання містять короткий посібник з цих систем. Малюнок 4: Методи програмування мікро: бітів https://goo.gl/fm2dyk Блок JavaScript рекомендується для початківців, оскільки з схеми видно, що блоки реалізовані лінійно. На відміну від цього, складний Python 6
Малюнок 6: Відображення букви, цифри, піктограми та екватора на тренажері (зроблений мною) https://goo.gl/2vb9xl Після іменування можна використовувати опцію завантаження для збереження файлу на комп’ютері. Ми також маємо можливість збільшувати та зменшувати сторінку зі знаками плюс і мінус; для переходу вперед-назад між попередніми та наступними операціями; крім того, використовуйте смугу прокрутки для прокрутки робочої поверхні вгору та вниз, можливо вліво та вправо. Рисунок 7: Зовнішній вигляд інтерфейсу онлайн-програмування https://goo.gl/2vb9xl Як показано на сфотографованому зображенні, сторінка має панель інструментів. 9
має: За результатами дослідження фонових змінних вибірка мала такі характеристики №: 48 жінок та 31 чоловік брали участь у дослідженні, що становить 61% усіх респондентів та 61% чоловіків серед усіх респондентів. Таблиця 1: Учасники за статтю Ні N% Жінки 48 61 Чоловіки 31 39 Всього 79 100 Вік: 17 з вісімнадцяти до двадцяти, 16 з двадцяти одного до тридцяти, 15 з тридцяти одного до сорока, 15 до сорока одного до заповнення анкети брали участь п’ятдесят 16, а також 15 із п’ятдесяти людей. Таблиця 2: Учасники, згруповані за віком Вік N% 18 20 17 22 21 30 16 20 31 40 15 19 41 50 16 20 50 Понад 15 19 Всього 79 100 Освіта: 26 респондентів закінчили середню школу і зараз навчаються в університеті, таким чином, 33% від загальної вибірки. Випускників коледжів було 7, а випускників - 46. Вони виражаються у відсотках 9% та 58%. 20
Таблиця 3: Учасники, згруповані за освітою Освіта N% Середня школа 26 33 Коледж 7 9 Університет 46 58 Всього 79 100 Робоче місце: деякі учасники дали більше, ніж одну відповідь на це запитання. Залежно від цього навчається 26 учнів, що становить 34% від усіх. Для порівняння, класного керівника набагато менше: він складається з 10 осіб, що становить 12%. Найбільше вчителів початкових та середніх шкіл - 41 особа, або 51% від усіх опитаних. На противагу цьому, 1 (1%) асистент викладацького складу в університеті чи університеті та 1 основний (1%) викладач взяли участь у опитуванні. Таблиця 4: Учасники, згруповані за робочим місцем Робота N% Учень/студент 26 33 Класний керівник 10 13 Вчитель початкової або середньої школи 41 52 Помічник викладача в коледжі чи університеті 1 1 Вчитель коледжу чи університету 1 1 Всього 79 100 Країна, де ви працюєте/навчаєтесь: a більшість респондентів працюють у Сербії, саме 51 людина, 65% вибірки. Угорські респонденти - 28 осіб, що становить 35% вибірки. Таблиця 5: Учасники, згруповані за країнами Країна, в якій ви працюєте/навчаєтесь% Угорщина 28 35 Сербія 51 65 Всього 79 100 21
3.5. Презентація результатів опитування Я проводив статистичний аналіз для кожного питання. 1. Якби інструмент та супровідний тренінг були доступні, я хотів би використовувати його в освіті: з респондентів 51 учасник повністю, 26 скоріше так, 2, воліли б не використовувати інструмент, якби він був доступний. Не було респондента, який взагалі не хотів би користуватися інструментом (рис. 10). 60 50 40 30 20 10 0 Якби інструмент та відповідне навчання були доступні, я хотів би використовувати його в освіті: 4 - повністю 3 - швидше так 2 - швидше ні 1 - зовсім не Рисунок 9: Перша анкета з тема Складання графіків відповідей на ваше запитання 2. Наскільки, на вашу думку, інструмент може мотивувати ваших учнів? З респондентів 52 сказали, що інструмент скоріше мотивує своїх учнів, 26 - що інструмент не буде мотивувати своїх учнів (рис. 11). 22
60 50 40 30 20 10 0 Наскільки, на вашу думку, інструмент може мотивувати ваших учнів? 4 - повністю 3 - скоріше так 2 - швидше ні 1 - зовсім не Рисунок 10: Демонстрація відповідей на друге питання анкети, що стосується теми, у графічній формі 3. Наскільки, на вашу думку, фінансовий/фінансовий фон інструмент може перешкодити закупівлі? Думка респондентів вже дуже розділяє цю сферу, оскільки 6 учасників думають повністю, 26 кажуть, що віддають перевагу "так", 32 кажуть, що віддають перевагу "ні", 15 кажуть, що взагалі не думають, що фінансовий фон пристрою перешкоджають його придбанню (рисунок 12). 35 Наскільки, на вашу думку, матеріальне/фінансове походження активу може перешкоджати придбанню? 30 25 20 15 10 5 0 4 - повністю 3 - скоріше так 2 - швидше ні 1 - зовсім не Рисунок 11: Демонстрація відповідей на третє питання анкети, що стосується теми, у графічній формі 23
4. Наскільки, на вашу думку, відсутність знань з програмування може перешкодити використанню інструменту? Думка респондентів також розділяє, оскільки 8 учасників повністю, 17 швидше так, 28 швидше ні, тоді як 26 взагалі не відчувають браку навичок програмування (рис. 13). 30 25 20 15 10 5 0 Наскільки, на вашу думку, відсутність знань з програмування може перешкодити використанню інструменту? 4 - повністю 3 - швидше так 2 - швидше ні 1 - зовсім не Рисунок 12: Демонстрація відповідей на четверте питання анкети у вигляді графіка 5. На вашу думку, наскільки зацікавлені студенти програмування за допомогою інструменту? З учасників 46 повністю, 27 швидше так, 6 радше не думають, що студенти зацікавились би програмуванням за допомогою інструменту (рис. 14). 50 40 30 20 10 0 На вашу думку, наскільки зацікавлені студенти в програмуванні за допомогою інструменту? 4 - повністю 3 - швидше так 2 - швидше ні 1 - зовсім не Рисунок 13: Презентація відповідей на п’яте питання опитувальника у вигляді графіка 24