Нова послуга он-лайн:

дитина

1. Вступ

На цій сторінці ми без сумніву розглянемо одне з питань, яке найбільше турбує батьків і яке породжує багато запитів у наших кабінетах психології.
Такі вирази, як "йому нецікаво", "йому все одно", "це щоденна битва, щоб почати робити з ним домашнє завдання", "він постійно відволікається", "він забуває записати домашнє завдання" тощо. ., є загальними скаргами батьків, зацікавлених у знанні того, що вони повинні зробити, щоб покращити цю ситуацію.
Однозначної відповіді, ймовірно, немає, але ми матимемо стільки рішень, скільки дітей, оскільки кожен із них представлятиме свої особливості та обставини. Незважаючи на це, ми спробуємо надати деякі загальні підказки, які допоможуть нам у нашій місії.

2- Підхід до проблеми

Вони стверджують, що одного разу геній Альберта Ейнштейна заперечував, що його відкриття були результатом його блискучого розуму. Насправді, він сам презентував різні навчальні проблеми у шкільні роки, що відводило його в дуже стриману площину. Ейнштейн стверджував, що вся заслуга не стільки в його інтелекті, скільки в його наполегливості. Іншими словами, у нього була велика мотивація досягти успіху в тому, що він задумав.
Коли дитина стикається з проблемою ходити до школи, передбачаючи певне навчання, складання іспитів та складання, їх результати визначатимуться двома основними факторами:
1- Його інтелектуальні здібності. Тобто ваш навчальний потенціал.
2- Ваша мотивація до навчання.

Неважко здогадатися, що дитина з хорошим навчальним потенціалом та низькою мотивацією буде погано працювати, це стає все очевидніше, коли дитина стає старшою, оскільки це залежатиме від більшої кількості роботи та годин навчання. Однак дитина з нормальним або трохи низьким навчальним потенціалом, але з високою мотивацією, можливо пройде курси.
Наведіть ще один приклад: діти, класифіковані як «обдаровані», для яких, крім усього іншого, характерний високий навчальний потенціал, можуть мати неуспішність у школі і навіть не завершення кар’єри. Однією з причин є те, що рівень їх мотивації спрямований на інші інтереси поза школою, тому ми могли б зробити висновок, що мотивація до навчання є найважливішим фактором прогнозування успішності в навчанні даної дитини, хоча, як очікується, коефіцієнт інтелекту (IQ) полегшує навчання і, отже, мотивацію дитини до навчання, але це не завжди має місце.

3- З чого почати: Деякі попередні роздуми

1- Знати особливості дитини
Ми зауважили, що хороша інтелектуальна здатність без мотивації може призвести до невдачі в школі, але також дитина з обмеженими можливостями або специфічним порушенням навчання може змусити її втратити мотивацію до навчання. Тому, якщо є підозра у будь-яких труднощах у навчанні, паралельно з мотивацією його до домашнього завдання, ми повинні провести оцінку, щоб виявити ці можливі труднощі, оскільки якщо нам залишається лише мотивувати його, і ми не можемо дати йому ресурси та засоби, які йому потрібні для такого навчання, ми, мабуть, не будемо просуватися вперед.
Пізніше ми розробимо розділ про стилі навчання, де ми надамо більше деталей.

2- Запитайте себе, коли дитину перестали мотивувати навчання
Чи завжди дитина виявляла відсутність мотивації до школи та навчання або це раптово траплялося? Відповідь на це питання є важливим, оскільки ми можемо оцінити, чи стикаємось із виробленим ставленням, тобто є діти, яким завжди було важко рухатися вперед і, отже, у них може виникнути певна незацікавленість у чомусь, що коштує їм дорожче, ніж їх однолітків, і це викликає низьку мотивацію.
Зовсім інакше, коли демотивація відбувається в певний момент еволюційного циклу дитини. Дитина, яка раптово знижується в певний момент в шкільних оцінках, може сигналізувати нам про вторгнення зовнішніх факторів. Вони можуть бути пов’язані з сім’єю (фінансові проблеми, розпад подружжя тощо), але також і в межах школи. Іноді ми знаходимо дітей, які легко стають жертвами інших однокласників або навіть тих, хто вирішив знизити свої оцінки, щоб їх краще прийняли в групі. Якщо ми не можемо виявити ці проблеми, ми навряд чи можемо допомогти їх мотивувати.

3- Ми, як батьки, узгоджуємо моделі з тим, про що просимо?
Пізніше ми поговоримо про рутини, роботу, зусилля тощо, але чи узгоджуємось ми з тим, що просимо про своїх дітей? Чи можемо ми мотивувати своїх дітей?
Ось перше правило:

Діти завжди дізнаються більше з того, що вони бачать у своїх еталонних моделях (зазвичай батьків), ніж із словесних вказівок, які вони отримують від них.

Це означає, що якщо я хочу мотивувати свого сина, я мушу першим подати приклад. Як я можу попросити його прочитати книгу, виконати домашнє завдання, докласти зусиль, якщо він ніколи не бачив, щоб я брав книгу і насолоджувався її читанням, а також пам’ятав, як він лежав на дивані і пив пиво. Хоча батько може стверджувати в свій захист, що він уже працював і зараз заслуговує на перерву, це буде мало корисно, якщо ми хочемо спонукати нашого сина до зусиль. Йдеться не про те, щоб взяти якусь особливу роль, а про те, щоб щиро запитати його, сидячи з ним, сказавши йому, як він щасливий, що може йому допомогти, і як важливо для нас бачити, як він робить домашнє завдання чи вчиться.
Присвячувати цей щоденний час дітям - це стимулювати мотивацію у них. Йдеться не про театр, який би більше дратував дитину, а про те, щоб надіслати йому повідомлення, що ми з ним у його зусиллях.
Якщо ми, дорослі, не знали, як передавати ентузіазм, настанови, цілі, наполегливість, а також чому б і не нагороди, ми не будемо знаходитись у найкращих умовах для мотивації наших дітей.

Багато разів я нагадую батькам, що важливі зміни, які ми хочемо впровадити у своїх дітей, здійсняться, доки ми зможемо застосувати їх і до себе.

4- Умови дослідження
Важливо також мотивувати дітей під час дослідження, щоб вони мали достатньо місця з власним матеріалом у спокійній місцевості та подалі від відволікаючих елементів (шумів, вікон на вулицю тощо). Такі фактори, як достатнє освітлення та температура, дуже важливі для його належної роботи. Наскільки це можливо, ми можемо дозволити дитині персоналізувати свій навчальний куточок відповідно до своїх уподобань (повісити плакат, малюнок тощо), це змусить його почуватися в більш близькому та особистому місці.

Мотивація щодо будь-якої діяльності, хоча вона може виникнути несподівано та інтенсивно, не є тим, що ми можемо створити магічно, коли хочемо спрямувати її на щось конкретне, але її потрібно будувати поетапно.

4- Настанови щодо побудови мотивації

Зараз ми спробуємо дати деякі загальні вказівки для покращення мотивації наших дітей до навчання.

Щоб мотивувати дитину, важливо, щоб дитина усвідомила, що вона може цього досягти, а також має план, в якому ми допоможемо їй.
Для розвитку теми ми структуруємо її за 2 основними пунктами:
1- Позначте цілі, яких потрібно досягти
2- Розробіть і застосуйте наш план для їх досягнення

Деякі стратегії, які допоможуть нам у плані:

  • Як тільки цілі, час навчання, місце, нагляд, можливі винагороди тощо будуть узгоджені, запишіть це на папері як зобов’язання сторін. Надання його в письмовій формі дозволяє уникнути подальших обговорень того, про що було домовлено чи ні, і є способом формалізації зобов’язання.
  • Починаючи курс або складаючи план навчання, це може допомогти нам трохи змінити кімнату або місце, де дитина навчається. Ми можемо включити нове світло, змінити речі (фарби, меблі, малюнки тощо). Дитина може розмістити цікавий для неї елемент (плакат, книги, гра ...). Це створить у нього певне сприйняття змін і додаткову мотивацію.
  • Визначаючи час навчання, враховуйте особисті особливості дитини. Наприклад, якщо ми визначимо, що вам слід приділяти навчанню 1 годину щодня, у гіперактивних дітей та/або дітей з дефіцитом уваги нам потрібно буде зробити кілька перерв протягом цього інтервалу, інакше вони, швидше за все, не скористаються часом. Тому було б доцільніше розподілити час на три періоди по 20 хвилин або менше, між якими ми можемо ввести якусь іншу діяльність.
  • Ресурс, який зазвичай працює дуже добре, полягає в тому, що дитина, коли ми складемо свій план і збираємося його втілити в життя, бере на себе зобов'язання перед якоюсь відповідною особою свого оточення (кумом, дядьком, дідом чи іншим) виконувати його. Ця людина може регулярно просити вас (ви повинні узгодити конкретні дати), щоб підвищити свою мотивацію і навіть встановити якийсь тип призу чи винагороди (за те, що ви можете досягти першої та остаточної нагороди, якщо ви досягнете мети).
  • Батьки повинні бути спокійними і терплячими, уникати поразливих або знеохочувальних повідомлень, коли щось піде не так, а дитина втомлюється чи не хоче. У цих випадках ми можемо шукати заняття, яке подобається дитині (грати в що завгодно, гуляти тощо), коли домашнє завдання закінчено.
  • Перш ніж висувати його або вимагати виконання своїх обов’язків, дайте йому побачити аспекти, в яких він досяг позитивного прогресу, це забезпечить йому безпеку, і він побачить, що ми все ще довіряємо йому.
  • Якщо у дитини вже є певна затримка у навчанні, зверніться за допомогою до фахівця, встановіть необхідні опори (підкріплення, приватний вчитель тощо). Однак ми не повинні потрапляти в помилку надмірних годин навчання, щоб компенсувати ці труднощі. Це може згубно позначитися на мотивації, яку ми хочемо просувати. Йти крок за кроком дуже важливо. Ми повинні бути постійними і наполегливими, але ніколи не втрачати крутість.
  • Пам'ятайте, що якщо ми як батьки хочемо мотивувати своїх дітей, ми самі повинні мати можливість запропонувати чітку та послідовну модель з нашими запитами. Якщо ми часто скаржимося на роботу, ми легко здаємося, воліємо мовчати, ніж битися або взагалі не здатні передати ілюзію, нам буде важко.

5- Майте обґрунтовані очікування

6- Стилі навчання

Якщо ми хочемо мотивувати навчання наших дітей, ми повинні знати, який у них стиль навчання. Тобто кожна дитина представляє свої сильні та слабкі сторони, і їх мотивація до навчання зростатиме, якщо вона зможе застосувати стиль, який є найбільш природним, простішим або є найбільш розумним для неї відповідно до її способу мислення та діяльності. Однак іноді нам доведеться змінити їхній спосіб навчання, якщо за певних обставин дитина не просувається вперед.
Перш ніж ми прокоментували, наскільки важливо пристосувати час до особливостей дітей (гіперактивні діти, більше перерв або зміна діяльності).
Давайте зараз розглянемо деякі стилі навчання наших дітей та те, як ці знання можуть допомогти нам спонукати до навчання. Загалом ми могли б створити 3 великі групи, хоча кожна дитина може представляти кожну з них в тій чи іншій мірі, як правило, є одна з них, яка є переважною, ідентифікація якої може нам дуже допомогти:

  • Слухові учні
  • Візуальні учні
  • Студенти-кінезіологи

1- Учні, які найкраще вчаться, слухаючи.
Зазвичай це діти, які люблять розмовляти і мають для цього можливість, вони також загалом товариські, цікавляться музикою та читанням та/або слухають розповіді та історії. Навчаючись, вони зазвичай подають голос, тобто повторюють вголос те, що хочуть запам’ятати.
Цей стиль ми бачимо більше у дівчат, ніж у хлопців, оскільки вони, як правило, мають більшу здатність до навчання.
У цій групі ми можемо точно стимулювати використання слова як способу навчання. Ми можемо запропонувати вам записати уроки та послухати їх пізніше. Ви також можете використовувати аудіокниги, коли це можливо, і, перш за все, якщо ми хочемо мотивувати вас і досягти цілей, ми можемо навчити вас давати собі усні вказівки ("Я можу це отримати", "Я збираюся застосувати свій план").

7- Школа важлива

Коли батьки беруть активну участь у навчанні своєї дитини, вони чітко повідомляють їй, що зацікавлені допомогти йому зробити все можливе. На цій основі ми також повинні розвивати наш ентузіазм щодо викладання та виховання. Хороший спосіб передати їм це включає, серед інших, деякі з цих пропозицій:
-Регулярно відвідуйте шкільні збори вашої дитини.
-Налагодьте добрі стосунки з учителем вашої дитини. Зробіть її учасницею плану навчання, який ми реалізували, та цілей та стратегій, які ми домовились.
-Передайте наш щирий намір співпрацювати в будь-якій проблемі, яка може виникнути.
-Якщо це дитина, яка мала проблеми під час виконання або запису домашнього завдання, спробуйте налагодити щоденне спілкування (принаймні, поки ситуація не врегулюється) за допомогою шкільного порядку денного або іншого механізму.
-Завжди намагайтеся дотримуватися позитивної та спільної думки про школу.
-Обмінюватися інформацією про успіхи дитини. Вчитель може повідомити, що він добре виконав певне завдання, і вдома бути для цього підкріпленим.

Коротше кажучи, мотивація, як пояснювалося, повинна будуватися на основі різних стовпів. На цій сторінці ми спробували розкрити деякі основні осі.
Нехай ніхто не очікує швидких і невимушених змін. Однак, якщо ми наполегливі як батьки, про що ми врешті-решт просимо попросити своїх дітей, результати будуть, навіть якщо вони коштують.