психолог

Чи можна кардинально змінити застарілу шкільну систему? Яна Новачкова, відомий чеський психолог, пояснила, що в ньому поганого і де найбільші перешкоди.

Яна Новачкова є відомим чеським психологом, викладачем та автором багатьох книг. У своїй роботі він займається вихованням дітей. Вона є співавтором книги «Поважай і будь поважаним». У галузі освіти він займається науковими дослідженнями, а також займається можливостями трансформації традиційного шкільного навчання.

У програмі «Атріум» Чеського радіо вона розповіла про те, чому, на її думку, державну шкільну систему більше не можна реформувати.

"Освіта, форма якої існує і сьогодні, була заснована у 18 столітті, коли про нейронауку та інші знання майже нічого не було відомо. І незважаючи на те, що час прогресував, і психологи значно вдосконалили свої знання, ми ще не зробили радикальних змін в освіті ", - зазначає Яна Новачкова.

Ми вже багато знаємо про мозок

Природа дала нам два механізми виживання. Одним з них є реакція на стрес, яка допомагає нам добре захищатися, коли ми відчуваємо загрозу. Стресові реакції приносять із собою негативні емоції - страх, гнів, напругу тощо. Другим механізмом, придатним для виживання, є навчання. Спочатку природа поєднувала навчання у ссавців з приємними реакціями. Коли ми дивимося на молодих людей у ​​природі, вони відчувають позитивні реакції під час навчання. Просто подивіться на маленьких ведмедів, кошенят або маленьких собачок. Тільки людина конкретна в тому, що вона може поєднувати навчання зі стресом. І в основному мова йде про навчання в школі. Іноді це настільки гостро, що коли мозок людини виявляє, що щось вчиться, реакція на стрес спрацьовує автоматично, щоб запобігти навчанню.

Вчителі та батьки навмисно не завдають дітям цієї травми. Це більше тому, що вони точно не знають, як працює людський мозок. Нижній поверх мозку складається із стовбура мозку та лімбічної області, які разом утворюють нижню частину мозку, яку ми часто називаємо «мозок рептилій». Нижній відділ мозку контролює основні нервові та психічні процеси, сильні емоції, імпульси, дихання, травлення, регуляцію циклів сну та неспання.

Верхня частина мозку, в якій відбувається більш розвинене і складне мислення, недорозвинена у новонароджених і починає рости пізніше. Верхній мозок утворений корою головного мозку. Завдяки корі розвивається багато раціональних, емоційних та реляційних здібностей, які допомагають нам жити збалансовано та змістовно. Це, наприклад:

  • обґрунтоване прийняття та планування рішень,
  • регуляція емоцій і тіла,
  • гнучкість та пристосованість,
  • емпатія,
  • мораль.

Неокортекс або сіра кора дає нам здатність мислити, філософствувати, здатність співпереживати та емоції більш високої частоти, такі як любов, довіра, вдячність. Завдяки цій частині мозку ми переслідуємо свої цілі, і якщо ми про щось піклуємось, ми легко долаємо страх.

З якими загрозами можуть зіткнутися діти в школі?

"Подібно до того, як наші предки боролись зі страхом у минулому, так і ми сьогодні боремося зі страхом. Це просто ще одна форма страху. А школа - це також місце, де страху та небезпеки більш ніж достатньо. Суть полягає в тому, що якщо ми відчуваємо страх і відчуваємо загрозу, "повзаючий мозок" вступає в дію і та частина мозку, де відбувається аналіз, синтез, творчість, тобто частина, в якій відбувається навчання і мислення (кора), потрапляє на друге місце. І коли ми боїмося, ми не можемо навчитися ", - наголошує Яна Новачкова.

Діти часто сприймають школу як місце, де вони відчувають загрозу. Що чекає дітей у школі?

  • неправильно встановлені винагороди,
  • середовище, яке не прощає помилок,
  • середовище, в якому цінність дитини походить від результатів,
  • знущання,
  • відчуття, що вони не засвоюють навчальну програму, як слід,
  • маркування,
  • великі очікування,
  • публічне порівняння,
  • похвала однієї дитини над іншими дітьми,
  • конкуренція,
  • відчуваю, що я недостатньо хороший і досить хороший.

Яна Новачкова також зазначає, що це неприпустимо і протиставляється природі, коли однакові речі подаються одночасно і однаково, і взагалі не враховується той факт, що кожна дитина зазнає свого власного розвитку. Управління системою освіти здійснюється переважно ззовні, а особистісний розвиток дитини не враховується. Дорослі не довіряють дітям, а тому досі дотримуються думки, що навчальним процесом повинні керувати лише вони. Існує також невеликий зв’язок між навчальною програмою та реальним життям, і діти навряд чи можуть заважати тому, що вони хотіли б навчитися. Через це Яна Новачкова вважає, що нинішню шкільну систему вже не можна змінити.

Тож як змінити школу?

Яна Новачкова вважає, що наступні кроки можуть призвести до вирішення проблеми:

1. Слід враховувати внутрішню мотивацію учня

2. Слід забезпечити велику кількість стимулів

Студент повинен вчитися в стимулюючому середовищі, яке змушує його бути цікавим, захопленим і пробуджує внутрішню мотивацію. Таке середовище потрібне особливо тим дітям, які походять з менш стимулюючого сімейного середовища.

3. Створіть середовище, в якому панує почуття безпеки

4. Створити вікові змішані групи

Різниця у віці дозволяє дітям розвивати стосунки за допомогою вільної співпраці, які не відзначаються суперництвом та конкуренцією. Діти старшого віку спонтанно діляться своїми знаннями та вміннями з молодшими, молодші діти знаходять допомогу та підтримку у своїх старших друзів, якщо це необхідно, їм не потрібно негайно звертатися до вчителя. Це одне з джерел згуртованості дитячого колективу. Цей процес також призводить до інтегрованої особистості, яка регулює свою поведінку. Внутрішньо сильна і вільна, некомплексована, ініціативна людина з великою самооцінкою та самовпевненістю - це великий внесок у якість громади, згуртованість якої таким чином забезпечується зсередини, а не ззовні.

5. Повага дорослих

Вчителі повинні уникати критики чи приниження учнів перед усім класом. Іронія та сарказм також не належать до класу. Школярі потребують авторитету, але ми не повинні плутати його з владною позицією, даючи студентам зрозуміти, що ми знаємо щось краще за них. Такий підхід вчителів призводить до непокори учнів або до максимальної слухняності, що, однак, заважає їхньому розвитку.

6. Демократична спільнота з демократично встановленими правилами

Голосуючи за щось, дитина і дорослий мають однакову вагу. Тільки людина, яка виросла в демократичних умовах, може тоді створити демократичне середовище для інших у зрілому віці. Ми не можемо виховувати дитину авторитетно, а потім очікувати, що вона буде поводитися демократично у зрілому віці.