Вступ:
Дивно, як мало авторів намагалися точно визначити термін "психологічна депривація". Безпосереднім наслідком є той факт, що цей термін довільно використовується для визначення всіх можливих видів порушень у розвитку та поведінці дитини. Але тим не менше, я розпочну цю роботу з кількох визначень відомих авторів:
"Депривація - це дефіцит материнської депривації" М.Д. Ейнсворт
"Позбавлення означає відсутність або крайню відсутність чогось, що необхідно для задоволення важливої потреби". Розенцвейг
"Депривація - це будь-яка внутрішня подія або групування подій, яка істотно перешкоджає нормальному процесу розвитку дитини і яка, таким чином, суттєво впливає на її психічний та фізичний стан". Кларк
Важливо згадати, що деякі автори вважають депривацію особливим видом розчарування. Експертів з депривацією проводив канадський психолог Хебб, уклавши добровольців з числа своїх слухачів у звукоізоляційну камеру. Першими ознаками депривації були втрата спокою та труднощі в керуванні власними думками. При більшій тривалості депривації (72 години) у них виникали ілюзії і навіть галюцинації. Таким чином, депривація, як видається, спричиняє більш серйозні розлади, ніж розлад. У цих експериментах це, по суті, була сенсорна депривація, яку він визначив у 1957 Соломон.
Залежно від того, які потреби позбавлені, ми виділяємо кілька видів психічної депривації:
1. Сенсорна депривація - повна відсутність сенсорного сприйняття як наслідок попередження зорових, слухових та інших подразників
2. Емоційна депривація - повне зменшення емоційних проявів по відношенню до знедоленої людини, відсутність стимулів для емоційних переживань.
3. Соціальна депривація - як правило, поєднується з попередньою формою, оскільки це невиконання потреби в емоційних та соціальних контактах, що особливо підкреслює вплив відсутності материнської опіки
4.Знищення основного біологічні потреби - напр. позбавлення сну, їжі.
Одноразова депривація має лише тимчасові, хоча часто і суттєві наслідки, як я продемонстрував на прикладах експериментів Хеба. Як ми бачили, серед них також є ілюзії або галюцинації, тоді як окремі симптоми залежать не стільки від типу депривації, скільки від її тривалості. Довготривала депривація залишає деякі відносно тривалі сліди, що головним чином пов’язано з емоційними та соціальними деприваціями.
Тривала депривація - запобігає природному розумовому розвитку, результатом чого є різні дефіцити, відсталий емоційний розвиток, соціальний регрес, відсутність загальмованості та своєрідний голод за емоційними проявами. Відсутність материнської опіки (материнство - яке також може здійснювати так звана сурогатна мати) часто вивчалося в цьому контексті, починаючи з наслідків розлуки з матір'ю при поміщенні дитини в ясла. Крім усього іншого, Обуховський вивчав відсутність материнської любові, поділивши емоційні реакції дітей, відокремлених від батьків, на 2 форми:
а) реакція відчаю, що супроводжується плачем протягом декількох днів, або відмова від їжі та гри в умовах загальної відсутності інтересу до навколишнього середовища
б) реакція скутості (різновид апатії), коли дитина лише пасивно проходить догляд, не виявляє спонтанної активності, не реагує на дорослих або пасивно відкидає їх, не грає під.
Обуховський зазначає, що в анамнезі дорослих з труднощами в емоційних контактах, недовірою та відсутністю співпраці в дитинстві були виявлені тривалі періоди розлуки з матір'ю.
Однак Бловлбі говорить про т.зв. часткова депривація там, де не було прямого відділення матері від дитини, але коли їхні стосунки з якихось причин незадовільні. Для цього стану Д. Г. Праг та Р. Г. Гарлоу позначає приховані або замасковані депривації, а також розрізняє порушені та недостатні стосунки матері до дитини.
Я знайшов термін госпіталізація в декількох літературах, що збіглося з депривацією, і я думаю, що важливо пояснити, що означає цей термін. Госпіталізм, з одного боку, обмежує ситуації, коли виникає почуття розлуки та дефіциту (але лише в установах чи лікарнях), а з іншого боку, не враховує той факт, що в інституційній допомозі це також приносить інші, крім ефектів депривації ( більша можливість зараження, відсутність їжі або сну)., зміна режиму, більше можливостей для конфліктів у колективі.), але також можливість того, що в оптимальних умовах позбавлення може взагалі не відбуватися. Подібні ситуації виникають, коли дитина відокремлена від матері, і тому не є правильним ототожнювати поділ та позбавлення.
Найбільшими загрозами для психічного розвитку дитини і, отже, підтримки розвитку депривації є:
- зловживання (психічне та фізичне, що може призвести до заподіяння собі шкоди)
- зловживання
- нехтування
Історія догляду в установах:
Дітям, котрі страждають від сильних доглядів або повністю покидають дітей, вони вже давно отримують добровільну допомогу, в першу чергу окремими людьми, а також установами, особливо церковними. Це був лише випадковий догляд, здебільшого орієнтований лише на базу. допомога - збереження життя маленьких дітей, які інакше не вижили б.
Однак парадокс полягав у тому, що діти, поміщені відразу після народження або в ранньому віці до церкви чи інших установ, навіть не дожили до того віку, коли їм вже можна було доручити прийомну сім’ю. Дитяча смертність у дитячих будинках була дуже високою. Наприклад, в одному празькому сиротинці смертність у 1882 р. Становила від 50% до 70%, але в 1857 - 1863 рр. До 80% -100%. Поступово, особливо з початку 20 століття, впровадження нових принципів основ було успішним. догляду та гігієни, щоб зменшити цей тривожний відсоток і таким чином наблизитися до середнього показника по країні.
Перша світова війна принесла тисячі сиріт та нехтуючих дітей, що спонукало до будівництва нових закладів. Такий розвиток подій був навіть після Другої світової війни. війни, де багато дітей втратили батьків. Хоча розміщення дітей у закладах було зумовлене добрими намірами, незабаром після зниження високого рівня дитячої смертності виникла ще одна проблема - загроза розвитку дітей. Ще в 20-х роках минулого століття деякі психологи та педіатри вказували на те, що розумовий розвиток дітей не є (незважаючи на піклування) таким самим, як у дітей у власних або прийомних сім'ях.
Незабаром після 1948 року колективній освіті також надавали перевагу з ідеологічних міркувань. Через три роки (1951) його було скасовано на тій підставі, що сім'ї беруть дітей у прийомні сім'ї через гроші (державні надбавки) та через те, що діти використовуються для роботи. За підрахунками, близько 6000 дітей таким чином втратили своє сімейне походження.
Ще один поворот відбувся через понад десять років, коли наші та чужі знання дійшли висновку, що сім’я має вирішальне значення для правильного розвитку особистості. Це також було закріплено в Преамбулі до Сімейного закону 1963 року, який на той час був величезним кроком вперед і дав надію на запровадження індивідуального прийомного піклування, а також групового піклування сімейного типу. Хартія прав дитини (1959 р.), А згодом і Конвенція про права дитини (1989 р.) - обидві прийняті в ООН - стали безсумнівним поштовхом до змін у догляді за дітьми групи ризику.
То які наслідки інституційної опіки?
Долі дітей, які взагалі не знали сім'ї або мали травматичний досвід із власною сім'єю, зазвичай закінчуються інституційною опікою. Однак влаштування дитини в дитячий будинок не слід розглядати як остаточне вирішення його ситуації. Навіть найкращий дитячий будинок негативно позначиться на психічному та соціальному розвитку дитини, і більшість дітей страждають на психічні депривації. Діти в дитячих будинках не мають можливості сформувати глибокі емоційні стосунки з однією людиною. Діти молодшого віку, як правило, прив'язані до однієї конкретної медсестри в дитячому закладі, але у віці трьох років їх переводять в інший заклад, що вони переживають як велику травму та розчарування.
Деякі діти переїжджають від закладу до закладу, перестають довіряти дорослим і більше не намагаються скласти зв’язки, бо бояться подальшого відокремлення. У порівнянні з сім'єю, діти в дитячих будинках мають менше стимулів для гармонійного розвитку, будь то фізичний контакт, вербальне та невербальне спілкування, прийняття. Невід’ємним недоліком дитячих будинків є припинення їх діяльності та соціальний захист у вісімнадцять років.
Діти, які тривалий час не мають життєво необхідних предметів, проявляють себе інакше, ніж інші діти їхнього віку. Вони, як правило, відстають у розвитку мовлення, у них недостатній та обмежений словниковий запас, оскільки вихователі рідко можуть звертатися до них особисто. Вони не вимагають своїх потреб, коли вони голодні, спраглі, злиті. Вони не плачуть, коли наносять собі шкоду, не можуть сміятися. У ранньому віці вони відстають у загальному психомоторному розвитку. Міста та їхні стосунки, як правило, бувають поверхневими та мінливими. Деякі діти мають неадекватну впевненість у собі, зміщену ієрархію цінностей, самодеструктивні прояви, такі як биття головою об стіну або посмикування волосся. Типовим проявом маленьких дітей у дитячих будинках є бездумне хитання усім тілом вперед-назад.
Значні емоційні порушення можуть спричинити загальне відставання та створити враження більш серйозного психічного розладу. Дитина починає німіти, не має бажання жити і отримувати навколишні подразники. Позбавлені дітей часто також травмуються. Деякі матері мали поганий спосіб життя під час вагітності, пізніше нехтуючи турботою про дитину, караючи його непропорційно чи навіть катуючи. Все це відображається на психологічному розвитку та формуванні особистості дитини.
Багато що також залежить від того, як довго дитину поміщають поза сім’єю. Наприклад, якщо дитина перебуває лише в дитячому будинку протягом півроку, це нейротизуючий досвід, подібний до тривалого перебування в лікарні, який проявляється як так звана госпіталізація. Дитина може застрягти в розвитку, мочитися або перестати спілкуватися. Якщо він рано потрапить у хороші умови, невротичні прояви поступово вщухнуть.
Це більш серйозно для довгострокового перебування. Наслідки знову індивідуальні. Важливим є генетична схильність дитини, чи пощастило йому з вихователями, чи зіткнеться з ним жорстокість, загальна атмосфера в дитячому домі. Коли дитину влаштовують у відповідну сім'ю, діти починають вибухово розвиватися і наздоганяти все, чого вони пропустили, особливо протягом першого року перебування у прийомній сім'ї. Чим молодша дитина, тим вагоміший прогрес. Молоді дошкільнята буквально почнуть процвітати. Дуже важливо піклуватися про кожну дитину окремо і давати їй шанс на такий же розвиток, як і діти у повних сім’ях.