Автори:
Mª del Sol Fortea Севілья, кафедра психології та соціології. Університет Лас-Пальмас-де-Гран-Канарія.

ранній

Mª Ольга Ескандел Бермуд, кафедра психології та соціології. Університет Лас-Пальмас-де-Гран-Канарія.

Хосе Хуан Кастро Санчес, кафедра психології та соціології. Університет Лас-Пальмас-де-Гран-Канарія.

Хуан Мартос Перес, команда DELETREA (Діагностика, оцінка мови та лікування спектру аутизму).

Термін Розлад аутистичного спектра (АСЗ) позначає сукупність розладів нейророзвитку, які характеризуються якісними змінами в соціальній комунікації та наявністю обмеженого репертуару інтересів. Як випливає з назви, ці порушення можуть проявлятися у спектрі, континуумі, з більшою і меншою тяжкістю.

Недавні дослідження щодо виявлення і, отже, раннього втручання показують, що прогноз та результати можуть бути значно покращені в різних сферах функціонування, включаючи розвиток мови. Використання альтернативних та допоміжних систем спілкування може сприяти комунікативному та мовному розвитку.

Ця робота має на меті продемонструвати ефективність використання цих систем для розвитку мови у маленьких невербальних дітей з діагнозом РАС за допомогою міжнародних стандартизованих та затверджених інструментів, таких як інтерв'ю ADI-R та інструмент ADOS.

За допомогою програми розробки програми втручання, яка поєднує використання програм загальної комунікації та використання графічних елементів як системи обміну для полегшення спілкування (PECS), результати, отримані в процесі розвитку усної мови, демонструються через оцінку, рік потому, за допомогою тесту PLON-R.

Протягом одного року всі діти з вибірки певною мірою розвивали усну мову.

Наступна таблиця визначає сфери та цілі втручання

Таблиця I. Напрямки розвитку та цілі втручання.

Поведінка та базові навички

Збільште час очікування

Зосередьтеся та підтримуйте увагу на якійсь діяльності

Відповідайте на прості та контекстуалізовані команди

Гасіть неадекватну поведінку

Збільшення різноманітності споживання їжі

Пізнання та символізація

Розробіть перші функціональні та символічні ігри

Імітують прості моделі двигунів

Грайте в ігри з координації рук і очей упорядковано та

Розпізнайте схему тіла

Мова та спілкування

Спрямуйте і вокалізуйте разом

Імітуйте звуки та склади

Рецептивно та виразно розмежувати так-ні з функцією прийняття-відхилення

через жестову та словесну модальність

Заохочуйте наслідування звуків і слів

Заохочуйте розвиток спонтанної усної мови

Соціоемоційні

Розробити кругові ігри взаємної соціальної взаємодії

Пропагуйте жести привітання, прощання, поцілунку або соціальної посмішки

Розвивайте можливості рефералів

Розпізнайте основні емоції у собі та інших

Сприяти розвитку навичок соціальної взаємодії з однолітками з ініціативи

власні та у відповідь на ті, які ініціюють інші