Впровадження комплексної програми медичної освіти в початковій школі Яноша Боляя

Доктор Ференц Тіборне Тарканьї За ініціативою керівника Початкової школи Яноша Боляя та Інституту початкової художньої освіти в Дебрецені в 2006 році було розпочато унікальну програму медичного виховання, яка може стати наріжним каменем підходу до здорового способу життя для дітей молодшого шкільного віку. Його професійні та індивідуальні переваги також видатні, оскільки на додаток до прикладу, який можна адаптувати в інших школах, основною метою програми є рух поведінки учнів у здоров’ї у позитивному напрямку.

- Що надихнуло нас на розробку зразкової програми?

- Попереднє знання дітей про здоровий спосіб життя та само здоров’я дуже неповне. Вони мають шкалу джерела інформації, з якої добро не може бути засвоєно; Я думаю тут про нереальне зображення тіла, яке передають ЗМІ, або про шкідливі пристрасті, випробувані під час сучасних впливів. Наша робота - спробувати зібрати з них цю інформацію, а потім сформувати сесії, розроблені в рамках програми, щоб їх виправити та надати їм додаткові знання.

- Як з’явилася ця унікальна концепція збереження здоров’я?

здорового

- Які основні цілі програми?

- Наша головна мета - надати студентам необхідні заохочення та знання для формування здорового способу життя. В рамках цього, розширення наукової компетенції, компетенцій у галузі знайомства зі здоров’ям та людьми, покращення якості життя та координації медичної та екологічної освіти. З роками розвиток контенту також був метою, маючи постійно зростаючий досвід, який ми фільтрували протягом багатьох років, а потім використовували його для навчання наступних груп студентів.

- Які відмінності були виявлені між групами, які беруть участь у програмі, та тими, хто з неї виключений?

- У перших вимірах також були дуже разючі відмінності. Відразу здалося, що контрольна група, можливо, не є хорошим еталоном, оскільки класи відрізняються за своїми здібностями та попередніми знаннями, тому ми не вважали це об’єктивним показником; пізніше, у випадку оцінок, ми завжди більше дивилися на зміни щодо них самих. Побачивши значне збільшення знань - що означало 20% у нижчих класах та 25-30% у старших класах - ми запровадили програму у всіх класах вже у другому семестрі.

- в яких видах діяльності беруть участь діти?

- Які змістовні компоненти викладання наук про здоров’я?

- Є три важливі частини. Перший - це освіта для здорового способу життя, що включає вивчення здорового харчування, практики надання першої допомоги, поведінки у здоров’ї, щоденного фізичного виховання, а також те, що діти вчаться добре планувати свій час відповідно до встановленого порядку денного та правильно проводити вільний час. Другим важливим елементом є розвиток психічного здоров'я, що включає вивчення різних технік релаксації, формування здорового образу себе, прийняття іншості, здатності приймати позитивні рішення та управління конфліктами. І останнє, але не менш важливе: розвиток любовного, підтримуючого способу життя - це також дуже важлива частина програми, яка допомагає розвивати правильні цінності та стосунки між дітьми.

- Ви могли б виділити область, де відсутність знань у дітей була найбільш очевидною?

- Самопізнання, яке є основою для подальшого набуття знань і для того, щоб згодом можна було розвивати здоровий спосіб життя. Кожен повинен усвідомлювати себе - напр. також у спорті - якщо вони усвідомлюють власні здібності та мають достатню обізнаність щодо здоров’я, вони можуть обрати для себе зараз і в майбутньому форми фізичних вправ, які служать власному здоров’ю. Ми пов’язали самопізнання з розвитком талантів у школі, куди ми також включили такі заняття. У зв’язку з літературними та історичними прикладами ми також можемо бачити, що багато разів дуже талановитим людям було надзвичайно важко процвітати в реальному житті, яке ми намагалися усунути за допомогою професій самопізнання.

- Який досвід показує, дітей цікавить тема здорового способу життя?

- Діти дуже зацікавлені та сприяють. Під час занять характер уроку зникає, і наголос робиться на підтримці їх зацікавленості за допомогою спостережень та експериментів, а на великих ми використовуємо метод проекту. Багато разів діти виступають добровольцями в групи та пропонують теми, які вони хотіли б опрацювати самостійно.

- Наскільки освітяни відкриті до програми здорового способу життя?

- Вони дивилися на це з цікавістю, багато працювали, але ми також отримали велику допомогу, наприклад Від імені Ágnes Víghné Arany, який надав нам підручники з медичних наук, які складають 1‒8. розроблений для класної кімнати та використаний колегами як навчальний посібник. Наш помічник давав пропозиції щодо навчальної програми, ми отримували від нього навчальні фільми, і наші колеги щороку брали участь у підготовчих тренінгах, ми проводили демонстраційні заняття, які ефективно допомагали їх роботі. Ми провели опитування задоволеності з боку педагогів, з іншого боку, було дуже цікаво спостерігати, що ми також зазнали змін у способі життя в них. Це дуже проста річ, але напр. зросла кількість освітян, які їздять на велосипеді до школи; бачити це було дуже цікавим досвідом. Збільшення знань, наданих програмою, є надзвичайним, і це свідчить про те, що його варто продовжувати.

- Якими є ваші подальші бачення та цілі щодо реалізації програми медичної освіти?

- Широка та орієнтована на дитину, ефективна співпраця всередині закладу та координація з іншими навчальними закладами, між установами. Боляй як зразкова школа може надати професійну підтримку в трьох напрямках: з одного боку, навчальна програма та методична допомога з підручниками, з іншого боку, з навчальними програмами та навчальними фільмами, практикумами, а також за допомогою координаторів та консультацій, а з третього руку з підготовкою вчителів, демонстраційними уроками та планами уроків.
Ми хочемо, щоб якомога більше шкіл адаптували цю належну практику. Наша мета - це, звичайно, співпраця з іншими установами, чи то з цивільною сферою, чи з іншими навчальними закладами, оскільки передача досвіду є великою підмогою у реалізації будь-якої програми.