Рекомендувати документи

лижні

Механізм дії змісту спортивного значення серед учнів середніх шкіл та коледжів Васького повіту

Докторська дисертація Тібор Полгар д-р. ун-т. Докторська школа освіти та спорту в університеті Земмельвейса

Доктор хабіл. Янош Гомбоч, професор, к.т.н.

Доктор Імре Макзін доцент, доктор філософії, доктор Приштока Дьонгивер доцент CSc

Голова екзаменаційної комісії:

Доктор Корнель Сіпос, професор, к.б.н.

Члени екзаменаційної комісії:

Д-р Йожеф Богнар доцент, доктор філософії доктор Маріанн Рейгл доцент, доктор філософії доктор Ержебет Рецагі доцент, доктор філософії

Механізм дії змісту спортивного значення серед учнів середніх шкіл та коледжів Васького повіту

Докторська дисертація Тібор Полгар д-р. ун-т. Докторська школа освіти та спорту в університеті Земмельвейса

Доктор хабіл. Янош Гомбоч, професор, к.т.н.

Доктор Імре Макзін доцент, доктор філософії, доктор Приштока Дьонгивер доцент CSc

Голова екзаменаційної комісії:

Доктор Корнель Сіпос, професор, к.б.н.

Члени екзаменаційної комісії:

Д-р Йожеф Богнар доцент, доктор філософії доктор Маріанн Рейгл доцент, доктор філософії доктор Ержебет Рецагі доцент, доктор філософії

ЗМІСТ 1. ВСТУП Визначення

ЗАДАЧ 2 Питання Гіпотези

3. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ Загальнозначуща концепція Фізична культура Концептуальне підґрунтя спорту Спортивні цінності, спортивні звички Здоровий спосіб життя

21 21 24 26 31 37

4. МАТЕРІАЛ І МЕТОД Відбір проб Збір даних Аналіз даних

5. РЕЗУЛЬТАТИ Спортивні звички Дозвілля Вибір спортивного продукту Навмисне згадування змісту спортивної цінності Приховане згадування змісту спортивної цінності Рівень знання спортивних цінностей: концепції Екологічна думка про спорт Мотиви спорту

44 44 46 48 52 57 63 65 68

6. ОБГОВОРЕННЯ, ВИСНОВОК Перевірка гіпотез

СПИСОК ВЛАСНИХ ПУБЛІКАЦІЙ

“Якою буде людина наступного століття? Він високий, мускулистий, сильний і добре витримує розумові навантаження. Щоденні фізичні вправи є основними для здорового способу життя. Спортсмен і любитель спорту одночасно, який почувається добре навіть у вік Мафусаїла, він отримує шанс, що не помре від такої хвороби, як XX. століття довгожили попередники, але також виживає homo sapiens сьогодні точно не відомо - 120 - 150 років? - можливий термін служби. Або він буде торсом, який не розуміє, що міг досяг стільки чудових фізичних та розумових досягнень своїх попередників, тоді як він не в змозі жити чи померти. Він не може жити, тому що його неврівноважений, слабкий організм викликає постійні скарги, його не вмирають ліки, які медицина не забезпечує здоров’я, а підтримує життя в біологічному сенсі.

Якою буде людина наступного століття? Сьогодні це питання не вирішено повністю. Це, мабуть, буде так, так нехай буде. Але де коефіцієнт нахилу залежить більше від нас, ніж ми думаємо. І хоча це питання є більш сірим, ніж світ спорту, рекордів, це найважливіше, що стосується спорту та суспільства ".

/ Доктор Роберт Френкл, 6 червня 1979 р. /

поведінка здоров'я людей та

його цінність для здоров'я, безумовно, є функцією культури, і тому система цінностей та норм суспільства також суттєво сприяє їх формуванню (Ferron, 1997). Основною причиною поганого самопочуття є фізична активність, яка захищає здоров’я

діяльність включає «підтримку» фізичної (соматичної) сторони людини, фізичне навантаження на здоров'я, вправу хвороб для профілактики захворювань, спорт та фізичне виховання (Takács, 1972). Вирішальний період розвитку фізичних вправ та спортивних звичок протягом всього життя простежується у юнацькі роки. Наші цілі включають вивчення стилю життя студентів, визнання та визнання цінностей, пов’язаних із розвитком спортивного настрою, та включення регулярної активності у їхній спосіб життя. Міжнародні дані в основному звертають увагу на той факт, що регулярними фізичними навантаженнями люди намагаються досягти різних цілей. Мотивацією може бути здорове або міцне тіло, привабливий зовнішній вигляд, приємна втома, соціальна та соціальна

відносини та втрата ваги, а також (Matsumo & Takenaka, 2004). Загальновідомо, що регулярні фізичні вправи сприяють здоровому суспільству (Вільяльмссон та Крістьянсдоттір,

вимоги, методи та засоби зі специфічними для предмета характеристиками

існує декілька емпіричних досліджень Угорщини, проте літератури щодо їх порівняння існує мало (Huszár and Bognár, 2006; Köte, 1998; Meleg, 2000; Pikó, 2007). Багато досліджень також спрямовано на вивчення спортивних звичок молодих людей (Keresztes, Pluhár and Pikó 2003; Pluhár and Pikó 2003; Keresztes, Vass, Pluhár and Pikó 2007), але є мало емпіричних досліджень щодо появи спортивних цінностей В системі цінностей молодих людей та якості їх придбання. На сьогодні сидячий спосіб життя є ключовим показником загроз здоров’ю.

У все більшій кількості областей машини замінюють фізичну працю людини

на групи алкоголю та наркотиків (Meleg, 2005). Підводячи підсумок, основною метою мого дослідження є дослідити ціннісний вміст молоді в окрузі Вас для спорту та здорового способу життя. Описуючи результати, я також досліджував відмінності між різною статтю, шкільними класами та групами, сформованими на основі освіти батьків. Картування домінуючих груп (довкілля) та вивчення передачі через них способу життя та якості життя - також одне з головних завдань моєї дисертації. Важливою метою є аналіз розпізнавання свідомого та прихованого ціннісного вмісту, спрямованого на глибину набуття.

4. на спортивні звички молодих людей сильно впливає вузьке соціальне середовище, однак і тут вирішальним є вплив груп однолітків, що також відображається у прямої пропорційності. 5. під час навмисного відкликання знання цінностей спорту показує задовільний рівень, під час ранжування свідомість цінностей, пов’язаних із здоровим способом життя, усвідомлюється. 6. Під час нагадування про ціннісний вміст спорту на прихованому рівні вже можна виявити недоліки у ціннісних знаннях молоді у Ваському повіті, що свідчить про недостатню обізнаність щодо інтегрованих знань. 7. взаємозв'язок між регулярною спортивною діяльністю та усвідомленням виявляється у пізнанні ціннісного змісту спорту, тоді як нерегулярні спортивні заходи передбачають неповний опис цінностей. 8. Порівняння за статтю показує, що жінки менше займаються спортом, тоді як на рівні школи (середня школа, вища освіта) відхиляються від спорту старші люди. Більш висока освіта батьків передбачає сильніше ставлення до спорту.

демонструє тенденцію. Комунікабельність та суспільні цінності, а також корисність та важливість праці стають дедалі меншими. Міжнародне опитування цінностей 1991 року показало, що матеріальні цінності мають першорядне значення для угорців, а інтелектуальні цінності, свобода, відповідальність та індивідуальна ініціатива мають менш важливе значення (Andorka, 2006). У людському суспільстві існують загальнолюдські цінності, які дозволяють суспільству функціонувати так само, як і соціальне співіснування, і є в усіх людських культурах. Прикладами є правдивість, честь чи дотримання закону. Інші цінності, навпаки, пов’язані лише з конкретними умовами більш вузького суспільства, його сприйняттям чи, можливо, релігією. Однак стає все більш очевидним, що наша система цінностей втратила свою стабільність, а наші нинішні цінності постійно змінюються та перебудовуються (Magyari, 2004). Після цього не дивно, що сьогодні в Угорщині немає базового переліку цінностей, щодо якого був би загальний консенсус (Mihály, 2001). Шварц (1992) у своїй роботі над структурою загальнолюдських цінностей у презентації безпеки,

він наголошував на універсальності, доброзичливості, традиції та відповідності. Спираючись на психологічний підхід Фіске (2006), можна сказати, що структура людських цінностей насамперед базується на біологічних потребах, міжособистісній координації та добробуті групи. Згідно з іншим підходом, творчість, збільшення ступеня свободи та позитивні зміни в індивідуальних цінностях разом призводять до розвитку соціальних та особистих цінностей людини (Nagy, 2000). Згідно з теорією, основою соціальних цінностей є просоціальність, головним фактором якої є корисне ставлення та поведінка, що враховує інтереси іншої людини, групи, суспільства та людської раси. Система особистих цінностей є вторинним регулятором поведінки, характерною рисою якого є виживання особистості та підтримка та поліпшення якості її життя.

Варто згадати визначення Рокіча (1973), який наголошує на порівнянності та особистих уподобаннях. В результаті своїх досліджень він назвав 18 кінцевих значень, які в основному функціонують як цілі, та 18 інструментальних значень. Термінальні цінності включають мир, красу, рівність, дружбу, свободу, безпеку та щастя, тоді як інструментальні цінності включають честолюбство, мужність, чесність, незалежність та повагу до особистості. Більше десяти років тому Кретчмар (1994) виділив два типи цінностей. Моральні цінності - це особисті риси та мотиви, які зазвичай пов’язані з морально доброю людиною

турбота і мужність. Ми не очікуємо від життя моральних цінностей, а хочемо від життя. Замість того, щоб зосередитись на особистості чи мотивації людини, ціннісні акценти включають задоволення, знання, добробут, безпеку, досконалість та дружбу. Виходячи з усього цього, існують домінуючі та менш рішучі цінності, які зазвичай перебувають у напрузі між собою, тому вони постійно та динамічно формують та змінюють одне одного (Elling та De Knop, 2001).

Фізичне виховання Фізичне виховання, як частина загальнолюдської культури, включає заходи щодо здоров’я та працездатності організму, розвиток та змагальне вимірювання фізичних та розумових здібностей, засоби, необхідні для цієї діяльності, та духовне відображення цієї діяльності в певних науках, включаючи фізичне виховання (Takács, 1972). Іншими словами, Takács (1999) завершує визначення: культура тіла означає стан людського тіла та його підтримку та розвиток за допомогою відповідних об'єктивацій (вправи на тілі, сили природи, спорт, інструменти фізичної культури, спортивні споруди та ін. знання). Фізичне виховання історично змінюється, і

вони стають очевидними через тривалий час, і тому цінність здоров'я, необхідність накопичення капіталу фізичної культури, яка повинна бути інтегрована в особистість, повинна навчатися в молодому віці. Висновки Такача (1999) у XXI. століття мають особливе значення і підкреслюються

право на існування. Через усе це та традицію, яка живе з нами, яка чітко відносить культуру до „людської” освіти, варто переосмислити цінності фізичного виховання та спорту. Особливо враховуючи, що, згідно з емпіричними та теоретичними висновками соціології, перелік уподобань до людських цінностей десятиліттями очолював «здоров'я» (Takács 1999). Спорт як складна соціальна практика має суттєвий соціальний зміст. Однак за останні десятиліття цей ціннісний зміст зазнав складних і серйозних змін, які принципово впливають на фізичну культуру та суспільство в цілому (Дітріх та Хайнеман, 1989; Дігель, 1986; Хайнеман, 1980). Простіше кажучи, ці зміни зумовлені добре помітним розвитком спорту та суспільства (Steenbergen, 2001).

Концептуальні передумови спорту Рисунок 1 показує спортивну науку як центральний структурний елемент фізичної культури. З поділу ми також можемо зробити висновок про внутрішній динамізм, взаємозв'язок та взаємодію компонентів.

Їх можна добре відрізнити від практики фізичної культури,

теоретичні та матеріальні компоненти, а також галузі, пов’язані з фізичним вихованням та фізичним вихованням.

Рисунок 1: Структурні компоненти фізичної культури (Prisztóka, 1998). Спортивна наука займається дослідженням спорту як соціального та культурного продукту, спрямованого на вивчення його якісних характеристик. Він вивчає, серед іншого, культурні корені спорту, взаємодію між спортом та іншими культурними явищами, національні, регіональні та міжнародні особливості спорту, значення спорту для окремих людей, малих та великих груп та суспільств. Якщо підходити з боку явища фізичної культури, ми можемо побачити конкретну концептуальну теорію двох дослідників, Ульріха та Ніксона, на малюнку 2. Він пов'язує спортивні заходи із рухом людини як явищем через вплив навколишнього середовища. Рух займає центральне місце, тому не спорт, фізичне виховання, фізична підготовка є основною категорією, а рух, спортивний рух. Інші дисципліни також займаються рухом, такі як фізика, біологія також вивчає рух людини. Однак важлива відмінність полягає в тому, що спортивна наука та наука про рух руху вивчають все це на основі різних аспектів та на різних рівнях продуктивності.

Рисунок 2: Підхід до системи спортивної науки з точки зору фізичної культури (Ulrich and Nixon, 1978) Поділ тем спортивної науки також можна знайти в угорській літературі. Подібності можна знайти в деяких областях, але через різні історичні, економічні та культурні події ми також знаходимо відмінності. Таблиця 1: Розбивка тем спортивної науки (Хааг і Хаммель, 2001.) Медичні та