правила

Не тільки в школах та садочках правила формуються з дітьми. Ми також повинні були встановити і визначити правила спільної роботи в сім’ї. Багато батьків навіть намагаються це зробити, у них навіть є список правил, прикріплених до магніту на холодильник або до дверей. Ну, для деяких це не працює.

Тож дитяча кімната все ще розкидана, боротьба між братами та сестрами за іграшки - розпорядок дня, великому байдуже, що батьки говорять про користування мобільним телефоном та ігор на комп’ютері чи виконання домашніх справ.

Батьки зляться і критикують своїх дітей за все, чого вони не робили. Іноді вони навіть кричать і скаржаться на теперішній час. Вони більше не вірять у правила, бо вони їх випробували і зовсім не допомогли. Перш ніж писати 4 найпоширеніші помилки при створенні правил, нам також потрібно звернути увагу на той факт, що існує різниця, чи створюємо ми правила з маленькими дітьми чи з великими. Крім того, іноді наші домашні правила часто збігаються з правилами пристойності або з певним розпорядком дня, з домашніми справами та обов’язками.

То чого слід уникати при виготовленні правил?

1. Правила - це не команди

Найвідоміше правило розплідника у формі вірша "якщо ти хочеш щось сказати, ти повинен підняти руку" приємно і легко запам'ятовується, але воно також просто щось показує. Якщо ми сформулювали всі правила для дітей лише у формі команд, таких як "ти повинен ділитися іграшкою!", "Ти повинен вимкнути комп'ютер о дев'ятій годині" або "ти прибираєш іграшки кожен ніч! ", діти б нас турбували. Навіть дорослі люди не хотіли б жити з тим, хто просто замовляє і показує їм, що робити. Вони точно не вважали б це правилом співіснування.

2. Правила не є забороною

Навіть формулювання на кшталт "не можна викидати іграшки", "якщо не навчишся, не будеш користуватися комп'ютером", "не завжди будеш грати в онлайн-ігри", може не гарантувати, що їх побачать їхні діти як правила. Вони називатимуть їх чіткими заборонами. Тож правила не покликані виражати те, що ми не хочемо, щоб діти робили. Навпаки, вони повинні висловлювати те, що ми вимагаємо від дітей. Якщо дітям доводиться зберігати іграшки одну за одною, і ми не хочемо їм показувати або забороняти дивитися казку, поки вони не оброблять іграшки, ми можемо сформулювати правило "ми зберігаємо іграшки після гри" або "ми зберігаємо іграшки перед сном ". Коли це заважає комусь грати з м'ячем вдома і мати стадіон із кімнати, вони можуть встановити правило "ми граємо на вулиці з м'ячем". Для великих хлопців діє правило: «ми використовуємо комп’ютер, щоб грати вчасно. "Або" ми вимикаємо комп’ютер після двох ігор ".

3. Правила - це не довгий перелік

Зазвичай, виховуючи маленьких дітей, ми біжимо, щоб створити правила у вигляді довгого списку того, що діти мають і чого не повинні робити. У нас трапляється так, що діти навіть не можуть назвати цей список. Ну, вони знають, що це прикріплено до холодильника або десь біля дверей. Тож навіть тут менше - це більше. Крім того, для маленьких дітей, які не вміють читати, доцільніше доповнити написані правила малюнком.

4. Правила - це не просто моралістичні вимоги батьків

Батьки часто мають вимоги щодо того, що їхні діти повинні, а що не повинні робити, тому їм будуть представлені правила. Тоді вони очікують, що їх діти підуть за ними. Однак діти часто не розуміють їх значення. Щоб пояснити їм, навіщо нам потрібні деякі правила, їм повинно бути зрозуміло, чому ми хочемо таке правило.

Наприклад, коли ми говоримо дітям, що ми можемо наступити і знищити незбережені іграшки, або можемо нашкодити їм, ми також пояснюємо їм необхідність мати правило. Діти старшого віку також можуть придумати ідею правила, згідно з яким ми залучаємо їх до творіння, а не просто даємо свої вимоги. Коли діти беруть участь у формуванні правил, їх відповідальність за дотримання правил є сильнішою, ніж тоді, коли вони мають виконувати вимоги, встановлені батьками.

Нарешті, слід нагадати, що після того, як ми сформулювали правила, також необхідно контролювати їх дотримання та бути послідовними з боку батьків, інакше вони не принесуть нам очікуваного результату.

Про автора: Олена Матеашикова - медичний педагог, вона пройшла психотерапевтичну підготовку з гештальт-терапії. Він також спеціалізується на роботі з дітьми, які страждають на СДУГ, вирішенні конфліктів, посередництві та кризовому втручанні. В даний час він має приватну практику, де працює в основному з креативістською терапією (арт-терапія, драматотерапія чи ігрова терапія) під час роботи з дітьми в поєднанні з психотерапевтичними елементами. Детальніше про роботи Олени ви можете ТУТ.