щоденник

"Дітям потрібне підготовлене середовище, свобода та кордони.
Без належних меж ми не можемо застосовувати любов і повагу на практиці.
Ми не можемо жити в мирі разом без правильних кордонів ». Ребека Вайлд

Жити - це бути обмеженим

До цього я сприймав кордони більше як різні накази, заборони, обмеження чи правила. Ребека Уайлд, засновниця школи «Песта» (скорочення від «Песталоцці») в Еквадорі та автор книги «Свобода та кордони, любов та повага», відкриває нам новий погляд на кордони. Межі необхідні для створення безпечного та творчого середовища, в якому діти можуть вільно розвиватися та приймати рішення.

Ми можемо мати різні занепокоєння щодо кордонів. Ми хочемо ставитись до дітей більш вільно. Ми можемо боятися, що не будемо любити, або нам буде легше інколи здатися. Ребека Уайлд попереджає нас, що саме життя обмежене. Клітина захищена мембраною, Земля захищена озоновим шаром, тіло захищене шкірою. Кордон з’єднується зі стінами будинку, що дає нам відчуття захищеності. Ця “віра в те, що саме життя містить межі, допомагає нам встановлювати межі спокійно, твердо, без маніпуляцій та недирективності. І ми також не будемо відчувати поранення в цих межах ".

Кордон болючий для дитини, тому ми намагаємось керувати ним і встановлюємо кордон шанобливо. Наприклад дитина шумно стукає об стіну. Ми наступаємо на дитину, встановлюємо зоровий контакт і звичайним голосом говоримо: "Стіна не повинна битися". Ми можемо запропонувати йому альтернативні варіанти: "Ви можете стукнути подушкою або взяти іграшку для штовхання". в той же час ми приймаємо почуття дитини без контраргументів і розмовляємо ".

Межі також допомагають дітям сприймати взаємозв'язок між власною діяльністю та їх наслідками, і діти поступово починають нести відповідальність за свої вчинки. Навіть у школі Песта є діти, які безладно обробляють речі, напр. вони не миють щітки і не працюють з будь-якими інструментами, кидають обгортку палиці на землю тощо. Він хоче, щоб дорослий був присутнім, сприйнятливим і встановлював межі поваги до дитини. Дитина починає повільно демонструвати різні стосунки до себе та оточення.

Якщо дитина не поважає і не порушує кордону, це має бути не покаранням, а логічним наслідком. Наприклад діти кричать в обід. Ми попереджаємо дітей кордону: «Вони не кричать в обід». Якщо вони будуть продовжувати кричати, ми констатуємо логічний наслідок: «Якщо ви будете кричати, вам доведеться вийти з кухні і не обідати. Наступний прийом їжі - це чотиригодинний прийом їжі ». Одна дитина вирішує перестати кричати і продовжити обід. Інші скажуть, що він вже не голодний і піде. Обидва діти прийняли рішення. Рудольф Дрейкурс детально розробив цю тему логічних наслідків у книзі «Діти як виклик».

За словами Ребеки Уайлд, нам, дорослим, також слід встановлювати межі. Якщо ми встановимо межі своєї роботи та інтересів, у нас буде більше часу, щоб присвятити дітям. Ми також повинні встановити межу у своєму підході до дітей: «Замість того, щоб ставитись до дітей« інстинктивно »чи« імпульсивно », давайте встановимо чіткі межі. Вони допомагають нам дотримуватися певної дистанції, особливо від безпосередньої близькості, і запобігають фізичній, емоційній чи інтелектуальній небезпеці для дітей рухом чи словами. Ми можемо щось зробити для нього, але коли ми припиняємо свої ревні зусилля, можемо здивуватися, що дитина зробив це сам.

Свобода - взаємодія зсередини

То коли дитина вільна? Дитина народжується залежно від матері. Він має обмежену свободу рухів, сприйняття та розуміння. Він поступово зростає, розвиває власну самостійність і все менше залежить від зовнішніх умов. Ребека Уайлд пише: "Розвиток власної сенсомоторної взаємодії з навколишнім середовищем, власних почуттів і думок є основою для переживання свободи." Ребека Уайлд базується на думці, що сам організм ". Взаємодія, яка рухається зсередини, є сильною і майже невтомний. Якщо поважати, ця внутрішня мотивація не ослабне і не може бути «створена» чи «вихована» ззовні.

Дорослі створюють безпечне та стимулююче середовище для дитини та встановлюють значущі межі. «Підготовлене середовище повинно пропонувати дітям задоволення їх справжніх потреб і одночасно дозволяти їм приймати рішення.» Середовище відповідає потребам дитини у розвитку, тому для дошкільника, школяра чи підлітка воно відрізняється. Дитина потрапляє в навколишнє середовище, досліджує його, вчиться, експериментує. Він переходить від старої впевненості до наступного кроку, який є для нього пригодою і приносить йому нові несподівані враження. «Така творчість тісно пов’язана із переживаннями свободи та радості життя.» Дорослий все ще присутній у навколишньому середовищі, він є сполучною ланкою між дитиною та навколишнім середовищем.

Любов і повага

Однією з найосновніших потреб дитини є безумовна любов. На думку Ребекки Уайлд, вона повинна асоціюватися з повагою. Стосовно життєвих процесів дитини: "Організм, оточення якого поважає свою внутрішню програму, сяє радістю життя, сповнений інтересів, зосереджений, гармонійний і готовий конструктивно впоратися з кордонами".

Ребека Уайлд також пише у книзі про різні види дитячих ігор, про необхідність дитини грати в ігри «на щось». Він також детальніше пише про функціонування школи Песто.

Ребека Вайлд: Свобода та кордони, любов та повага. DharmaGaia, Прага 2010
Переклад цитат словацькою мовою: автор тексту

Ви можете дізнатись більше про школу Песта з документального фільму "Песталоцці", "Educación Activa". У фільмі ви можете побачити підготовлене середовище на практиці. Фільм іспанською мовою.