Розуміння прочитаного.
(інформація для батьків)
Розуміння тексту, особливо підручника, є важливою умовою «вступу» учня до навчальної програми. Навчання не має сенсу і не є ефективним, коли йому бракує розуміння. Однак розуміння читання - це не лише інструмент для вивчення навчальної програми, а й основа для розуміння світу. Розуміння текстів (шкільних та позашкільних) відіграє особливу роль у розвитку дитини. Оскільки текст приносить нову інформацію, він змушує його думати, думати, формувати свої цінності та впливати на ставлення до світу. (П. Гавора, 2008)
Багато досліджень чітко показують, що завдяки книгам ми розвиваємо не лише знання у своїх дітей, але також почуття, емпатію та досвід реального світу. Уже в період від 3 до 6 років у дитини розвиваються всі складові психіки - сприйняття, уява, пам’ять, увага і воля. У цьому віці дитина здатна сконцентруватися на розмові та розумінні цього. Через літературні тексти розвивається його інтелектуальна, чуттєва, а також емоційна сфера.
Мозок осіб, які не отримують подразників, розвивається набагато повільніше, нерівномірно. Дитина, яка зосереджує свою увагу на чомусь, що її цікавить, вчиться. Це залишається його постійним досвідом. Роки від народження до статевого дозрівання є вирішальним періодом, коли здатність до навчання знаходиться на найвищому рівні готовності. У цьому віці почуття дуже гострі, особливо очі, вуха, дотик, є помічниками в наслідуванні та дослідженні, і в цьому полягає суть виховання в дошкільній та початковій освіті.
Читання з раннього віку не повинно супроводжуватися лише читанням самих книг, іноді робота з текстом, спілкування про нього, аналіз вчинків героїв, пошук добра чи засудження зла здаються набагато ціннішими. Дитина здатна порівняти себе з персонажем, знайти власний досвід, вчинок. Саме під час спільного читання казок дитина може відкритися нам і розповісти про свої радощі та горе. І для всього цього йому потрібна близька людина, бажано батько.
Компетентність навчання з тексту стала видимою складовою викладання всіх предметів початкової та середньої освіти в нашій школі.
слухати текст з розумінням.Важливим завданням дограмотності є навчання дітей
Існує чотири рівні того, як ми можемо визначити рівень розуміння прочитаного тексту в розмові про прочитаний текст:
1. Можливість запам'ятовувати та відтворювати інформацію з тексту:
· Які герої фігурують у повісті
· Де відбувається історія
· Перелічіть предмети, якими вони користувались
· Хто прийшов, хто пішов
2. Можливість виведення з тексту:
- опишіть місце, де відбувається історія,
- придумайте головоломку
- визначити початок, кінець історії
- розповісти головним героям
- які характеристики має головний герой,
- що характерно для нього,
- звідки ти знаєш, як ти це дізнався
- знаходити стосунки між персонажами,
- що, на його думку, пов’язано з ілюстрацією
- чому це зробив персонаж
- яких якостей йому не вистачало
3. Здатність інтерпретувати та інтегрувати ідеї та інформацію з тексту:
- інтерпретувати зміст від першої особи однини
- пояснити чому,
- наслідок вчинків персонажів
- як би ти реагував, як би поводився,
- Що б ти зробив
- що ви думаєте про поведінку та вчинки персонажа
- що ти вважаєш правдою, хибністю - чому
- порівняти дії та характеристики двох персонажів
- що відбувається, коли люди мають риси деяких персонажів
- замінити слово іншим словом,
- як би ви сказали інакше
- якого персонажа ти хотів би, він не хотів бути чому
4. Здатність критично аналізувати та оцінювати текст:
- вирішити, чи були дії головного героя правильними
- обґрунтуйте, чому так, чому ні
- якби ти був головним героєм, як би ти поводився,
- що б ви змінили, щоб висловити власні почуття - словесні, невербальні,
- художньо, що було б, якби.
- що б ви порадили головному герою
- що автор хотів висловити цими словами, реченнями
- намагайся перетворити зло на добро
ГАВОРА, П. та ін. Як розвивати розуміння учнями тексту. Енігма, 2012. ISBN 978-80-89132-57-7.
Методичні матеріали з ГДК
Створіть власний веб-сайт безкоштовно за допомогою системи управління вмістом WebJET Cloud.