школи

Кажуть, що біль не належить до світу дітей. Конфіскація - це жорстка удара від життя, яку ви не одразу побачите на своїй дитині. Все ще боляче. І дитині дуже важко вставати за нею. 12. Запит VPN не був виконаний.

Ми вважаємо, що діти заслуговують на шанс, а не на покарання. Ми вважаємо, що наш обов’язок - побудувати систему, яка працює для всіх дітей, і вони не попадаються на неї.

Важливо говорити про явище колапсу. Тому ми представляємо три історії студентів, на яких вплинуло життя.

Вона першокурсниця, її звуть Ребекка.

З нетерпінням чекаючи школи, як будь-яка дитина, це захоплююче! Вона досі не знає, що коли вона починає школу, вона не має стільки знань, як її однокласники. Вона не може рахувати до десяти, вона не може розпізнати кольори, дні тижня або може тримати олівець, бо ніколи цього не бачила. Чому? Оскільки вона не отримала місця в дитячому садку, а вдома вона не має досвіду, де б здобула ці знання та навички. Але допитливість і бажання вчитися мають те саме ... можливо, трохи більше! Вона приходить до школи, але не розуміє вчителя. Словацька - не її рідна мова. Вчитель часто злиться на неї за те, що вона не робить того, що їй доводиться робити. І вона хотіла б послухати. Він не розуміє. Наближається абетка. Ви повинні вивчити 4 літери. Але вона все ще намагається схопити ручку. І ще не вийшло написане «Ж», чого ми, дорослі, вже давно не можемо написати. Для неї це надзвичайна боротьба. Йому потрібні навички, пов’язані з раннім розвитком, чотириногі тощо. Ребекка не зросла вчетверо. Ніхто не пояснив її матері, що це важливий етап розвитку. Як і більшість дітей, які зазнають невдачі, вони зазнають невдачі на першому курсі. Через рік він знову падає. Їй довелося навчитися всьому такому ж швидкому, як і рік тому, такому ж втраченому, а також без підтримки. Хто винен?

Едо 15 років, і це п’ятниця.

У п’ятницю він закінчує початкову школу. Він не може ходити до середньої школи, він отримує соціальні виплати. Він дуже добре знає п’ятий курс, бо повторив його чотири рази. Він чотири рази відпадав від однієї і тієї ж теми - історії. Запитайте історика, чому Едо так відставав. Він скаже вам, що Едо не може навіть вимовити слово "палеоліт". Абсурд? Реальність. Так, Едо відступив від інших предметів за останні два роки, бо коли він втретє пішов до п’ятого класу, він не знайшов у собі навіть щіпки мотивації і все відкашлявся. Зрештою, це знайома вечірка, хлопчик, котрий нервує всім вчителям. Їм важко лише тоді, коли вони йдуть до класу, де знаходиться Едо. Через нього там не навчишся. І вони мають частинку правди. Це 15-річний хлопчик, підліток, який цікавиться 15-річними і навчається у 10-річному класі. Він чотири рази втрачав товаришів, яких створював у класі. Хто винен?

Її звуть Домініка.

Вона впала з англійської. Так, у неї це було по краю, позначка між 4-5. Класний керівник порадив їй піти до англійської мови і запитати, що робити, щоб їй залишилось чотири. Вона також запропонувала свої репетитори. Першого року вона зазнала невдачі, як і Ребекка. Клас знає, що якщо вона зазнає невдачі і цього разу, вона не дійде до дев’яти. Вона б не потрапила в середню школу так ... і дуже хотіла піти до гримерки без атестата середньої школи. Він красиво малює і вже сьогодні має унікальні дизайни моделей. Однак англійка повідомляє їй, що вона більше нічого не може робити і має позначки за конфіскацію. Вона зазнала невдачі. Класний керівник вирушає, щоб дізнатись у англійки, чому Домініка не отримала шансу. Англійка пояснює йому політику школи. Наказ зверху, директору потрібно було відмовити 3-4 учнів, інакше вони не зможуть відкрити клас наступного року. Домініка - одна з «обраних». Чому саме вона? Її батьки не приходять запитати і з’ясувати, чому вона впала. Вони не впораються з цим, і тому це буде безболісно. Вони все ще мають рятувати школу та інших дітей, для яких відкриється клас. Хто винен?

Хто в цьому винен?

Студент!? Але хто надавав йому підтримку в ранньому дитинстві, яку батьки не могли йому надати? Хто дбав про його мотивацію? Хто допомагав йому протягом навчального року, коли він почав не наздоганяти? Чи буде проаналізовано, чому він перестав засвоювати навчальну програму? Чи буде він приділяти цій темі більше часу протягом повторного року? Або все піде як раніше і може знову провалитися? Крім того, він повторює навчальну програму ще з 13 предметів, з яких не провалився.

Вчитель!? Але як він повинен керувати величезними відмінностями в навичках та знаннях студентів, коли йому потрібно пройти той самий предмет протягом одного року? Якщо він отримає невдалого учня в класі, чи зможе він працювати з ним індивідуально? Чи може він допомогти такому студенту приєднатися до нової команди? Чи отримував він допомогу від шкільного психолога, спеціального педагога чи хоча б кваліфікованого помічника? Насправді цей вчитель має освіту, методологію, наставництво або, принаймні, навчання щодо того, як допомогти школяреві в той момент, коли сніжний ком, який завершується восени, починає котитися.?

Директор!? Але чи не потрібно йому відкривати школу на наступний рік? Зберегти робочі місця для своїх вчителів? Маєте кращі показники в тестуванні, ніж минулого року? У нього є час і можливості розвивати своїх вчителів, або гора адміністрації чекає його в кабінеті директора зі словами "терміново і негайно"!

Рішення

Ви прочитали лише кілька причин, чому діти впадають до нас. Особливо у східній частині Словаччини. Минулого року 14%, минулого року 16%. Ми можемо шукати винуватця, можемо сумніватися, чи не допоможе цей додатковий рік дитині. Можна сказати, що ми робимо це для тих інших дітей, які зараз не сидять у класі. Ми можемо робити вигляд, що не бачимо цих дітей, а також не бачимо негативних наслідків для ринку праці та економіки держави. Або ми можемо шукати рішення.

Для дітей

  • Ми скасуємо оцінку в перші три роки і зосередимо увагу шкіл на пошуку талантів, а не на помилках.
  • Ми зробимо зміст освіти гнучким, щоб дати можливість школам адаптувати навчання темпів своїх дітей у різних класах. Обдаровані діти заберуть більше, а ті, кому потрібно більше часу, отримають індивідуальну підтримку, щоб мати змогу зрозуміти важливі теми.
  • Ми будемо підтримувати програми неформальної освіти для дітей із менш стимулюючим фоном.

Для батьків

  • Ми дамо змогу кожному з батьків у Словаччині, якому це буде цікаво, доручити свою дитину яслам, а згодом яслям-садочку з 2 років.

Для маргіналізованих громад

  • Ми будемо реалізовувати програми підтримки родин до народження дитини та протягом перших 1000 днів життя, включаючи ранню діагностику рідною мовою та можливе втручання у віці 3 років.
  • Ми відкриємо спеціалізовані амбулаторні заклади раннього догляду в районах із значною часткою дітей із соціально незахищених верств населення.
  • Ми будемо підтримувати освіту ромських вчителів у педагогічних напрямках.

Для вчителів

  • Ми збільшимо кількість асистентів, дефектологів та психологів, фінансування яких буде прийнятним.
  • Ми посилимо освіту та підготовку майбутніх учителів впродовж життя за такими темами, як: освіта учнів із соціально незахищених верств населення, доступ до дітей, які перебувають у злиднях поколінь, робота з дітьми з особливими освітніми потребами, курси ромської мови тощо.
  • Ми скоротимо заняття та зменшимо навантаження для вчителів учнів із соціально незахищених верств населення, щоб вони мали можливість більш індивідуального підходу та додаткової підготовки для навчання таких дітей.

Незабаром ми опублікуємо повну програму партії «Для людей для освіти, науки та досліджень».

Діти заслуговують на шанс, а не на покарання. Школи повинні почати працювати для всіх. Не кожен Ейнштейн буде, але школа повинна допомогти кожному розкрити свій потенціал. Це часто набагато далі, ніж здається на перший погляд.

Так, ми хочемо зменшити вибування в початкових школах і повністю ліквідувати його в 5 класі. Але ми не хочемо цього робити зараз. Спочатку ми повинні надати батькам, вчителям та директорам підтримку та альтернативи. Тільки тоді ми можемо забрати цей неефективний, але, на жаль, єдиний інструмент, яким вони володіють у критичні моменти.