Ці замітки мають на меті запропонувати нашим читачам поточні матеріали, з якими вони можуть ознайомитись щодня, і якимось чином реагують на потреби та вимоги фізичної активності, крім того, їх читання певним чином пропонує запрошення підходити усвідомлюючи необхідність фізичних навантажень. Ми сподіваємось, що представлена ​​справжня робота легко зрозуміла для всіх, хто її потребує, і може бути для них корисною, а навпаки, що вона дозволяє їм пов’язувати свої потреби як форму інтеграції як частина університетської спільноти.

Ключові слова: Програма фізичного виховання. Професіоналізм Програма фізичного виховання.

Новини з перспективами

Сьогодні діяльність з предмету Фізичне виховання розвивається різнобічно, її викладають у чотирьох семестрах 1-го та 2-го курсів. У цьому ж отримує фізкультуру та спорт.

На уроках фізичного виховання його зазвичай викладають спеціалізованим способом для аграрної кар’єри, переважно для ветеринарної медицини, і ґрунтується на різних питаннях.

Раніше ми припускали апостола, маючи на увазі "Навчальну програму слід скорегувати, яка починається в школі перших листів і закінчується в блискучому, корисному університеті відповідно до часу, стану та прагнень країн у навчанні". (Хосе Мартн, том VIII, с. 298-299), і виходячи з цього, ми застосовуємо в адаптованому вигляді програму фізичного виховання, де вона містить досвід розширення навчальних та позакласних курсів диференційованого фізичного виховання.

Мета дослідження (підпроект із аграрним профілем)

  • У лікуванні професійної підготовки є недоліки, конкретні професійні навички не сформовані.

  • Розвиток навичок не відповідає результатам роботи у зв'язку з уроками фізичної культури.

  • Нові концепції в галузі підготовки кадрів загалом та в університетських спеціалістах зокрема, завдяки державним проектам масовізації культури та університету для всіх тощо.

Мета розслідування

Не існує такої програми, як запропонована нами в Аграрному університеті Гавани, яка спрямована на розвиток конкретних професійних навичок із аграрним профілем.

Наукова проблема Нинішні програми фізичного виховання не відповідають розвитку знань та професійних навичок, характерних для аграрного профілю

Запропонувати Інтегративну програму фізичного виховання для розвитку конкретних професійних навичок, спрямованих на професійну підготовку з аграрним профілем.

Діагностуйте навчальний процес професіоналів з аграрним профілем в Аграрному університеті Гавани "Fructuoso Rodrnguez Pérez".

Охарактеризуйте конкретні професійні навички з аграрним профілем для підвищення якості підготовки майбутніх випускників.

Теоретично та методологічно обґрунтуйте пропозицію програми для кар’єри з аграрним профілем із системним підходом.

Автори, з якими проконсультувались, хто поглиблює навчання з розвитку загальних навичок, неоднакові, ми можемо посилатися на:

У десятиліття 70-х він представлений різними авторами, з якими консультувались, такими як: Рубенштейн (1972); Галперін (1977); Данилов (1978) та Петровський (1979). З них, з різних їх поглядів, передбачається, що здатність - це оволодіння складною системою психічних і практичних дій, необхідних для раціонального регулювання діяльності за допомогою знань і звичок, якими володіє людина.

Учні загальних навичок, однак, вищезазначене не відрізняється від того, що: «здібності - надзвичайно складне та широке педагогічне поняття; це здатність набувати людиною, використовувати її знання та звички, як те, що процес діяльності є як теоретичним, так і практичним »(Данилов). Поки що ми можемо виділити загальні аспекти того, з чим консультувались здатність, щодо цього:

Це складні дії.

Пов’язані зі знаннями та пов’язані з діяльністю.

Процес як теоретичної, так і практичної діяльності.

Звичка - це автоматизована складова свідомої діяльності людини.

Ці аспекти, які ми підкреслюємо через їх важливість у цій роботі та їх взаємозв'язок з тим, що піднімалося іншими авторами в наступні десятиліття.

При консультації з авторами 1980-х років Усора (1980); Леонтьєв (1981); Лафуркад (1981); Талізіна (1984); Родрігес (1985); Альварес де Заяс (1986-1996); Круз Капоте (1986); Бріто (1987); Лабаррере (1988) та Гонсалес Рей (1989). Ці десять авторів мають різні точки зору, оскільки вони позначають термін здатність загалом як:

Можливість виконати дію.

Операції стають звичками.

Провідна функція мотиву в діяльності.

Спосіб засвоєння та застосування знань (тобто ноу-хау).

Специфічні професійні навички з аграрним профілем

Caballerнa (вузли та причали).

Оцінка відстані та висоти.

Плавання та порятунок.

Верхова їзда (підготовка та верхова їзда).

Орієнтація в полі.

Пропонована програма для шкіл з аграрним профілем

Фізична активність, зокрема у галузі фізичного виховання, сприймається як звичайна і систематична практика у житті всіх людей на будь-якому рівні освіти, віці та статі.

Пропозиція програми відповідає реальній потребі на факультетах з аграрним профілем в Аграрному університеті Маябеке "Fructuoso Rodrnguez Pérez". Програма є інтегративною для підготовки сільськогосподарських фахівців, головним чином у кар'єрі ветеринарної медицини, агрономії та технічних наук.

культура

Хуїзінга, Йохан (1972). Homo Ludens. Мадрид: Редакційний союз.