першого

Дошкільнята вже чекають зарахування на 1 курс початкових класів у квітні. Майбутньому першокурснику можна зробити дуже багато. Однією з передумов є також фонематичне усвідомлення.

Завдання дитячого садка та сімейного середовища - підготувати дитину до зарахування, допомогти їй придбати необхідні звички та створити передумови для уникнення невдач та невдач на початку навчання в школі. Одні діти потребують підтримки у розвитку соціальних навичок, інші - у графіко-моторних навичках чи математичних поняттях. Також не слід втрачати увагу батьків щодо того, чи здатна дитина фонематично усвідомлювати.

Дитина дошкільного віку повинен був засвоїти фонематичний аналіз слів. Здатність фонематичного усвідомлення є однією з основних передумов, що веде до швидкого та успішного читання. У цьому т. Зв період перед читанням дитина набуває поділу слова на склади, усвідомлює різницю між довгим і коротким складами, виводить перший і останній голосний у слові, розвиває свою навичку розкладання слова на окремі голосні і одночасно намагається скласти слово з голосних.

Перевіряючи шкільну зрілість, вчителі в школах часто перевіряють, чи може дитина визначити, яке слово коротше, а яке довше. Наприклад, маленький дошкільник має перед собою зображення змії та маленької змії. Візуально змія в цьому випадку довша, але дитину дошкільного віку більше не слід вводити в оману і повинен точно знати, що довше слово - змія.

Метод Еконіна

Метод фонематичного усвідомлення, на думку Д. Б. Еконіна, російського педагога та психолога, є рекомендованою частиною дошкільної освіти. Це інноваційний спосіб набуття читацької компетентності, заснований на розпізнаванні звукової структури рідної мови. Цей метод також досягає чудових результатів при роботі з дітьми із затримкою розвитку мовлення та порушенням розвитку мовлення. Експерти навіть вказують на це оволодіння фонематичною обізнаністю - це профілактика дислексії. Тому багато дитячих садків включили це поняття у свій навчальний процес. За садочками опікуються вчителі, які пройшли навчання для його використання. Однак батьки також можуть частково допомогти своєму дошкільнику з фонематичним усвідомленням. І це зовсім не повинно бути нудним навчанням.

1. Склад

Поділити слово на склади для більшості дітей не проблема. Маленькі діти від природи ритмічні, тому плескання, тупання, бульботіння або будь-яким іншим способом, що супроводжується складом спочатку простих, а потім більш складних слів, може бути вилучена дитиною, яка набагато молодша, ніж у дошкільному віці. Наприклад, якщо ви додасте обертання лівою та правою руками, коли один аплодує зверху один раз, а потім інший, ваша дитина також буде практикувати обидві півкулі.

Визначення довгого та короткого складів може бути дещо складнішим. На початку не кожна дитина може розрізнити довжину складу виключно на слух. Автори словацького методичного посібника з навчання фонематичної свідомості (Mikulajová - Tokárová - Sümegiová) рекомендують візуалізацію довгого складу, напр. за допомогою звичайної гумки. Ви кладете один кінець у руку дитини, інший тримаєте. Довгим складом розтягніть гумку разом.

2. Виведення першого голосного у слові

Більшість батьків мають досвід, що приблизно у віці п’яти років їхня дитина, природно, почне грати з першим звуком у слові. Він намагається вимовляти звук ізольовано, що починає слово. Якщо ви вловлюєте такий сигнал, важливо підтримати дитину і запропонувати йому відповідні стимули. Наприклад, ви можете розташувати кілька об’єктів поруч і попросити дитину вибрати ті, які починаються з того самого голосу. Або, навпаки, виберіть єдиний, який починається з іншого голосу. Іноді дитині буде цікаво, коли ви будете шукати предмети, що починаються з певного голосу у вашій місцевості під час спільної прогулянки. І не забудьте стару добру назву гри - місто - тварина - річ.

Однак з самого початку дитині легше вивести звук із конкретного слова. Якщо у нього виникає проблема з її визначенням, це допоможе йому, якщо ви продовжите перший голосний або вимовите його голосніше, ніж решта слова.

3. Виведення останньої голосної у слові

Дітям набагато простіше визначити, чи є останній голосний у слові приголосним. Знову ж таки, це може допомогти інтонувати останній голос із попередньої частини слова.

Намалювати голосну, на яку закінчується слово, досить складно. Діти часто схильні вказувати останній склад замість голосного. Однак тут також можна подати руку допомоги. Зробіть невелику перерву між першою частиною слова та останньою голосною. Ви також можете попросити дитину стежити за вашим ротом; ви не закриваєте їх відразу після вимови слова, а залишаєте привідкритими саме в тому положенні, в якому вимовили останній голос. Це також може бути корисно, якщо ви продовжите останній голос (rukáááá). Однак у цьому випадку вам потрібно переконатися, що дитина чудово відрізняється довгим і коротким складом і усвідомлює важливість вашого розширення. Справа не в тому, щоб прийняти вимову розширеного останнього голосного як норму.

Безпечне визначення останнього голосу вже відкриває простір для гри на ряду слів. Дуже проста гра, в яку ви, мабуть, грали раніше, дітям досі подобається. Один гравець вимовляє слово, інший вигадує слово, яке починається голосною, якою закінчувалося попереднє слово (будинок - місто - око - хмара - півень).

4. Синтез слів

D - O - M. Слово будинок утворилося за складом трьох голосних. Дорослим це здається легким, це досить складна справа для дітей. Чим більша пауза між вимовленими звуками, тим важче дитині скласти слово. Тому спочатку це допоможе вимовляти голосні окремо, але якомога швидше, поступово розширювати інтервали між голосними. На думку авторів словацької методології, також допомагає, якщо дитина спочатку визначає перші звуки кількох слів, з яких потім утворюється нове слово (зlimak - тopánka - ракета - проko - мačka = дерево). Потрібна невелика підготовка від батьків, але корисно підтримати кожне слово в цьому випадку, включаючи слово, що походить від початкових літер. Навіть з фонематичним усвідомленням, це правда, що спочатку у дитини є кілька сенсорних стимулів.

5. Розбиття слів на голосні

Практикуючи розкладання слів на звуки, це, мабуть, неможливо без графічної підтримки. Виберіть відповідну картинку для слова, що розкладається. А потім намалюйте заповнювач для кожного голосу з дитиною, напр. квадрат або коло. Важливо, щоб ви завжди підкреслювали інтонацію своєї дитини, напр. розширена вимова, щоб відокремити звук від слова. Тоді це виглядає приблизно так: zzzzназовні (дитина видає перший голос і малює символ); відvvvvвін (дитина видає другий голос і малює символ); випооооn (дитина видає третій голос і малює символ); дзвоnnnn (дитина малює четвертий голос і малює символ). Завжди доцільно починати з односкладних слів, поступово додавати двоскладні слова.

Як тільки дитина впорається з розкладанням слів на звуки, для нього, мабуть, не складе труднощів визначити, яке слово довше, а яке коротше. Він може бути орієнтований за кількістю складів або голосних. На цьому етапі добре, що дитина працює лише зі слуховим аналізом і не допомагає собі графічними зображеннями.

Здатність фонематичного усвідомлення допоможе в школі

Орієнтація у фонетичній та силабічній структурі слова є основою, оволодіння якою створить підходящу вихідну точку для оволодіння дошкільником технікою читання. Якщо ваш дошкільник має можливість відвідувати клас фонематичної обізнаності в дитячому садку, обов’язково скористайтеся цією можливістю. Вчитель, який працює за цим методом, також проведе вашу дитину через систему голосних, приголосних та дифтонгів. Це допоможе йому навчитися розрізняти тверді, м’які та подвійні приголосні, зорієнтуватися у слові за заданими критеріями, він навіть буде супроводжувати його на перших кроках у питанні наслідування. Систематичний розвиток мовних навичок у дошкільному віці безумовно допоможе перспективному школяреві легше впоратися з вимогами викладання рідної мови.