Якби у моєму складі був воротар, коли мені доводилося тренувати пенальті, я б не посилав його чистити черевики.

Я не зовсім розумію, чому тоді в університеті так багато "позицій" змінилося. Лінуватися освіжитись і поступитися місцем учителям з різними ідеями, навіть коли предмет, який викладають, застарілий, або молода людина більше навчена цьому.

Говорити: "Я продовжую вчити цьому, тому що у мене вже готовий power power", так само незрозуміло, як і нападник, який каже запасному воротареві "бах, я вже врятував пенальті, у мене рукавички".

Якби Конфуцій реформував навчальні плани, він сформулював свою фразу "Вони сказали мені про це, і я забув, я це побачив і зрозумів, я це зробив і навчився" біля дверей кожного університетського відділу іспанської географії.

Відбувається особливість, і це те, що в тій кар’єрі, в якій немає вчителів, які виконували те саме, ми навіть не досягаємо того першого кроку Конфуція. Ви тільки уявіть. У “Харчуванні та дієті” класи є сценою “розповіді” речей, але мало “бачення” та “дійства”. Дізнавшись про щось інше, питання глибоководної риболовлі для кожного учня.

Говорячи про причину такої ситуації, фраза «нам потрібно більше професіоналів, щоб здобути ступінь доктора» мене особливо дратує, оскільки це недостатня умова. Ні, таких вже досить. Що потрібно за системою, це більше людей, готових чекати "своєї черги". Я сподіваюся, що на цьому етапі фільму люди розчарувались у казці і побачили, що іспанський університет має дуже своєрідні операції.

вчіться

Серед інших, що цікаво, є занадто багато імен, які повторюються, занадто багато сімейних та сентиментальних зв'язків в одних і тих же центрах, які прекрасні! Тепер покликання йде в генах! А звідти - суть конкурсів. Ми всі знаємо про певний досвід, коли громадські площі багатьох центрів виникають не через реальні потреби студентів, а інші, які знаходяться далі від навчання. Залишилось небагато зухвалість вкласти багато профілів, які шукають лише викладачі, які мають розмір 1,83, коричневі, в окулярах і народилися в Тобосо.

Ці, серед інших характеристик, ненавмисно вказують на центр інтересів викладання. Університет не тяжіє ні до навчання, ні до студентів . Цей постійний поворот засудив університет до поточної кризи з орбітою, яку було дуже легко передбачити. Або що ми думаємо, що поточного результату не можна було передбачити?

Не потрібно, щоб головний розум знав, що якщо ви встановите модель навчання, подалі від самої дидактики, в якийсь момент виникнуть проблеми з навчанням.

  • Що можна очікувати від місць, де не враховується навчальна здатність?
  • Що можна очікувати від моделі, яка не визнає розповсюдження та викладання?
  • Що можна очікувати від змагань, в яких ігнорується педагогічне покликання?
  • Що б ви очікували, коли вимоги наближаються до життя в лабораторії, аніж до погляду в очі студентів?
  • Що ми очікуємо, якщо освіту заборонять усі?

Але раптом ми відкриваємо очі, бачимо, як університетська мотивація винищується поганим викладанням, кидаємо руки до голови, граємо німо і запитуємо себе, як це сталося!? Серйозно те, що нас дивує?

Не може бути дуже шокуючим, що викладачі несуть відповідальність, оскільки, хоча їх практика не є виправданою, це зрозуміло з того, як створена система. Я ніколи не виправдаю вчителя, який втрачає можливість надихати своїх учнів, але я розумію, що за відсутності мотивації, визнання та заохочення він воліє повторювати слайди минулого року. Це зрозуміло лише з емпатії, але це ніколи не позиція, яку варто захищати, оскільки якість та відповідальність ідуть, або повинні йти принаймні, на позиції.

Ні, виною не лише вчителі. Вони просто обставинні; вони є лише результатом моделі. І коли вони стають частиною цього циклу, вони навряд чи задумуються про його зміну. "Так було все моє життя".

Неприпустимо, що вступ до університету - це все одно, що відвідувати меси, особливо коли брат не пройшов навчання в інших релігіях і знає лише, як читати свою власну. Шановний професоре, який викладає професію, відмінну від вашої, ми розуміємо, що ви були вівтарем своєї релігії, але принаймні майте порядність занурюватися в інші дисципліни, якщо збираєтеся євангелізувати в тому, чого не знаєте .

А в тому випадку, якщо у вас немає часу чи мотивації зрозуміти наш світ, нашу професію, наші робочі інструменти, принаймні мати порядність і смиренність, щоб взяти межі, і заспівати, якщо потрібно, "я не маю. Я знаю, я подивлюсь це завтра ".

Коли вам доводиться проводити сеанс перед аудиторією, яка здебільшого має іншу спеціальність, саме тоді вам слід бути більш розважливим. Чому це не норма? Чому трапляється навпаки, і ви в кінцевому підсумку виступаєте з парапету? У моєму конкретному випадку, коли мені доводилося викладати іншу професію, особливо майбутніх фармацевтів, я ніколи не давав їм харчування ложкою і нагрудником, "ковтай, це те, що це". І для протоколу, причин для образи не бракувало.

Це виправдання професора-мерзотника, яке ми всі несемо в собі, думаючи, що «тепер ти дізнаєшся, що таке конденсувати моє дослідження в кілька годин», настільки ж привабливе, як і не дуже корисне. Навіщо це потурати? В кінці, Яка частина знадобиться дітям або якою вони скористаються у своєму професійному застосуванні? Це питання повинен задати собі кожен вчитель за 5 хвилин до того, як пройти через дверний отвір класу .

Вихід із класу задоволений, якщо вам вдається посіяти турботу, це має бути метою. Оскільки якщо декілька майбутніх фармацевтів вважають марність добавок до парафармації, які вторглися на полиці їх аптеки, то вже є новий мікроб, якого не було. Коли задоволення вчителя обмежилося тим, що я дав 25 годин мого? Коли ми втратили горизонт, щоб надати більше значення тому, щоб нас почули, аніж тому, що дізналися?

Зрозуміло, що кар’єра з більшою традицією, навіть якщо вони мають більш конкретні предмети, в кінцевому підсумку легко сприяє професійному здійсненню професії з довгою історією. Це відбуватиметься у фармації, медицині, медсестер ... коли ви говорите як рівні, людей розуміють. Ми знаємо, про що йде мова.

Пейзаж змінюється, коли ці професіонали йдуть «говорити про свою книгу». Коли остаточний внесок не має значення, "дами, панове, я прийшов сюди, щоб навчити вас паразитології, біохімії, анатомії, робити нотатки, а якщо це, інкапсулювати клас, як вам найбільше підходить, що з вазеліном все стає більш терпимим".

Неприйнятним є те, що самі студенти не в змозі правильно визначити свої професійні навички, що вони сумніваються в поясненні, що вони збираються робити, або які професійні результати вони можуть зробити, оскільки їх ніхто не навчав. Сумніви, з одного боку, похідні від незнання вчителів, які його викладають, а з іншого боку, тому що вчитися на прикладі неможливо. Як може існувати глибоке навчання, якщо самі вчителі не знайомі з додатком? Яке практичне застосування можна надати? Яке управління реальними ситуаціями? Що ви будете мені говорити про дієти, якщо ви не розробили жодної? Що ви можете сказати мені про НАССР, якщо ви не ступили на виробничий завод? Що ви можете пояснити мені про нездужання, якщо ви не бачили обличчя пацієнта?

Навчитися бути дієтологом-дієтологом або будь-якою іншою професією без жодного вчителя - це просто виклик, вправа фантазії, що вимагає величезних зусиль після закінчення навчання. Коли я працюю над різними проектами, я чую з відносною частотою: «Дієтологи дуже добре присутні в соціальних мережах». Повірте, це не наша заслуга, а обставини. Чисте виживання. Настільки ж незаслужений, як газель, яка встає в Серенгеті незабаром після народження. Наша доставка - випускна.

Ми робимо вигляд, що майбутні професіонали забивають голи, бачачи слайди, що таке м’яч, робити задачі траєкторій удару м’ячем, вивчати властивості шкіри, трави, сітки ... і якщо вам пощастить, вони ведуть вас на екскурсію на футбольне поле. Вітаємо, є 10 місць для косіння газону! Ви можете зайти в роздягальню, щоб почистити душові, ваша робота буде контролюватися комунальною службою.

Нам довелося вивчити цілі, щоб забивати за межами університету. І перед тим, як почати сильно стріляти, було багато м’ячів в обличчя. Неймовірно, як змінилася парадигма викладання, сьогодні ви можете отримати доступ до правдивої та якісної інформації з дому на основі блогів, соціальних мереж або навіть відео. Ресурси настільки ж корисні, наскільки вони "небезпечні", з точки зору суворості, оскільки найважливішим є визначення якісної інформації.

  • На YouTube більше дискусій, ніж у класах.
  • У багатьох блогах є більше строгості, ніж у застарілих слайдах
  • Після електронної пошти більше відповідей, ніж у багатьох офісах.
  • У соціальній мережі більше підкріплення, ніж серед студентів.

Щодня я бачу далі ту далеку мрію опинитися професором університету в цих умовах і в цьому контексті. Бажання всохло за занадто короткий час, я сподіваюся, що пристрасть викладання не згасає, і що я знаходжу якийсь спосіб, як це направити, життя пробиває собі шлях.

Як ми можемо навчити краще? Нам доведеться це уявити, врешті-решт, це те, що ми завжди робили.

(Мод 27 січня) Роз’яснення з’явилося в соціальних мережах: публікація розповідає про загальні відходи всіх D-N, близьких до університетського середовища, а не мої.