діти

Дослідження показують, що читання дитини вголос сприяє підвищенню впевненості та здатності читати у дитини. А чи знали ви, що якщо дитина пише щоденник, це допомагає зробити її кращим письменником і читачем? А також, що діти люблять самі читати книгу, яку їм хтось раніше читав вголос?

Працювати з текстами в школі, але і вдома - справді варто. Добре, якщо ми зможемо збудити особливо тих дітей, які не співчувають згаданим заняттям цим заняттям. Потрібно випробувати більше методів. Можливо, деяким дітям допоможуть при роботі з текстом, працюючи в парах або в групі, вони не почуваються самотніми, а однокласник, який думає про те саме завдання, допоможе їм із проблемами. Тож які види діяльності ми можемо використовувати під час роботи з текстом у групах?

Читальна діяльність

Читання в парі

Однією з можливостей роботи з літературним текстом є читання в парі. Завдання - засвоїти текст, який ми ділимо на дві частини. Кожна з пари читає іншу частину тексту. Першу частину читає студент А, другу частину студент Б. Після прочитання студент А повідомляє першу частину тексту студенту Б. Студент Б задає йому запитання. Потім учень В передає другу частину тексту студенту А, а студент А задає питання. Таким чином, я зможу обробляти весь текст разом. Ми рекомендуємо використовувати цей метод для більш інтенсивних демонстрацій, де сюжет є більш складним або містить багато нових концепцій.

Головоломка

Процедура подібна до іншої кооперативної форми навчання, так званої пазли. Текст ділимо на чотири частини.
Ми передаємо текст студентам, щоб кожен учень мав одну з чотирьох частин. Далі йде мовчазне читання тексту.
Ми створимо т. Зв експертні групи. У першій експертній групі будуть усі, хто прочитав 1-ю частину тексту, у другій, хто прочитав 2-ю частину тексту, у третій експертній групі будуть усі, хто прочитав 3-ю частину тексту і нарешті в четвертій групі всі, хто читає, читають 4-ту частину тексту.

Ми створимо нові змішані групи, щоб експерт з 1-ї частини, експерт з 2-ї, 3-ї та 4-ї частин зустрічався в кожній. Кожен фахівець буде поступово знайомити інших з групи зі своєю частиною. Коли експерт розповідає про Частину 1, інші учасники групи активно його слухають і задають питання для пояснення. Потім фахівець продовжує Частину 2, а інші слідують за ним, поки всі четверо не чергуються, і вся група керує цілою історією.
Історія в тексті не закінчена. Складіть кінець історії. Ми можемо вибрати наступні варіанти:
Кожен сам створює кінець історії та читає її своїй групі. У групі циркулюють папери. Кожен із групи пише одне речення на папері і переміщує його до наступного в групі, який пише наступне речення так, щоб воно йшло за попередніми реченнями. Таким чином, у кожній групі робиться 4-5 висновків історії. (Проект "Орава на практиці", 2001, с.39-42)

Створення історії разом

Ми також можемо мотивувати учнів у класі завдяки цій діяльності. Учні поступово вимовляють речення, говорячи послідовно. Якщо вони спробують, вони можуть спільно створити власну історію. Перший має відповідальну роль, тому що ми визначаємо тему.

Коли у нас є більше часу, ми можемо підготувати цікаве заняття для учнів. Ми фотографуємо тексти з книг, вирізаємо їх, перетасовуємо і наклеюємо на папір. Потім діти читають тексти і з’ясовують, з яких казок вибрано речення.

Казкова шапка

Діти сідають у коло. Посередині капелюх, у якому на квитках написані речення з декількох казок. Діти витягують з капелюха окремі речення на квитках і намагаються з’ясувати, з якої казки це речення.

Конкурс на найкраще відтворення тексту

Студенти також можуть перевірити свої здібності, відтворюючи прочитані тексти. Щоб не відтворювати постійно один і той же текст, ми продовжуємо, читаючи книгу частинами, і кожна частина відтворюється максимум двома учнями. Іноді добре мати стілець у класі, щоб усі учні зосереджувались на дитині, яка відтворює текст.

Дошка оголошень для молодших однокласників

Учні старшого шкільного віку повинні завжди відчувати, що вони роблять щось необхідне та корисне. Тож ми можемо придумати діяльність, пов’язану зі створенням дошки оголошень для молодших однокласників про прочитані ними книги. Дошку оголошень слід розмістити у доступному місці в шкільному коридорі. Його фокус може бути різним, залежно від теми, яку обрали студенти. Наприклад: Книга, яка найбільше вплинула на мене, Книга, до якої я люблю повертатися, Книга, яка розсмішила мене тощо. Школярі можуть продовжувати, пишучи, наприклад, короткий зміст книги, додаючи свою думку, в якій вони пояснюють причину вибору книги за темою, можуть намалювати ілюстрацію книги, оформити обкладинку книги, оформити рекламу для продаж книги тощо. Тоді вони можуть розмістити на дошці оголошень коробку, в яку інші учні школи кидають свої спостереження та думки щодо того, яка робота їх найбільше зацікавила, і яку із запропонованих книг вони хотіли б прочитати та чому. Ми не забудемо нагородити переможця.

Створення коміксу

Поступове читання книги також можна збагатити створенням коміксу на прочитану тему. Вони можуть робити комікси на малюнку, але також і на комп’ютері. Згодом ми можемо підготувати виставку коміксів, а також оцінити найкращі. Ця робота дуже надихає учнів, адже особливо молодші діти люблять читати комікси, тож у старших є вдячний адресат, для якого вони будуть створювати комікси.

Складання вирізаного вірша (текст)

Проста діяльність, яка не вимагає більш складної підготовки та прогресу, - це складання вирізаного вірша чи прозового тексту. Ми розділимо учнів на групи, дамо їм вирізані тексти в конверті. Студенти повинні читати та зберігати їх у правильному порядку. Перемагає та група, яка складе текст першою.