Ференц Медьєсі: Молодіжні бібліотеки (Угорська середня школа, с. 16-19, 1910)
Немає сумнівів, що молодіжній бібліотеці належить дуже важлива роль у середній школі. Тому що після своїх підручників він бере звідси основну частину духовного харчування студента. Чим менше місто, в якому знаходиться інститут, тим більше значення має його молодіжна бібліотека.
Також безсумнівним є факт, що питання організації та управління молодіжною бібліотекою є одним із пасинків наших шкільних справ. Якби це було не так, їх не завжди можна було б побачити в програмі роботи асоціацій вчителів. Питання потрібно з’ясувати з трьох сторін. Перший - це важке і важливе питання організації молодіжної бібліотеки. Другий спосіб лікування, за яким слідує читання, - третій. Оскільки ми можемо читати в лівій колонці більше ста років, ми знаємо, що шкільні бібліотеки в середніх школах повинні відігравати важливу роль у навчанні користувача бібліотеки та читача . Чим менший населений пункт, тим менш якісні вони дозвілля та культурні заходи. Навпаки, телевізор доступний майже кожному, а Інтернет доступний все більшій кількості людей. Тим не менше, тема рідко включається в конференції, професійні дні та педагогічні журнали наших асоціацій викладачів.
2
Сьогодні в обігу не існує каталогу книг, спеціально призначених для шкільних бібліотек. Однак, Збірник нових книжок, присвячений удосконаленню колекції, складений Постачальником бібліотеки, спеціально позначає твори, рекомендовані для середніх шкіл, але цього сьогодні недостатньо. Перш за все, слід встановити канон читань, тобто скласти перелік літературних творів, які повинен знати юнак, який закінчує середню школу. Цей канон слід готувати для кожного класу, враховуючи ступінь інтелектуального розвитку учнів. Придбання художніх творів вимагає великої обережності з кількох аспектів. Наша національна навчальна програма не включає авторів для читання, а вимоги до випуску лише визначають авторів, а не конкретні твори. З іншого боку, отримання все менш і менш твердих зразків, що відповідають ha3 mama, було б основою молодіжної бібліотеки. Тут відбувається так звана т. Зв Група «обов’язкових читань», обов’язково в достатній кількості примірників, щоб усі учні класу могли вийняти її одночасно і не лише читати вдома, а й використовувати під час викладання в школі. бібліотеки комплексу творів, що належать до літературного канону.
По-третє, на ринку також є книги, які не тільки мають низьку фізичну якість, але й не мають оригінального тексту. Тим не менше, ми не думаємо про цільовий список книг як про рішення. Для творів, які ми вважаємо необхідними знати, але не включаємо в обсяг викладання (наприклад, Робінзон, Дон Кіхот тощо), достатньо отримати стільки примірників, скільки ¼ частини розміру класу. Ці книги утворюють окрему групу і, починаючи з 5 класу, як довідник, вони зберігаються у шафі в класі. Адміністратором відповідного класу є викладач угорської мови, який забирає кабінет та його зміст у молодіжного бібліотекаря на початку року відповідно до інвентаризації та здає їх наприкінці року. Фонд художньої літератури шкільної бібліотеки важко відповідає викладанню літератури та навчанню читачів. Забезпечення належної кількості примірників викликає особливе занепокоєння, оскільки деякі необхідні показники можуть змінюватися в школі кожні кілька років. Крім того, твори, популярні серед молоді, також часто змінюються. Таким чином, деякі роботи можуть стати надлишковими, а інші - дефіцитними.2
Які книги тут потрібні? Деякі для показань, виміряних віком та розвитком учнів. Зрештою, ми недостатньо впевнені, щоб рекомендувати нашим студентам присвячувати принаймні кілька хвилин на день читанню побожної, побожної книги. (Наприклад, Слідом за Христом, Чисте життя, Життя святих.) Якщо ми рекомендуємо читати, надайте також достатньо книг. Вам не потрібно багато читати, але в кращому випадку - достатньо копій. Ніколи не ставте студента перед труднощами вибору, оскільки в його підборі немає посібника, на якого можна покластися. Ви можете доповнити цю групу кількома книгами, що представляють або обговорюють художні твори на релігійну тематику.
Природно, що слід уникати перебільшення в оснащенні цієї групи, а накопичення наукових праць у строгому сенсі було б абсолютно помилковою річчю. Проте в молодіжних бібліотеках скільки інститутів є Monumenta і велика серія великих наукових компаній, нічого не варті, але нічого не варті для молоді. довідник зі свіжими публікаціями. Це також ті, які найкраще можуть допомогти швидкою інформацією, бібліотечними заняттями та збудженням інтересу. Важливо мати можливість зрозуміти найрізноманітніші аспекти кожної науки, щоб можна було сприймати різноманітність і глибину наук, щоб можна було засвоїти кілька концепцій науки. Маючи такий фонд, ми можемо допомогти скласти більш складну наукову картину, викликати інтерес до фонду певних професій та інших бібліотек. Таким чином, доцільно час від часу порівнювати пропорції дисциплін у штаті, місцеву навчальну програму та потреби. І зараз знову виникає складне запитання: то які робочі місця потрібно закупляти? Ретельно і регулярно складений каталог дасть найкращу відповідь. Цей список слід складати відповідно до віку учнів та стадій знань.
Доцільно контролювати поставки, інформувати про це робочі громади, збирати їхні пропозиції. Час від часу нам потрібно переглядати частку та вік кожної науки в нашій колекції, а також цілеспрямовано просити їх про допомогу. Третя група - це група веселих читань. Складається здебільшого з художніх творів та журналів. Тут ви повинні знайти місце для всіх художніх творів, про які ми можемо згадати в процесі викладання. Це також стосується аутрич-групи. Нехай у студента буде можливість ознайомитись із вищезазначеними творами, якщо дозволять його час і талант. Тут є місце для літературної молодіжної літератури Хоча головною функцією шкільних бібліотек є шкільна робота, ми не можемо забути завдання допомогти вчитися, виховати та виховати читача. Хоча публічні бібліотеки створені для того, щоб забезпечити задоволення та інтерес, що виходить далеко за рамки навчальної програми, шкільна бібліотека також повинна відігравати ключову роль у формуванні інтересу та спрямуванні його до публічних бібліотек.