Він викладає десять років і, звичайно, не бачить студентів лише в їхніх академічних результатах. Він хоче виховати незалежних та критичних молодих людей, які поважають інших та природу. Він активно використовує навчання серед однолітків у навчанні та любить робити короткі відео зі студентами. Він досяг успіху в конкурсах Great Green Video та Young Environmental Reporters. Він є співавтором інноваційного підручника з біології для вчителів і передав свої знання майбутнім вчителям у проекті «Інкубатор сучасних вчителів».
Ви хотіли бути вчителем з чотирнадцяти років. Що це було?
Ми з батьками жили в житловому будинку, де було багато маленьких дітей. Я пам’ятаю, що навіть у вісімнадцять років мені подобалося грати з ними та організовувати різні турніри. Я вже знав, що хочу працювати з дітьми. Але так, оригінальна ідея виникла колись, коли мені було вісім. Однак це було не зовсім зрозуміло. Я хотів бути адвокатом деякий час, але я не захоплювався історією і не міг представляти деяких людей. Тоді я хотів бути лікарем чи фармацевтом, але навіть з хімією не подружився. Тож я вибрав викладання. Вдома мені тоді вже казали, що на мене ляже велика відповідальність і мало грошей, але мене спокусило побачити, що це має сенс, і що я насолоджуюсь і наповнюю свій час дітьми.
Деякі педагоги також вплинули на ваше рішення?
У мене в початковій школі не було зразків для наслідування, принаймні я цього не усвідомлював. Однак я все ще дружу зі своїм колишнім учителем Вацлавом Янським. Він біолог, такий ентузіаст. Він досі ходить із збільшувальним склом у рюкзаку, щоб міг спостерігати за жуками та павуками. Навіть зараз ми зустрічались на Олімпіаді, і це зовсім не змінилося. У середній школі, гімназії Ľudovít Štúr у Тренчині, моїм великим взірцем для нас був Мартін Кріж. Він був чудовим оратором, веселим та веселим, і його неформальний спосіб викладання сильно відрізнявся від того, що навчали інші вчителі. Він любив розмовляти з нами, він давав нам цікаві проблемні завдання. Спочатку я не хотів мати нічого спільного з наукою про суспільство, але завдяки йому я обрав його семінарський та дискусійний гурток. Наприклад, коли ми ближче познайомились, мені це дуже допомогло прояснити кілька питань стосунків, які є важливими в цьому віці. В особистих розмовах з ним я зрозумів, що мені не потрібно грати в будь-яку гру в лікуванні дівчат, але я можу бути собою. Завдяки йому я отримав впевненість у собі і зрозумів, що я також хочу бути прямим та відкритим для студентів у майбутньому, хочу бути їм корисним.
Поєднання біології та географії було чітким вибором, якщо ви вагалися?
Я робив Олімпіаду з цих предметів у початковій школі, вони мені сподобались, і я навіть не спекулював про інших. Біологія та географія сподобалися мені, і я думав, що вони можуть сподобатися іншим. Мене прийняли до університету Коменського в Братиславі, а також до університету Костянтина Філософа в Нітрі. Я обрав столицю головним чином тому, що батько їздив туди у відрядження щоп’ятниці. Якщо я залишався на вихідні, він привозив мені речі, а якщо я йшов додому, я іноді міг їздити.
Ви ходили в початкову школу за адресою Велькоморавська 12 у Тренчині. Це не спокусило вас почати там викладати?
Я так вважаю, але у них не було вакансії. Однак мені зателефонував директор Початкової школи ім. Він хотів чоловіка в колективі, бо на той час він був єдиним учителем чоловічої статі у всій школі. Там я почав викладати і дізнався багато важливих речей, таких як керування веб-сайтом, друк звітів, робота з ascAgenda. Він не клав колоди мені під ноги, навпаки, завжди підтримував мене в діяльності. Наприклад, він купив мені фотоапарат, щоб я міг навчитися фотографувати.
Те, до чого коледж вас не підготував?
Університет дав мені знання, які я повинен передати, але він не навчив мене, як це передати. У нас були суперпедагоги, вони піклувались про нас, лише всі були якимось обережними та стриманими. Коли ми запитали їх, як правильно вчити або що робити, якщо діти не слухали, вони просто повторили, що ми вчасно дізнаємось. Мені цього було недостатньо. Здавалося логічним використати свій час і попросити їх якомога більше. Однак я отримав дуже мало відповідей. Більшість із них я дійсно дізнався лише на практиці.
Якими були ваші педагогічні починання? Ви мали повагу?
Спочатку я слухав поради старших, намагався пристосуватись і нагадувати їх. Приблизно через місяць я повністю зрозумів, що не можу і не хочу бути вчителем директив, якого студенти будуть боятися. Одинадцять років тому я важив близько 65 кілограмів, багато студентів були більш мускулистими і вищими за мене, не мало сенсу грати грубого хлопця. Я пройшов досить дружній шлях, намагався залучити дітей, але також сприймати і слухати. Коли я побачив, що вони втомилися, я змінив стиль або навіть кинув на годину, і ми просто розмовляли. Я думаю, що моя творчість, емпатія та гнучкість були відплачені моїми учнями, поважаючи мене, не підвищуючи голосу. Вони сприйняли мене як людину.
Ви викладаєте переважно біологію. Що змінило її вчення за останні роки?
Викладаємо менш докладно. Ми опустили багато інформації. Студенти мають набагато більше стимулів і їм потрібно розподілити свої мозкові здібності на інші сфери, такі як інформаційні та комунікаційні технології. Англійська мова значно просунулася, і ми також маємо різні одомашнені іноземні слова в біології. Робота з мікроскопом залишилася, але що стосується технологій, у нас є більше можливостей. Перевага полягає в тому, що якщо мені потрібно показати процес чи явище, я можу бачити це разом зі студентами швидко і незаплановано. Однак, використовуючи цю техніку, на учнів атакують з усіх можливих кутів, і іноді вони стають залежними від неї. Тому я намагаюся вибирати чутливо, коли ми його використовуємо, і якщо ми можемо ефективно замінити його іншим способом, то я не тягнуся до нього.
Ви намагаєтесь якось навчитися?
Так. Я повинен дивитись на нові речі, тому що наука розвивається, і щороку вона приходить з новими знаннями або контекстами. Що стосується, наприклад, методології, ми оцінюємо менше і використовуємо усне оцінювання. Щодо стилів навчання, ми віддаємо перевагу індивідуальному підходу до студента. Мені допомагає у всьому цьому, якщо я продовжуватиму вчитися самостійно. Однак кредитна освіта мені здається лише формальною, вона часто не додає вартості і нікуди не рухає нас. Іноді я намагаюся якнайшвидше вибратися з них і розумніше вкладати час. Журнал „Dobrá škola” корисний, тому що дописи пишуть викладачі з практики, а конференції, організовані Індією, оскільки на них говорять учасники, які є викладачами або принаймні один раз викладають. Тож вони мають власний практичний досвід. Все, що штовхає нас, прекрасно. Однак якщо щось є лише теорією, нам більше не потрібно це чути.
Ви любите створювати відео зі студентами? Що це їм дає?
Це творча діяльність, в якій вони працюють разом. Якщо вони хочуть, щоб результат був хорошим, вони не повинні нічого залишати на волю випадку. Підготовка, співбесіди, планування, реквізит та написання сценарію вимагаються до фактичної зйомки. Він створюється шляхом мозкового штурму та подальшого обговорення. Вони вчаться домагатися консенсусу та залишатися автентичними під час презентації. Я думаю, що така діяльність розвиває не лише їхні виражальні здібності та колективне сприйняття, а й здорову впевненість у собі та критичне мислення. Найбільше мені допомогли у створенні відео майстер-класи проекту "Молоді репортери за довкілля", який висвітлює родина Медаловці з Тренчина. Це проект для кожної школи, яка вже не втомилася просто спостерігати за подіями навколо них. У ньому студенти вчаться реагувати на проблеми у своєму оточенні за допомогою звітів, статей та фотографій. І вони не лише вказують на них, але й намагаються вирішити їх компетентними. Проект започаткував інтерес молоді до екології, фотографії та відео у відповідній формі.
Вчитель має достатньо свободи в роботі або обмежений системою?
Я не відчуваю, що система мене зв’язує. Мені не подобаються бюрократичні речі, скажу прямо, але я не відчуваю обмеженості в системі. Якщо у мене є керівництво, яке я зараз маю в початковій школі Младежницька 16 у Пухові, я задоволений. Вони підтримують діяльність, зосереджену не лише на знаннях учня. Я можу вчитися на рівні однолітків, я можу готувати тематичні дні, я можу працювати з дітьми через навчальні відео. Це важливо для розвитку студентів та мого професійного зростання. Я не хочу, щоб це звучало безглуздо, але якщо у мене здорове довкілля, мені байдуже, що буде нагорі. Моя попередня школа також до певної міри пройшла це для мене, але вона була занадто зосереджена на мені для виступу, результатів тестування та успіху в Олімпіаді. У Пухові я почуваюся вільнішим і в чомусь навіть більш реалізованим. Завдяки освіті однолітків я відчуваю чудові взаємодії між старшими та молодшими школярами. Першокурсники або другокурсники не бояться великої дев’ятки, вони раді, що переживуть із ними щось приємне, а великі знову прийдуть до них під час великої перерви і дружно обіймуть їх. мені це подобається.
На вашу думку, менше тиску на те, щоб досягти кращих результатів щодо внутрішньої мотивації та застосування у житті?
Так. Школярі та наші батьки сприймають це однаково. Минулого року в анкеті депутати запитали батьків, чому вони обрали саме нашу школу. Дуже мало батьків обрали можливість, що причиною є академічні результати. Вони особливо оцінили дружню атмосферу, приємні стосунки та пропозицію позакласних занять. Наша дитина не налаштована втрачати школу на три чверті до восьми, вона закінчується на одну, а тим часом вона є студентом, вона не повинна рухатися за партою, вона не повинна турбувати, вона не повинна бігати, вона повинна ні, що я знаю, що ще. Він залишається дитиною, людиною, яка не має викладеного життя.
Ви добре працюєте з батьками?
Якщо мені потрібно, так. Однак у мене немає рецепту для цього. Я сам, як і перед студентами. Я відкрита, безпосередня, розмовляю з ними чемно і не соромлюсь визнати, що в мене бувають гірші моменти чи слабкі сторони. Минулого разу я сказав їм в асоціації батьків, що під час однієї покупки я зазнав такого стресу, що не міг швидко підрахувати в голові, скільки коштують вісім рулонів дев’ять центів. Я хотів заплатити готівкою, тому витягнув мобільний телефон і порахував його на калькуляторі. Можливо, деякі люди думають про мене, але вони мені цього не сказали. Більшість батьків, безумовно, розуміють, що вчителі - це люди.
Ви б знову обрали цю професію? Це можна поєднати з якісним сімейним життям?
Однозначно. На додаток до того, що ми вже згадували, викладання має величезну перевагу в гнучкості. Я навчаюсь у школі з восьми до двох, а потім дві години працюю вдома, готую чи виправляю документи. Подекуди я постійно спілкуюся з дітьми через соціальні мережі. Я можу це прикрити, щоб це не обмежувало мене. Мені подобається, як це, і я б не змінився на жодній керівній посаді.
Чи відповідає робота вашим амбіціям? Ви почуваєтеся в ньому реалізованим?
Так. Діти для мене рівні партнери, я їм довіряю. Я можу дати їм роль і відповідальність. Я позичу їм шкільний фотоапарат і знаю, що вони його не знищать. Якщо я чогось не впіймаю, наприклад, монтуючи відео, я попрошу їх про допомогу і знаю, що можу на них розраховувати. Кожен день для мене різний, я виконую свої мрії і допомагаю їм здійснити свої мрії. Я не уявляю, щоб щось ще робив, і моя дружина сказала б тобі саме те саме про мене. Думаю, я з ним народився, отримав його в подарунок, у мене є, і я, мабуть, з ним помру. Не знаю через скільки років, але, сподіваюся, знадобиться пенсія.
У пілотний рік програми Фонду ZSE під назвою «Виняткові школи» ви отримали підтримку проекту. Про що це?
Ми поєднали ідею режисера з моєю ідеєю. Вона придумала створити зони відпочинку для учнів у школі. Вона хотіла дати їм місце, де на перервах чи навіть після школи вони мали б можливість пограти, намалювати чи прочитати щось, або просто скотитись у мішок і відпочити. Вона хотіла жвавого шкільного саду для старших школярів - приємного та змістовного місця, де вони могли б практично використовувати отримані знання про вирощування рослинності та догляд за нею. Учні створювали підняті клумби на уроках технічної освіти, наповнювали їх грунтом, висаджували рослини, саджанці, створювали альпінарії і навіть працювали з такими інструментами, як свердло, рубанок, пила. Звичайно, до нас також приходять експерти, але мій колега приділяє пильну увагу, щоб студенти могли спробувати все на практиці. Вони чомусь навчаться і в той же час отримають відчуття, що щось внесли у навколишнє середовище, яке ми маємо в школі. Ми адаптуємо реалізацію до погоди та можливостей. Фонд був радісним, а термін відкладено до грудня.
Що робить час перерви в школі важливим?
Настав час психогігієни. Якщо студенти мають значущу діяльність, у якій вони розслабляються, ми зменшимо різні патологічні прояви в їх поведінці - буде менше глузувань, знущань чи ознак насильства, навпаки, ми підтримаємо самостійність та соціальні навички учнів. Діти яскраво спілкуються між собою, вони природно вчаться жити разом.
Чи було складно оформлення документів у проекті? Ви закликаєте інших викладачів долучитися до наступного року програми?
Це було легко. Ми подали заявку за два дні, спочатку все обдумали, поставили цілі, точно сказали, що нам потрібно, і схвалення прийшло швидко. Ми виграли три тисячі євро. Це пристойні гроші, жодного незначного предмета в управлінні школою. У нас обмежений бюджет, і є не так багато способів отримати щось, що не є абсолютно необхідним, але це суттєво культурне середовище і має незаперечну користь для нашої щоденної роботи.
Дружина - лікар, у вас троє дітей, восьмирічний другий курс, шестирічний першокурсник і навіть наймолодший трирічний син. Як ти відпочиваєш сам?
Хороше питання. Зараз, коли у нас є трохи більші діти, я активно займаюся волейболом. Але я чесно скажу, що я багато часу проводжу з дітьми, займаючись разом, ми працюємо в саду, їздимо на велосипеді чи ковзанах. Я з нетерпінням чекаю того, що побачу ще швидше і поїду в гірські подорожі. Природа та спільні моменти важливі, наше життя - це не перегляд телевізора.
Якщо хтось читає нашу розмову і вирішує, чи обирати професію вчителя, про що слід подумати?
Я можу судити про це лише зі свого досвіду. Він повинен запитати себе, чи достатньо терплячий та відповідальний, чи працює він добре в колективі, не вибухає без потреби і не сприймає все серйозно і буквально. Якщо щось відсутнє, він повинен розглянути своє рішення. Я знаю вчителів, які не люблять ходити до школи, не люблять організовувати поїздки, не люблять відповідати за дітей. І насправді це не допомагає нам, якщо ми занадто багато визнаємо. У мене вийшло не все вирішувати заздалегідь. Я думаю про деякі ситуації лише тоді, коли вони насправді відбуваються. Я не той, хто не брав би дітей у подорож кудись до скелі чи замку, бо вони можуть звідти впасти.
Тож будьте відповідальними, але не сприймайте все занадто особисто?
Точно так. Майте огляд і будьте людиною. Якщо діти скажуть мені чесно, Учителю, це у вас не вийшло, або цей жарт бентежив, я не сприймаю це як свою невдачу, а як звичайну критику. Якщо ви хочете бути зі студентами, ви хочете з ними поспілкуватися, ви хочете щось їм подарувати, чомусь навчити, це добре. Я не з ними лише через навчальну програму. Я маю на меті не сприймати світ лише за допомогою засобів масової інформації і не сприймати великі заробітки як ключовий показник успіху, мати приємне дитинство, достатньо досвіду та створювати власну систему цінностей.
Дякую і бажаю всього найкращого.
Іван Єжик з Voices поспілкувався з Яроміром Флашкаром для Фонду ZSE та програми Виняткової школи. ми дякуємо.