Використання виразу тіла у фізичному вихованні є життєво важливим, оскільки розуміння тіла як психологічного та рухового, афективно-реляційного та когнітивного набору, творчості та уяви буде сприятливим за допомогою завдань, які прагнуть виразити або екстерналізувати почуття, відчуття та ідеї та спілкуватися їх з естетичним почуттям руху. Це практична пропозиція для дітей молодшого шкільного віку, яка була проведена на курсі підготовки вчителів в Університеті Мурсії, Іспанія.
Ключові слова: Вираз тіла. Невербальна мова. Мова тіла.
Презентація на навчальному курсі: "Психомотричність". Університет Мурсії
"Коли я прокидаюсь"
На цьому етапі сесії ми станемо сліпими. Студенти розташовуються перед викладачем, лежачи на лежачій локтевій кістці, і починають виконувати дії, які вони виконують щодня з моменту, коли ми встаємо, і до моменту, коли вони виходять з дому:
Будильник спрацьовує, я сідаю, встаю, йду у ванну, мию обличчя, зуби, розчісую волосся, а коли виходжу з дому, знаходжу партнера. Студенти повинні ідентифікувати на дотик людину, до якої вони найближчі.
Парами і, впізнавши один одного на дотик, вони відкриють очі і намагатимуться імітувати дію дзеркала. Спочатку верхньою частиною тіла, а потім нижньою, потім спиною тощо.
У цей момент студентам доведеться попрацювати над жестом обличчя: вони стоять перед партнером і імітують обличчя партнера, намагаються розсмішити людей, роблять обличчя радості, смутку, подиву тощо.
Потім кожен складає фразу, і його партнер повинен її відгадати, і вони міняються ролями.
Маніпуляція з літаками
Я працюю в парах, один перед іншим. Їм пропонується уявити кожну з пропозицій і спробувати представити її, промацуючи її поверхню руками.
Горизонтальна площина.- Таблиця: "Я відчуваю його поверхню, знаходжу кути. Підтримую своє тіло однією рукою на столі. Тепер я підтримую своє обличчя руками, а лікті - на столі. Я сиджу і пишу або читаю книгу, яку підтримую стіл".
Вертикальна площина: Ми уявляємо, що ми чистимо дуже велику склянку, ми спокійні, ми чистимо її скрізь і в кутах; Але раптом ми залишаємось замкненими всередині скляного кубика, міняємо жест, щоб хвилюватися, і нервово починаємо шукати вихід, якого ми не можемо знайти, але через деякий час знаходимо дірку і залишаємо куб, тепер ми спокійні
Впливає на об’єм і вагу. - Передача повітряної кулі, тенісного м’яча, медичного м’яча, підняття з землі відра, повного води, і передача його вашому партнерові, підняття великої коробки та прохання партнера про допомогу для її транспортування ( безмовний).
" Уявна мотузка "
Знову парами. Людина має уявну мотузку і прив’язує її до частини тіла свого партнера і повинна вести, потягнувши за мотузку, напрямок буде позначено частиною тіла, яка була пов’язана. Мотузка місць змінюється.
На цьому етапі сесії всі групи сядуть у кола, щоб продовжити наступні ігри:
"Моя тітка приїхала з Японії"
Гра складається з передачі цього гасла від одного до іншого, і відповідь: "Що вас привело?" Жестами вони повинні по одному імітувати об'єкт, наприклад: "Віяло". Усі учасники будуть імітувати цей жест, і по мірі просування кола будуть додаватися інші об'єкти: віяло, крісло-качалка, лялька, капелюх ... Наприкінці цього раунду вся група буде рухатися, імітуючи кожен з жестів.
"Висловити без слів"
Учитель склав серію маленьких карток, в яких для кожної написана професія. Ці маленькі картки будуть розподілені, і кожна з них повинна буде імітувати цю професію (тесляр, муляр, художник, лікар, тореадор тощо), а решта, хто буде спостерігати за ним, повинна буде здогадуватися, яка це робота. Той, хто представляє, не може говорити, просто буде говорити своїм тілом.
Обмін жестами
У супроводі пояснень про важливість жесту ми зробимо колекцію жестів, відомих всім у групі. Згодом кожна група створить свій власний код жестів, який покаже іншим.
Ігри-імпровізації з предметами
Учні розмістились у колі. У центр ставимо повітряну кулю або ручку тощо. Їх просять подумати про те, щоб надати кожному матеріалу корисність, яка не є власною, і вийти і представити його. Наприклад: Ворожка з чарівною кулькою (кулькою), хлопчик, який розчісує волосся (ручкою).
Ігри спілкування
Кожній групі видається картон із різними назвами фільмів. Парами зазначена назва буде представлена в колі (не зміст фільму, а слова). Решті доведеться вгадувати.
Міркування: Важливо встановити певні коди тіла, наприклад, вказати пальцем кількість слів у заголовку. Також модеруйте групу, щоб вони не намагалися вгадати, поки не закінчать жестикулювати. І вони повинні йти слово за словом, поки не отримають усіх і не зможуть вгадати заголовок.
В цей час можна буде розірвати структуру кола, хоча групи залишаться разом
Кожній групі присвоюється тема, яка буде відображена через три моменти. Члени кожної групи будуть розділені на персонажів з різними способами існування та поведінки, щоб можна було оцінити цілий ряд можливих виразів. Вони також подбають про балансування рівнів у кожній сцені. Наприклад, люди різного віку або сім'я з бабусями і дідусями, батьками, дітьми-підлітками, немовлятами. Після погладжування вчителя минуло двадцять років, і кожна з групи в одну мить змінює свою позу та жест, створюючи другу сцену. Наступний ляпас - це ще 20 років. Шльопак - це той, який позначає перехід від однієї сцени до іншої.
Сім'я сьогодні/через 20 років/Ще через 20 років.
Приготування їжі/їжі/в кінці їжі.
Перед початком іспиту/складання іспиту/в кінці іспиту.
До оголошення хлопчика чи дівчинки/оголошення/після
Імпровізації
Виступайте в групах, але без слів перед іншими групами. Для цього ми призначимо їм конкретну історію, і вони матимуть від 3 до 5 хвилин, щоб підготувати її. Групи повинні пам’ятати, що це не звичайне уявлення, а мім, тому вони будуть виконувати всі рухи дуже повільно і багато їх позначати. Коли історії виконуються, інші групи повинні почекати, поки вони закінчать, щоб спробувати вгадати, про що йдеться. Усі вистави матимуть чіткі початки та закінчення. Пропозиції, які будуть представлені: пограбування банку, весілля, аварія літака та наслідки аварії корабля, розповсюдження записок у класі, прибуття НЛО, цирк, дискотека, пологи тощо.
Пропозиція вправ
Тут ми показуємо деякі вправи, які хоч і не виконувались під час сеансу, але їх можна застосовувати в будь-якій роботі з розвитку мумій та мови тіла.
Будуть створені різні станції, за допомогою яких студентам доведеться обертатись, які будуть розділені на групи по 6 або 8 осіб у кожній:
Гарка Лупес, Дж. Вираз тіла у фізичному вихованні як двері до міждисциплінарності. В: EFDeportes.com, Digital Magazine. Буенос-Айрес, Асо 11, Nе 106. http://www.efdeportes.com/efd106/la-expresion-corporal-en-educacion-fisica-como-puerta-a-la-interdisciplinariety.htm
Ліререта, Б., Сьєрра, М.А. та Руано, К. (2005). Зміст Body Expression. Барселона: Справді.
Мотоцикли Т.; Гарка Л. (1990). Вираз тіла. Мадрид: Альгамбра.