Заходи для студентів ПРОПОЗИЦІЯ КАПІТАЛУ Цукрова країна. Колесо. Мінімальна погодинна заробітна плата Дитяча праця Профспілки Податки на іноземний капітал Екологічне законодавство ВСЬОГО КРЕДИТИ В ЦЬОМУ КРУГІ Індія Мексика Південна Африка Таїланд
активність 01 у міру вирощування какао. ЗАВДАННЯ Познайомити студентів із способом та вирощуванням какао, яке є однією з важливих сировинних матеріалів, що вирощуються в країнах, що розвиваються. ТЕМИ географія/географія, природознавство/біологія ВІК 10+ ТРИВАЛІСТЬ 20 хв. PLACE клас TOOLS картинки Вирощування какао (Додаток No 1), картки Вирощування какао 1. Розділіть клас на 5 груп. Дайте кожній групі по одному малюнку із додатка №. 1. і попросіть їх добре поглянути на це і подумати про те, що відбувається на малюнку. 2. Роздайте Картки, що вирощують какао, і переконайтеся, що кожна група має картку, що відповідає їхній картинці. 3. Учні читають картки, а потім кожна група поступово стає перед класом і розповідає, що відбувається на їхніх картках (та малюнках). 4. Обговоріть зі студентами вирощування какао./джерело: http://www.globalconnections.org.uk/medialibrary/26_fair%20trade.pdf, змінено/48
Що можуть зробити учні в реальному житті, щоб допомогти змінити таку нерівну ситуацію? Чому, на вашу думку, у світі існують неоднакові ресурси для будівництва будинків? Напишіть на дошці заяву Анатоля Франса: Закон у своїй величній рівності забороняє багатим, а також бідним спати під мостом, жебракувати на вулиці та красти хліб! Прочитайте його вголос і запитайте у класу: Як це твердження пов’язане з діяльністю, яку ми робили? 5. Зауважте, що важливо переконатись, що різниця в ресурсах відображається не лише як різниця між Північчю та Півднем (розвинені та країни, що розвиваються). Ці типи нерівності також характеризують нашу власну країну та громаду. Без цього розуміння молодші школярі особливо схильні думати, що брак ресурсів зумовлений головним чином географією та кліматом, а не поганим розподілом влади та багатства./джерело: Бігелоу, Б., Петерсон, Б.: Переосмислення глобалізації: Вчення про справедливість у світі несправедливості. Мілуокі: Переосмислення шкільної преси, 2002, за редакцією/фото Дж. Різман, фото Наталі Берінг/Грінпіс, Дж. Різман 51
Виходячи з вашого досвіду та почуттів на аукціоні, погодьтеся чи не погодиться з наступним твердженням і обґрунтуйте свою відповідь доказами: Бідні країни потребують інвестицій, тому добре, якщо транснаціональні компанії інвестують у цю країну. Глобальні процеси, які ми імітували в класі, іноді називають зниженням рівня або пробігом до дна. Чи є щось, що могли б зробити люди з бідних країн, щоб зупинити цю расу від занурення? Який вплив мають раси на дно для робітників у країні? Яким чином це впливає на наше життя?/джерело: Бігелоу, Б., Петерсон, Б.: Переосмислення глобалізації: Вчення про справедливість у світі несправедливості. Мілуокі: Rethinking School Press, 2002, адаптоване/Зображення №. 1. Таблиця підрахунку результатів 1-й тур 2-й тур 3-й тур 4-й тур 5-й раунд Номер країни Кредити, привітні до транснаціональної столиці Ігрові очки Кредити, дружні до багатонаціонального капіталу Ігрові очки Кредити, привітні до багатонаціональної столиці Ігрові очки Кредити, дружні до багатонаціональної столиці Ігрові очки Кредити, привітні до багатонаціональної столиці Гра бали 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 54
8. Потім перегляньте словник слова у словнику та порівняйте визначення з визначеннями учнів. Наприклад, Стислий Оксфордський словник визначає торгівлю таким чином: торгівля/а) купівля-продаж, б) купівля-продаж між двома країнами, в) торгівля з метою отримання прибутку;/джерело: www.oxfam.org.uk/coolplanet/teachers/tradelessons/downloads/doing_business.pdf, змінено/67
МИ РОБИМО робочий аркуш №. 1.
МИ РОБИМО робочий аркуш №. 2.
МИ РОБИМО робочий аркуш №. 2.
МИ РОБИМО робочий аркуш №. 2.
ПРОДАЖ взуття для моделей взуття для вчителя Виріжте (уздовж штрихової лінії) три шаблони з позначками (zyke, ящик з деревом, насоси), а потім виріжте отвір, зазначений всередині. Використовуйте ці моделі для створення: 7 моделей кросівок (по одній для кожної родини, по одній для ринку); 6 кожного з A, B, C; інструкції для учнів Зробіть кросівку таким чином: Покладіть модель кросівки на папір, намалюйте та виріжте її. Трафарет знака розміщують зверху взуття, а вирізану форму використовують як трафарет, за допомогою якого на взутті малюють знак. Для виготовлення пари взуття виготовляється друге дзеркало.
СТОЛ ЗАРОБНИКІВ Країна: Континент: Продукт: Компанія/Бренд: Вік працівників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар: СТИЛОЧНА ЗАРОБА Країна: Континент: Продукт: Компанія/Бренд: Вік працівників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар: Аркуш № 2. Таблиця заробітних плат СТОЛОК ЗАРОБОТИ Країна: Континент: Продукт: Компанія/Бренд: Вік працівників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар: СТИЛОЧНА ЗАРОБА Країна: Континент: Продукт: Компанія/Бренд: Вік працівників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар: СТОЛ ЗАРОБКИ Країна: Континент: Продукт: Компанія/Бренд: Вік робітників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар: СТИЛОЧНА ЗАРОБА Країна: Континент: Товар: Компанія/Бренд: Вік працівників: Погодинна заробітна плата: Щоденна заробітна плата: Щомісячна заробітна плата: Річна заробітна плата: Коментар:
У сумці для покупок Що це? Яка компанія робить це? У сумці для покупок Де це зроблено? Це товар справедливої торгівлі? аркуш № 1. ЩО В МАГАЗИНІ Що це? Яка компанія робить це? Де це зроблено? Це товар справедливої торгівлі? У сумці для покупок Що це? Яка компанія робить це? Де це зроблено? Це товар справедливої торгівлі? У сумці для покупок Що це? Яка компанія робить це? Де це зроблено? Це продукт справедливої торгівлі?
аркуш № 2. СВІТ У МОЄМУ ПОКУПЦІ
аркуш № 2. СВІТ У МОЄМУ ПОКУПЦІ
Кава Кава Бразилія Колумбія Бразилія Колумбія Гана В'єтнам Гана В'єтнам Кава Бразилія Колумбія Бразилія Колумбія Гана В'єтнам Гана В'єтнам 94
Цукор Цукор Індія Мексика Індія Мексика Південна Африка Таїланд Південна Африка Таїланд Цукор Цукор Індія Мексика Індія Мексика Південна Африка Таїланд Південна Африка Таїланд 95
Банани Банани Кенія Нікарагуа Кенія Нікарагуа Філіппіни Уганда Філіппіни Уганда Банани Банани Кенія Нікарагуа Кенія Нікарагуа Філіппіни Уганда Філіппіни Уганда 96
Квіти Квіти Колумбія Ізраїль Колумбія Ізраїль Нідерланди Зімбабве Нідерланди Зімбабве Квіти Квіти Колумбія Ізраїль Колумбія Ізраїль Нідерланди Зімбабве Нідерланди Зімбабве 97
Чайний чай Китай Індія Китай Індія Індонезія Шрі-Ланка Індонезія Шрі-Ланка Чайний чай Китай Індія Китай Індія Індонезія Шрі-Ланка Індонезія Шрі-Ланка 98
Апельсиновий сік Апельсиновий сік Бразилія Мексика Бразилія Мексика Іспанія США Іспанія США Апельсиновий сік Апельсиновий сік Бразилія Мексика Бразилія Мексика Іспанія США Іспанія США 99
Какао (шоколад) Какао (шоколад) Бразилія Кот-д-Івуар Бразилія Кот-д-Івуар Індонезія Нігерія Індонезія Какао (шоколад) Какао (шоколад) Бразилія Кот-д-Івуар Бразилія Кот-д-Івуар Індонезія Нігерія Індонезія Нігерія 100
Рис Рис Індія Таїланд Індія Таїланд США В'єтнам США В'єтнам Рисовий рис Індія Таїланд Індія Таїланд США В'єтнам США В'єтнам 101
Таблиця No 1 Населення світу та багатство за континентами Населення континенту (у мільйонах) у 2000% світового розподілу населення за класом з 25 учнями Багатство (ВВП у мільярдах доларів)% Розподіл світового ВВП для класу з 25 учнями Африка 794 13,1 3,495,4 1,8 0,5 Азія 3672 60,6 15 7172,6 25,5 6 Океанія 31 0,5 0 442,4 1,6 0 Європа 727 12 3 9606,3 34,2 9 Північна Америка Південна Америка 314 5, 2 1 8933,6 31,8 8 519 8,6 2 1430,7 5,1 1 Усього світу 6057 100 24 * 28081 100 24,5 * внаслідок округлення для представлення світового населення потрібно лише 24 учнів, і ми будемо використовувати лише 24,5 файлів cookie. Ви також можете використовувати 100 цукерок, залежно від відсотка до загального світового ВВП.
діяльність 14 справедливих бананів ЦЕЛЬ Допомогти студентам зрозуміти, хто що отримує у міжнародній торгівлі ТЕМИ етичне виховання, громадянська освіта, наука про суспільство ВІК 13+ ТРИВАЛІСТЬ 30 хв. Робочий аркуш ОБЛАДНАННЯ класу PLACE №. 1. Чесна чи нечесна торгівля?, Аркуш No. 2. Тематичне дослідження Ель Гуабо (Еквадор), зображення банана 1. Розділіть клас на п’ять груп. Кожна група обирає одну роль відповідно до аркуша No1. Кожен член групи отримає листівку зі своєю роллю, щоб вони могли її спокійно прочитати. 2. Намалюйте на дошці великий банан і скажіть, що він коштує 6 крон. 3. Кожна група повинна вирішити, яку частину ціни на банан вони повинні отримати. Вони повинні враховувати обсяг роботи, що передбачає їх робота та які їхні витрати. 4. Через п’ять хвилин групи представляють те, про що домовились. Напишіть суми на банані. 5. Якщо разом більше 6, -Sk, групи обговорюють між собою і повинні домовитись про те, як поділити суму. 6. Тепер розкрийте фактичний розподіл суми між окремими предметами (як ви можете бачити на кресленні). Підкресліть, що це несправедливо торгуваний банан. 105