15 питань, які ви повинні задати батькам дитини-інваліда перед початком навчання.
У цьому новому навчальному році моя дочка з ДЦП йде в середню школу. Це буде вперше, коли він буде постійно користуватися своїм візком у школі. Будівля школи велика і їздити з класу до класу доведеться самостійно. Вона почувається не зовсім комфортно. Він боїться цього, а також можливих знущань. Вона вже пережила це в початковій школі і переживає, що в старшій школі буде гірше.
Ми постійно говоримо про те, як би вона могла почуватися більш безпечно, що потрібно робити, ми вселяємо в неї впевненість перед початком навчального року. Ми також підготували план, і він також стосуватиметься моєї молодшої доньки, яка ще навчається у початковій школі та має синдром Дауна.
Є кілька речей, які можуть допомогти дітям почуватись краще в цій ситуації, але вони також допомагають МЕНІ почуватися краще і спокійніше.
І ось мої 15 питань, які слід задати перед початком школи:
1. Коли ми з дитиною можемо прийти до школи та вчителів перед початком школи?
Цим ми займаємось ще з дошкільного віку. Ми плануємо відвідати школу, щоб ми могли відвідати та зустріти всіх вчителів. Це дає моїм дітям час оглянутись, не будучи пригніченими великою юрбою. Ми переконуємось, що сидіння для моєї дочки з ДЦП є доцільним, оскільки вона потребує коригування столу. Попередній візит дає можливість зустрітися з викладачами в більш спокійному та індивідуальному часі і дає мені можливість поділитися з ними своїми потребами, не відчуваючи тиску інших батьків чи дітей, що стоять у черзі.
2. Яким буде день моєї дитини? Яким буде план викладання?
Знання про план допомагає дітям говорити про те, що вони дізнаються перед школою. Це особливо корисно для моєї дочки з синдромом Дауна, яка проводить терапію в школі, а також спеціального вчителя, який працює з нею над академічними навичками. Це допомагає їй побачити і знати, чого очікувати протягом навчального дня, і поговорити про те, з чим їй доведеться впоратися.
Коли я починаю середню школу, ранній план також надзвичайно корисний для моєї дочки з ДЦП. Завдяки йому ми тренуємося, як він буде пересуватися між окремими класами, щоб переконатись, що він знає, де знаходиться кожен клас, як туди дістатися і отримати уявлення про те, скільки часу це займе. Це особливо важливо для її власного задоволення перед початком школи, коли в коридорах тісно і немає подібного часу для навчання.
3. Хто і коли надаватиме дитині необхідну підтримку?
У мене не раз траплялося, що діти згадують ім’я вчителя чи помічника, і я не знаю, про кого вони говорять і яку роль має людина протягом дня. Недобре, коли я не уявляю, хто такі люди, які проводять час з моїми дітьми. Я хотів би розпочати новий навчальний рік, знаючи, хто і коли допомагає моїм дітям з різними проблемами. Якщо школа ще не знає, то я вважаю це проблемою, оскільки школа відповідає за план навчання та відповідність законодавству.
4. Усі вчителі моєї дитини мають копію Індивідуального навчального плану?
Це особливо важливо для старшокласників, у яких більше вчителів. Вражає те, як багато вчителів не мають можливості ознайомитись з ІВП і не уявляють, що їхній учень потребує певної підтримки або коригування навчання. Також проблема полягає в тому, що, хоча деякі вчителі мають копії ІВП, вони не читають його вчасно.
Тип: Відвідуючи вчителів, прикріпіть копію IVP до кожного вчителя та виділіть важливі розділи, які стосуються класу. Або напишіть власну «тягу» до ІВП і пройдіть її разом із викладачем. І попросіть його також задати вам свої запитання.
5. Які очікування вчителів щодо моєї дитини?
Я виявив, що очікування вчителів щодо дочки з ДС, як правило, низькі. Я попросив її зробити домашнє завдання і наполягав на тому, щоб вона працювала над шкільними проектами, як і інші діти. Для моєї доньки з ДЦП мені довелося попросити коригувати домашнє завдання та пояснити, чому (на щастя, деякі проблеми, з якими ми зіткнулися, зараз пов’язані з її ІВП). Коли ви зустрічаєтесь із вчителями, перевірте свої та його очікування. Деякі вчителі мають низькі очікування, а деякі можуть мати нереальні очікування, які, як ви знаєте, можуть непотрібно засмутити вашу дитину. Спробуйте знайти спосіб, щоб ви, вчитель і дитина могли обговорювати предмети разом.
Тип: Обговоріть не лише академічні, а й поведінкові, соціальні та фізичні очікування.
6. Ви знаєте про поведінку моєї дитини та можливі тригери негативних проявів?
Деякі діти з обмеженими можливостями можуть спричинити занепокоєння, оскільки відчувають, що їх занадто багато або вони не відчувають меж. Обговоріть це з усіма викладачами заздалегідь. Це допоможе не тільки вчителям, а й дітям.
7. Чи знаєте ви, як допомогти моїй дитині, коли вона переживає такий стрес?
Скористайтеся цим, як можливість пропонувати викладачам пропозиції. Як батьки ви можете найкраще допомогти. По можливості запросіть дитину, якщо вона зможе запропонувати свої пропозиції.
8. Який найкращий спосіб зв’язатися з вами у разі потреби та отримати своєчасну відповідь?
Це справді важливо. Деякі вчителі постійно перевіряють електронну пошту, деякі лише раз на день. Деякі надають перевагу текстовим повідомленням. Переконайтеся, що заздалегідь знаєте, що воліє кожен вчитель. Робіть вигляд, що, на вашу думку, є швидкою реакцією, і будьте розумними. Якщо ви надішлете електронне повідомлення в ніч на п’ятницю, вчитель може відповісти лише до ранку понеділка.
9. Який план, якщо моїй дитині потрібна перерва?
Тиск на дитину понад певний момент може мати негативний вплив, тому необхідна перерва може допомогти. Коли моя дочка з синдромом Дауна була в дитячому садку і її словниковий запас був обмежений, її вчитель зробив картку, на якій було написано: "Мені потрібна перерва". Щоразу, коли вона відчувала потребу у перерві, вона піднімала свою картку, щоб її побачив вчитель. Потім асистент відвів її в окрему кімнату, щоб трохи відпочити. Діти старші, але зрідка потребують перерви. Важливо поговорити про це з усіма вчителями, яким вони надають перевагу в такому типі спілкування з дитиною.
10. Куди може піти моя дитина, якщо вона погано почувається або розгублена?
Для деяких дітей важливо знати, що в приміщенні школи є місце, де вони можуть перебувати, якщо вони почуваються розгубленими, «рішучими» чи засмученими, і де вони можуть знову стабілізуватися. У деяких школах є так звана "сенсорна кімната". Деякі вчителі мають маленькі намети у своїх класах для цього випадку. Діти повинні знати, що в школі є безпечне місце, коли їх емоції виходять з-під контролю. Яке це місце у вашій школі?
11. Хто такі «безпечні люди», до яких може звернутися моя дитина, якщо їй потрібна допомога?
З ким може спілкуватися ваша дитина, якщо їй стає погано? Хто розмовляє з вашою дитиною, якщо над нею знущаються? Хто такі «безпечні люди», з якими він може розмовляти поза своїми вчителями? Запитайте і у вашої дитини - він, можливо, віддасть перевагу комусь. Якщо так, повідомте про це людину та, якщо це можливо, погодьтеся з нею. Нехай інші вчителі дитини розкажуть вам.
12. Хто буде піклуватися про мою дитину під час обіду?
Це може здатися безглуздим запитанням, але для деяких наших дітей це важливо. В основному, ви запитуєте, який у вас план обіду. Більшість дітей обідають з друзями, але такі речі, як дружба, можуть дещо відрізнятися для наших дітей з обмеженими можливостями, особливо для невербальних. Деякі діти обідають у спеціальному шкільному класі. Деякі діти в кінцевому підсумку їдять обід поодинці і опиняються в ізоляції. Деяких дітей переслідують під час обіду. Не бійтеся просити когось спостерігати за вашою дитиною під час обіду, особливо коли школа тільки починається, і ваша дитина звикає до цього.
13. До кого мені звернутися, якщо я маю занепокоєння щодо академічної освіти?
У наших дітей більше вчителів, ніж у «типових» дітей. Тож якщо у вас є запитання про хід читання, наприклад, чи зможете ви зв’язатися з учителем чи помічником читання? Або викладач-дефектолог? Знання, куди звернутися через академічні питання, допоможе покращити цей процес.
14. До кого слід звертатися, якщо мене хвилює соціальна та емоційна взаємодія моєї дитини в школі?
Для деяких з нас, батьків дитини-інваліда, це одне з наших проблем. Зазвичай вчителі бачать, що відбувається в їх класі (але деякі речі можуть залишатися непоміченими). Знання того, з ким я можу мати справу, є вирішальним.
15. Що ви будете робити для запобігання зловживанням та боротьби з ними?
У цьому річ. У мене були різні уявлення про те, що робити, коли знущаються над моєю дитиною. У мене двоє дітей, які є більш вразливими, і над ними можна легко знущатись. Раннє усвідомлення того, що школа може і що робитиме для запобігання знущанням або що вони роблять, коли стикаються з цим, обов’язково заспокоїть вас і допоможе позбутися турбот.
Тип: Запитайте в школі, чи можете ви надіслати лист однокласникам вашої дитини про їхню інвалідність. Я зробив це для своєї доньки, яка страждає на синдром Дауна, і кілька батьків згодом сказали мені, що вони прочитали мій лист до своєї дитини і дізналися багато нового про синдром Дауна. Я також ходив на уроки своїх дітей, щоб поговорити про їхню інвалідність. Залякування часто є наслідком незнання. Коли діти знають більше, вони можуть поводитися краще.