Як ви помічаєте, що втратили мотивацію до школи? Тренер і консультант Андреа Сепесі допомагає нам, коли слід звертатися до фахівця.
Будь то підлітки чи діти молодшого віку, як тренера до мене часто звертаються батьки (у тому числі у французькій школі в Будапешті), що їхня дитина втратила силу, ентузіазм, демотивована, їй не цікаві школа чи навчання.
Деякі діти вже мають/мають труднощі з навчанням (наприклад, дислексія, дисграфія, дефіцит уваги тощо) і тому не мають досвіду успішного навчання в школі. Звичайно, ними займаються також вихователь з розвитку, логопед, розробник рухів, приватний вихователь та інші професіонали, але цього не завжди буває достатньо. Багатьом важко сидіти на одному місці, нудьгуючи годинами, даремно навчаючись, проте їхні квитки не покращуються настільки, наскільки витрачається на це час і енергію. Тут важливо розрізнити, чи справді на задньому плані є якийсь навчальний або психічний розлад або, наприклад, дитина не навчилася вчитися, не засвоїла прийоми та методи, які їй підходять (наприклад, у нього слухова, зорова, кінестетична пам’ять) Як можна легше та ефективніше вчитися та запам’ятовувати? Або ви не навчилися ефективно планувати свій час на домашнє завдання чи навчання? Ти залишаєш все на останню хвилину і робиш це? Або, скільки б разів не існувала ситуація з іспитом, яку потрібно закінчити, дитина повністю зависає через стресову ситуацію, даремно панікує і забуває все ....
Коучинг є найефективнішим, коли ми можемо залучити до цього батьків (і, якщо це можливо, вчителя), попросивши їх про співпрацю та регулярний зворотний зв'язок. Але, на жаль, дуже часто батьки “штовхають” свою дитину до професіонала з очікуванням/проханням, що він чи вона є проблемою тут, роблять щось, щоб це виправити, або роблять якесь диво з цією дитиною, я вже відмовився.
Скільки часу потрібно, щоб дитина з якихось причин не могла потрапити до школи, він не зміг знайти голос у вчителя?
У школі інтеграція до нової громади є дуже важливим питанням. Якщо дитина виявляється не найкращим учнем у класі і не захоплюється навчанням, це однозначно рушійна сила з точки зору шкільної мотивації; якщо в класі є друзі, класне співтовариство добре, йому подобається його вчитель (s). Виникають проблеми, якщо дитина погано ладнає зі своїм учителем і не знаходить свого місця в класній громаді. Він стає все більш ізольованим і, звичайно, страждає від цієї ситуації.
Склад класу може змінюватися, створюючи «кліки», які виключають або переслідують нашу дитину (в школі чи навіть поза школою). Чим старша наша дитина, тим важче це дізнатись, бо йому соромно зізнатися і розповісти дорослому про змову та напади на нього, він не хоче «стати зрадливим Іудою», оскільки це лише зробить його ситуацію гірше.
Що ми можемо зробити, якщо дитина та вчитель не поєднуються?
На власному досвіді я знаю, що через пару тижнів чи місяців уже є чіткі «контрольні ознаки». Наприклад, якщо наш 9-річний хлопчик ще захоплювався школою минулого року, він писав свій урок вдома порівняно легко і без зайвого кивання, дражнити, оцінки також були хорошими, тоді як коли новий вчитель взяв клас, він все менше хотів ходити до школи, не бажаючи писати урок або просто ціною більшої боротьби, все менше і менше цікавився навчанням. У таких випадках варто сходити до детектива і попросити дитину або попросити вчителя про особисту зустріч. Тому що новому вчителю легко мати зовсім іншу особистість, стиль, ставлення, ніж попередній, працюючи різними способами, що не обов’язково підходить для нашої дитини. Коли ми зустрінемо вчителя, обов’язково прагніть до дипломатичної співпраці, вислуховуючи його ідеї та його версію. Спробуймо обережно дати нашій дитині вказівки щодо використання: які речі, які зазвичай добре для нього працюють, такі як багато заохочень, підбадьорень, похвал, позитивне твердження замість санкцій, покарання, догана, приниження.
Якщо, незважаючи на все це, ми все ще відчуваємо, що вчитель нічого не змінює і не може знайти голос разом з дитиною, варто подумати про зміну класів чи шкіл. Загальновідомо, що «поганий учитель може мати саморуйнівний та руйнівний ефект», тоді як «хороший учитель» може дати нашій дитині крила, бути успішнішим і щасливо ходити до школи.
Безперечно одне, якщо поведінка та ставлення дитини до навчання чи школи раптово різко змінюються, ми пояснюємо це не тільки і виключно тим, що «дитина - підліток, усі ці прокляті гормони можуть це зробити», але ми підозрюємо, що існує, мабуть, інша проблема. вона знаходиться у фоновому режимі.
Як батько, як реагувати на можливі помилки дитини на очах у дитини?
Медаль завжди має дві сторони, у багатьох випадках дитина права, а вчитель - теж. Тобто всі мають рацію. Коли дитина скаржиться своєму вчителю, що він потворно лаяв його за дрібницю, розмова з учителем може виявити, що він насправді ще чотири рази закривав очі на проступки дитини, і він не міг покинути це без жодного слова зараз ...
Якщо дитина регулярно скаржиться вчителю, слухайте уважно і з розумінням, не перериваючи того, що він повинен сказати. Якщо потрібно, попросіть про те, що сталося. Якщо ми вважаємо ситуацію більш серйозною, попросіть зустрічі з викладачем, щоб отримати більше інформації, але обов’язково прагніть до конструктивної співпраці. Замість того, щоб заспокоювати дитину, що «але цей учитель дурний і потворний», давайте поговоримо з ним про те, що він міг би зробити інакше або що він міг би змінити, щоб уникнути конфлікту наступного разу та повторення проблеми (навіть тоді). може бути корисним, якщо ви вважаєте, що помилку явно допустив учитель, який, очевидно, лаяв її).
З якими ще проблемами вони до вас звертаються?
Наприклад, регулярною проблемою та джерелом конфліктів є максималістське, «нереальне» сподівання батьків щодо своєї дитини. Постійний тиск, перевантаження дитини занадто великою кількістю приватних уроків поза школою, розвиток, спортивні заходи. Дитина піддається регулярним стресам, тривогам і тиску, постійно відчуває, що ніколи не буде достатньо хорошим, вмілим, розумним, одужалим, що б він не робив, він ніколи не зможе відповідати очікуванням батьків, і він не завоює їх любові і визнання. У таких випадках можливі два випадки: дитина або бунтує з часом, і навмисне не вчиться, накопичує погані квитки, клоуни в класі, говорить, провокує, робить усе можливе, щоб привернути увагу до себе. Інший випадок - коли він не в змозі повстати і його охоплює тривога, можливо депресія. Але в будь-якому випадку в довгостроковій перспективі ми досягаємо протилежного ефекту, тобто дитина не щаслива, врівноважена, не буде навчатися впродовж життя, а навпаки. У цьому випадку моя робота полягає в тому, щоб зрозуміти і привести батьків (батьків) до «справжньої проблеми» та надати їм нові, більш ефективні інструменти, методи, стратегії та встановити реалістичні цілі.
Іноді трапляється, що не сам батько, а студент відвідує його з непевністю щодо свого майбутнього, не знаючи, в якому напрямку спеціалізуватися. Або батьки багато штовхають його в якомусь напрямку, але він відчуває, що не хоче рухатися в цьому напрямку, а також хоче зустрітися з батьками. Або ви відчуваєте себе загубленим, самотнім, не маєте друзів, важко вкладаєтесь ... Або маєте певну мету, яку хочете досягти, але не уявляєте, як це все зробити. Ви хочете бути більш популярними, виграти спортивні чи навчальні змагання, чи хочете, щоб ваші батьки пишалися цим і звертали на це увагу, чи хочете більше незалежності та довіри від батьків, але цього не отримуєте.
Існує різниця між тим, як бути нижчим класом або більше дитиною?
Так! Менші (нижчі класи) діти ще більше залежать від дорослих, вони, як правило, хочуть краще відповідати очікуванням батьків та вчителів. Я також працюю з ними над іншими, більш грайливими, більш креативними інструментами, оскільки вони не обов’язково розуміють, що саме означає ціль чи завдання. Вони не хочуть говорити про проблеми, тому безумовно необхідний підхід, орієнтований на рішення. У молодшому віці також трапляється, що я працюю лише і виключно зі своїми батьками, що також може бути дуже ефективним. Старший старший клас або старша школа, підлітковий вік - група зовсім інша. Їх занадто багато, або навпаки, вони не хочуть відповідати очікуванням батьків чи своїх вчителів. Дуже часто батьки виявляють у вас проблему, а підліток - прямо протилежне. Наприклад, батько каже, що дитина недостатньо відповідальна, незалежна, довірна, неслухняна і недостатньо старається ... Хоча підліток скаржиться, що з боку батьків надто багато контролю, недостатньо самостійності, незалежності, недостатньо довіри до нього та його можливостей ...
У таких випадках мені потрібно завоювати не лише батька для себе, а й підлітка і сформулювати проміжну мету, яка влаштовує обидві сторони. Більшість підлітків, як правило, скептично налаштовані, підозрілі, навіть ворожі спочатку, не бажаючи бути тут, тому що їх батьки послали мене до нього, що він був проблематичним, тому йому потрібно змінитися. Емпатія, гумор і позитивні відгуки, підкріплення, зосередженість на ресурсах, сюрприз, креативність дуже допомагають у вирішенні таких напружених ситуацій, подоланні опору та перетворенні його на співпрацю. Мета в кожному випадку - створити розчинену довірчу атмосферу та процес, у якому підліток бере участь не добровільно, а добровільно, тому що він переживає, що я можу допомогти йому розвиватися, позитивно змінюватися, вирішувати свою проблему.
Які ознаки слід шукати, це може бути попереджувальним заздалегідь?
Безумовно, варто зазначити, якщо поведінка та ставлення дитини раптово сильно змінюються - або вдома, або в школі.!
Контрольні знаки:
- ваші риси раптово сильно погіршуються або ви повністю втрачаєте свій ентузіазм та мотивацію до цього часу
- він взагалі не хоче ходити до школи і не каже йому, чому
- у нього немає шкільних друзів, він завжди самотній, розбитий і сумний
- наша відкрита, добра, екстравертна, доброзичлива дитина раптом стане замкнутою і стурбованою
- постійно дотримується ряду дієт і дієт, не через харчову алергію або непереносимість, і втрачає вагу
Ми могли б перерахувати низку подібних прикладів, але справа в тому, що, будучи батьками, ми найкраще знаємо свою дитину, нам слід усвідомити, що все ще підходить, що вже викликає занепокоєння, проблематичне. Що є тим, з чим ми можемо боротися, вирішувати за допомогою діалогу, і що це таке також може знадобитися залучення фахівця.
Тому що ми можемо допомогти дитині інтегруватися?
Будучи батьком, проявляйте розуміння та емпатію, підтримку, дайте позитивне підкріплення та заохочення дитині, що зміцнює її впевненість у собі. Не зосереджуйтесь на тому, що ви не знаєте і не можете робити, а на тому, що у вас виходить добре, в чому ви вмієте і які навички (наприклад, соціальні) вам все-таки потрібно розвивати, щоб легше інтегруватися. У той же час, якщо це необхідно, намагайтеся обережно втягувати дитину в ситуації та заходи поза зоною комфорту. Ми можемо грати з ним у рольові ігри, виступати з ініціативою, щоб запросити одного або двох пограти з ним, і частіше діяти разом із спільнотою друзів, дитячим майданчиком чи ігровим майданчиком. Залежно від віку дитини, особистості та інтересів, ми можемо відвести свою дитину до будь-якого позашкільного розвивального заняття, спортивної діяльності чи конструктивної професії - не перевантажуючи їх - якими вона із задоволенням займається та розвиває свою впевненість у собі. Тож вам сподобається це заняття, і ви також матимете відчуття успіху. Давайте поговоримо з дитиною про те, на які професії та класи ми хочемо записатись, не змушуйте і не змушуйте, а спробуйте переконати його експериментувати та пробувати нові речі ...
Якими б не були труднощі в школі, навчанні чи інтеграції, я раджу батькам намагатись якомога швидше поговорити з дитиною, попросити про зустріч у відповідних вчителів, якщо це необхідно, і особливо не чекати склавши руки, поки ситуація не погіршиться і конфлікт поглиблюється. Натомість проведіть ретельне та ретельне розслідування та, як тільки вони чітко уявлять, в чому саме проблема, дайте дитині правильні милиці, якщо це необхідно, за допомогою відповідних фахівців.
Я вважаю: "Немає безнадійних випадків, непереборних проблем, потрібно лише вчасно звернутися за допомогою!"
Інформація: www.szepesiandrea.hu
Наше інтерв’ю з Андреа ви можете прочитати ТУТ!