ЩО ТАКЕ ОПИТНИК?
анкета - це форма, яку ми складаємо, якщо хочемо дізнатись більше про тему дослідження (опитування).
Ми роздаємо анкети людям, яких ми вважаємо оптимальною вибіркою дослідження. Анкета
містить стислі та чіткі запитання, так звані закриті питання, на які відповідають "так, ні", іноді є третій варіант: "можливо, я не знаю, можливо".
Іноді ми також залишаємо відкриті питання, де респонденти можуть коментувати тему.

аналіз

ЧОМУ ОПИТНИК У ШКОЛАХ?
За допомогою анкет можна з’ясувати, як впорядкувати, вдосконалити та усунути недоліки,
Поновити, збагатити навчальний процес, навчальну програму. Анкети роздаються як студентам, так і викладачам. Анкета розподіляється серед вибірки протягом приблизно 1000 респондентів у кількох школах, залежно від змісту анкети.
Анкета не є достатньо формою, яка використовується в наших школах, і якщо так, то переважно серед викладачів, де вона є, наприклад ефективність стандартно розроблених тестів, підручників чи навіть інноваційних шкільних посібників тощо.
Анкети, що роздаються студентам, здебільшого стосуються наркотиків, міжособистісних стосунків, майбутніх професій, але рідко - навчальної програми. Що стосується навчальної програми, то знову ж таки маргінальна маргінальна тема, тобто підручники, посібники тощо. Також проводиться опитування учнів щодо можливого проведення нового (необов’язкового чи обов’язкового) предмету в школах (як, наприклад, нещодавно предмет екології)

Анкета стосується предмету географії. (Крім того, були додані питання щодо екології як нещодавно запланованої теми.) = Додаток 1

ЯК БУДАЛИ БУДУТИ ПИТАННЯ.
Анкета була розроблена для включення питань, які мене зацікавили. Запитання задавали нейтрально, щоб їх можна було використовувати для всіх класів, які мають у своєму шкільному розкладі предмет географії. (Примітка: половина анкети була підготовлена ​​до восьмих, половина до сьомих).
В анкеті є багато відкритих питань, які були обґрунтовані.

Перше запитання було вступним, щоб було зрозуміло, про що буде в анкеті. Це предмет географії.
Друге питання було покликане з’ясувати, знову ж таки, не лише популярність предмета, а й те, як студенти бачать часовий розподіл предметів.
Третє питання було побудовано на структурі уроку, і тут я залишив одне питання відкритим. Я хотів розпочати дискусію на цю тему.
Четверте питання стосувалось зовсім іншого, нещодавно введеного предмета, який, однак, досі частково викладався як частина предмету географії.
П'яте питання також стосувалося цього питання.
Шосте питання стосувалося тривалості підготовки протягом години.

Чим довший час, тим цікавіший предмет для студента або у студента з ним проблеми.
Сьоме питання знову було присвячене уроку. Тут я також очікував дискусій на цю тему, тому оставив останню тему відкритою.
Восьме та дев’яте запитання стосувалися підручників. Дев'ятий залишився відкритим, знову чекаючи коментаря по темі, пропозицій.
Десяте запитання стосувалося вже не предмету географії, а предметів загалом. Я з’ясував популярність предметів серед студентів.

Використовується освітлений:
М.А. Данилов-Б.П. Джеспісов: Дидактика
Періодика: Педагогічний огляд
Вчительська газета

АНАЛІЗ ВЧЕННЯ, ДОПОМОГИ ТА ПРЕДМЕТІВ

Ми можемо подивитися на цю тему з кількох ракурсів, напр. з точки зору учня та з точки зору вчителя. Слід враховувати також різноманітність особистості як учнів, так і вчителів.
Отже, аналіз може бути здійснений, наприклад анкета.
Також складність навчальної програми може бути спричинена шкільною програмою, побудовою підручників, відсутністю наочних посібників тощо, тому матеріальний фактор може зазнати невдачі.

Шкільна програма
Їх можна розділити на програми низької та високої щільності.

Якщо мова йде про навчальні програми з низькою щільністю фактів, це компенсується практикою (ми рекомендуємо проміжні предмети: фізичне виховання, мистецька освіта тощо), але багато практики трапляється і з предметами з високою щільністю фактів ( наприклад, такі предмети, як: математика, словацька мова) і, отже, предмет стає важким та нецікавим для учня.
Рішенням повинно бути, наприклад, введення більшої кількості практичних предметів або збалансування кількості фактичних предметів із так званими освітами, тобто предметами, де більше практики.

Підручники
Підручники слід доповнювати робочими зошитами або повністю замінювати книгами, які змушують учнів мислити і мислити логічно.
Підручники слід доповнювати професійними енциклопедіями, де студенти частіше шукатимуть факти, збільшуючи тим самим своє мислення щодо професійної програми.
Таким чином, проблема домашнього завдання також може бути вирішена. Дайте більше простору для творчості та роздумів над даною проблемою-навчальною програмою.

Моделі, інструменти
Через погану економічну ситуацію школи не мають достатньо ресурсів для матеріального обладнання або є застарілими або зношеними.
Відповідно підібрані засоби: відеозаписи, магнітофон. Записи, публікації книг, двовимірні, тривимірні моделі, іміджеві моделі, спеціальні класи (наприклад: мовна аудиторія), можуть привернути увагу, привернути увагу студентів до предмету.
Рішення полягає у пошуку спонсорів.
Іншою формою наближення навчальної програми до учнів може бути, наприклад, різноманітні екскурсії, семінари, дискусії, відвідування музеїв, поїздки на природу тощо.

Словацька мова та література
зміст: розвиток риторики, правильне написання, правопис, ознайомлення та вивчення форм навчання, пов’язаних з правописом, вивчення складів речень, їх використання на практиці, засвоєння форм та стилів стилістичних форм
перевірка: письмові роботи, диктанти, стилі
навчальна програма літератури: oboznamovaie sa lit. Форми і стилі, знайомство зі світовими письменниками, з вітчизняними письменниками,
аналіз творів, запам'ятовування творів
перевірка: усний іспит, письмовий іспит, головним чином зосереджений на запам'ятовуванні творів та письменників, включених у різні періоди та стилі
функція:
забезпечити базові знання рідної мови про її головні фонетичні особливості, словесне різноманіття та граматичну структуру
виховувати звички учнів вільно, правильно та чітко читати
розвивати звички вільно працювати зі словами та письмом, забезпечуючи при цьому, щоб учні навчились користуватися словниками (літературними, морфологічними, словниками іноземних слів), граматично правильно складати мовлення та вміти ним користуватися
щоб досягти того, щоб студенти досконало оволоділи орфографією та пунктуацією
виховувати позитивне ставлення до рідної мови
форми:
основне: пояснення вчителя, підручник
допоміжні: магнітоф.

Деджепис
Зміст: ознайомлення з історією власної країни та світу від початку до теперішньої історії
Перевірка: переважає усний огляд
Функція:
Уточнення розвитку історії людства
Зрозуміти послідовність розвитку історії людства
Набути фактів важливих подій
Познайомтесь з історією власної країни, регіону
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, історичні карти та атласи
Допоміжні: відео, карти, енциклопедії, екскурсії, відвідування музеїв
Навчальна програма:
Це відбувається переважно шляхом інтерпретації у формі: факт-рік-подія, можливо, надто великі тематичні напрямки беруть на себе. Рішення: Відтворення відеозаписів на певні теми безпосередньо під час завантаження навчальної програми, залишаючи студентам простір для дебатів на цю тему, дозволяючи артефактам даного часу доносити до домашнього завдання (наприклад: газетна стаття, картинки)
Приклад на уроці: подивившись документальний фільм про часи Римської імперії, спробуйте написати, намалювати або і те, і інше на папері те, що ви запам’ятали, що вас зацікавило і чому.

Іноземна мова
Зміст: оволодіння базовою лексикою іноземної мови, граматичною будовою речень, розумінням та розумінням іноземної мови, ознайомлення з реаліями країн, де мова використовується
Перевірка: письмові тести: граматичні та морфологічні, письмові роботи з різних тем у стилістичній формі, усні: напр.

форми діалогу
Особливості:
Вивчіть іноземну мову
Зрозумійте його структуру правильно
Вивчіть правильну вимову
Зрозуміти та вивчити різноманітність граматичних форм
Читайте вільно іноземною мовою
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, робочі зошити, магнітофон. Записи
Допоміжні: відеозаписи, журнали іноземними мовами
Навчальна програма:
Уточнення навчальної програми полягає у поясненні граматики та запам'ятовуванні словникового запасу, урок проходить на уроці, вивчення предмета береться за домашнє завдання. Найбільшою проблемою є підручники з іноземних мов, які не є стандартними для всіх шкіл, тому рівень словникового запасу неоднаковий для всіх учнів після закінчення початкової школи.
Рішення: Представити стандартні підручники, слухати більше магнітофонів. записи,
Користуйтеся часописами на іноземних мовах, приносьте студентам адреси студентів з країн, де розмовляють цією мовою, щоб вони могли листуватися з ними, використовуйте картинки для уточнення реалій.
Приклад уроку: Тут ви бачите малюнок. Спробуйте описати це своїми словами, скажіть, якщо вам це подобається і чому.

Географія
Зміст: набути послідовних знань про природні, популяційні, економіко-культурні явища та факти країн світу та дому, наблизитись до екологічних форм та рішень охорони ландшафту
Перевірка: письмова форма: тест або роздатковий матеріал, усна форма: іспит на карті
Функція:
Вивчення та засвоєння основних географічних фактів
Ознайомлення з топологією та розподілом природного та культурного багатства держав
Викликати інтерес до природи
Навчіться формувати власний образ звичаїв людей та національностей різних культур
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, робочі зошити, географічні карти та атласи
Посібники: відео, екскурсії
Тема: в географії ситуація подібна до ситуації в предметі історії. Однак є краща матеріально-технологічна база. Географія має низку географічних карт та атласів, тому є більше ясності, а використання робочих зошитів призводить до більшої креативності та роздумів про навчальну програму. Рішення: перегляд відеозаписів, використання географічних енциклопедій або географічних журналів
Приклад у класі: перед вами карта Африки, виберіть п’ять країн, знайдіть прапор у посібниках, які тварини там живуть і яка їх столиця. Намалюйте власну карту Африки та позначте там ці речі.

Математика
Зміст: оволодіння наукою про кількісні просторові форми світу, тобто.

Навчитися правильно обчислювати алгебраїчно, вміти застосовувати формули, логічно їх доповнювати, розуміти співвідношення та користуватися формулами та математичними аксіомами, розвивати площинне та просторове бачення в геометрії
Перевірка: письмова робота, рідко використовується усно
Функція:
Навчіться правильно рахувати
Вміти застосовувати вивчені формули на практиці
Розвивати зоровий та просторовий зір
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, комп’ютерні книги, засоби для малювання: компаси, лінійки, стрічки
Допоміжні: використання просторових і плоских моделей
Навчальна програма:
Навчальна програма базується на логічному мисленні учнів. При прийнятті навчальної програми рішення прикладів негайно застосовується на практиці. Інтерпретація таких інструментів, як моделі, циркулі, лінійки, які використовуються для малювання на дошці, може бути проблемою. Тож фінансова сторона.
Рішення: Знайдіть спонсорів. Для більш привабливих уроків, наприклад: підрахунок прикладів на дошці, де учні будуть по черзі, даючи учням простір для самостійного створення математичних задач. Приклад домашнього завдання: Виміряйте окружність голови, талії та литки та обчисліть, яким би був діаметр, якби це було ідеальне коло.

Фізика
Зміст: ознайомлення з різними фізичними явищами, в яких виявляються загальні закони дидактичного розвитку матеріального світу
Перевірка: усний іспит, письмові тести, а також практичний іспит
Функція:
Розуміння фізичних явищ та їх розпізнавання на практиці
Навчіться правильно називати фізичні явища
Навчіться використовувати знання та доречно поєднувати їх з іншими суміжними предметами
Формувати діалектично-матеріальний світогляд
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, робочі зошити, обладнання фіз. викладання: практичні моделі, електр. набори, моделі
Допоміжні: відеозаписи, слайди
Навчальна програма:
Об’єкт, заснований на тому ж принципі, що і математика. Інтерпретація навчальної програми супроводжується повторенням у вигляді прикладів або практичних прикладів.
Забезпечення матеріально-технологічним обладнанням є більш проблематичним. Де необхідно перевірити навчальну програму на практиці, що можна зробити лише у добре обладнаному спеціальному класі.
Рішення: Пошук спонсорів. Щоб зробити навчальну програму більш привабливою: негайно застосувавши тему на практиці, залиште поле для дискусій на цю тему
Приклад години: побудуйте паперовий літак, станьте перед дошкою, киньте, я виміряю час, а тепер підрахую, з якою швидкістю він пролетів би, якщо пролетів на ідеальній злітно-посадковій смузі.

Хімія
Зміст: ознайомлення з матеріальною природою хімічних явищ, зі змінами хімічних речовин, зі структурою та складом речовин
Верифікація: письмова: тести, письмова робота, усне = усне опитування, іноді пов'язане з конкретним лабораторним експериментом
Особливості:
Розуміння простих хімічних реакцій
Вивчіть базові знання хімії. події
Дізнайтеся про склад речовин та елементів
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, іміджеві та просторові моделі, лабораторні засоби: піпетки, ваги, пробірки.
Допоміжні: Відеозаписи, слайди
Навчальна програма:
Навчальна програма з хімії будується подібно до навчальної програми з фізики. Після завантаження навчальної програми робляться спроби створити картину перебігу реакції.

Проблеми з лабораторним обладнанням.
Рішення: Допоможіть спонсору. Зробіть навчальну програму більш привабливою: поясніть навчальну програму на практиці за активної допомоги студентів. У разі невдалої спроби проаналізуйте її ретроспективно та спробуйте знайти помилку.

Природна історія
Зміст: розкрити та пізнати закони життя, ознайомити з будовою тіла, способами поведінки живих організмів, зрозуміти розвиток живих організмів,
Познайомтесь з живою та неживою природою
Перевірка: письмова: письмова, усна: іспит перед дошкою з можливими демонстраціями на моделях
Особливості "
Зрозуміти вчення про організми
Набути стосунків з природою
Зрозуміти та оволодіти індивідуальним та історичним розвитком живих форм
Інструменти:
Основні: пояснення вчителя, підручники, зображальні та просторові моделі
Допоміжні: відеозаписи, слайди, енциклопедії, поїздки на природу
Навчальна програма:
Випробуваний вимагає не лише завантаженого предмету, але й використання зображень та тривимірних моделей.Пект має широкий обсяг, і для його завантаження потрібна добре обладнана спеціальна класна кімната.
Рішення: відтворення відеозаписів на цю тему, призначення довших домашніх завдань, наприклад: перегляд синички взимку, частіші поїздки на природу
Приклад домашнього завдання: принесіть будь-який малюнок тварини, і у вас буде коротка презентація про це на уроці

Фізична культура
Зміст: зміцнення здоров’я та фізичної сторони, ознайомлення з правилами ігор та добрими техніками у спорті
Перевірка: не класифікується
Особливості:
Посилення стану
Набуття позитивного ставлення до культури руху
Набуття нових психічних сил
Інструменти:
Спортивне обладнання (м’ячі, мотузки.), Тренажерний зал, атлетичний стадіон
Навчальна програма:
Предмет фізичного виховання застосовується негайно на практиці. Проблем з цим майже немає

Художня та музична освіта
Зміст: створення художньо-естетичних аспектів освіти
Перевірка: Не класифікується
Особливості:
Формування художньо-естетичних звичок учня
Ознайомлюючи його з потребами «образотворчого мистецтва
Інструменти:
Художня освіта: пензлі, кольорові олівці, малюнки, полотна
Музична освіта: музичні інструменти, ноти, книги пісень
Навчальна програма:
Ці предмети не належать до предметів зі складною навчальною програмою, але вони вимогливі до матеріально-технічного обладнання. Окрім приміщень, сюди входять спеціально обладнані навчальні класи. Практика переважає над фактами.

Запитання та обговорення:
Спробуйте вибрати тематичну одиницю предмета будь-якого предмету та проаналізувати його.
Як ви дивитесь на запропоновані форми розв’язання домашніх завдань та класних завдань?