Коли ситуація з вірусами покращується, настав час подумати про те, як запобігти освітній катастрофі.

відкрити

Фотографія, TASR/AP

Коли нещодавно професор Володимир Крчмері захищав відкриття дитячих садків та перших класів початкових шкіл в інтерв'ю "Постою", він сказав три аргументи на користь такого кроку.

Він вказав на загрозу розумовому розвитку дітей, які проводять багато часу за переглядом телевізора та комп'ютерів, на те, що в цій віковій групі вірус передається не так масово, як очікувалося, і на те, що велика група економічно активні люди повинні були, щоб люди сиділи вдома.

Однак є ще одна серйозна причина, чому нам слід напружено думати про такий крок.

Негласна криза

У Словаччині є певна кількість дітей, які не можуть повноцінно взяти участь у моделі дистанційної освіти, яка розпочалася на початку березня після початку коронарної кризи.

Звичайно, завжди було ілюзією думати, що діти з різних типів сімей мають однакові умови для навчання і що згодом вони матимуть однакові життєві шанси подати заявку. Навпаки, між різними соціальними групами завжди існували відмінності у підході до доброї освіти. Одним з найважливіших завдань держави є забезпечення, через інститут школи, щоб ці відмінності не були нестерпними.

Але внаслідок коронарної кризи ми зараз стикаємось із ситуацією, коли десятки тисяч дітей фактично опинились поза навчальним процесом. Рівний доступ до освіти, гарантований Конституцією, таким чином похитується сьогодні в самих її засадах.

Тисячі сімей мають проблеми з дистанційною освітою, з якою стикалися більшість шкіл. На даний момент реальний вимір цієї освітньої катастрофи можна оцінити лише у валових цифрах.

За даними відомчого Інституту освітньої політики, близько 30 000 студентів не мають підключення до Інтернету. Найменш доступний Інтернет у районах Бансько-Бістрицької, Прешовської та Кошицької областей, за оцінками, лише 83 відсотки сімей з четвертокласниками мають тут Інтернет.

Звичайно, це перш за все проблема бідності. Згідно з опитуванням, проведеним у квітні 2019 року, лише 52 відсотки дітей з бідних домогосподарств та 40 відсотків дітей з ромських домогосподарств мають доступ до Інтернету, тоді як у випадку із дітьми із звичайних домогосподарств до 95 відсотків з них мають доступ до Інтернету .

Сьогодні діти, які ростуть у стимулюючому середовищі, також страждають від дистанційної освіти, один або обоє батьків мають вищу освіту, і освіта має високу цінність у їх сім'ї. Але саме батьки цього середнього або вищого середнього класу не дозволять своїм дітям занадто сильно відставати в коронарній кризі.

Вони теж не навчаться так багато, як якщо б відбувся звичайний навчальний рік. Однак у цих домогосподарствах щодня відбувається порівняно інтенсивне навчання, навіть за допомогою комп’ютерів або смартфонів, які зараз є єдиним комунікаційним зв'язком зі школою. А те, що не наздоганяється протягом робочого тижня, наздоганяється на вихідних. Діти цих батьків ходять до кращих шкіл, де вчителі вважають само собою зрозумілим, що весь клас кілька разів на тиждень підключається за допомогою відеодзвінка. Коли ці діти чогось не розуміють, це можуть допомогти їм батьки та пояснити нову тему.

Таким чином, ці діти перебувають під постійним контролем батьків та школи, і, незважаючи ні на що, вони досягають успіху, принаймні в обмеженій мірі. Це насправді найкращий випадок: діти з кращих сімей сьогодні разом зі своїми батьками стикаються з надмірним тягарем та стресом, але не з катастрофою в освіті.

Ніякого Інтернету та жодної мотивації

Однак тисячі дітей вийшли з системи без Інтернету, яким вчителі не мають можливості виконувати завдання чи перевіряти, чи роблять вони щось вдома. Однак це також дуже вимогливо в сім'ях, де до освіти не ставляться легковажно. Наприклад, соціально незахищені багатодітні сім'ї з більшою кількістю дітей шкільного віку в даний час перебувають на владі своїх потреб, не мають більше комп'ютерів, мають більше вимог до простору, в якому не слід турбувати дітей, навряд чи можуть розпоряджатися часом для кожного з них діти отримували належну увагу протягом цих тижнів.

Реклама

Справа не лише у доступі до Інтернету, комп’ютерах та навчальному просторі. У домогосподарствах, де батьки не надають більшої ваги освіті і в поточному році їх роль починається і закінчується офіційним контролем оцінок, навчання фактично закінчилося закриттям шкіл.

З цієї точки зору, Словаччина має більшу проблему, ніж багато інших європейських країн. Згідно з дослідженням ОЕСР, ми є серед європейських країн разом з угорцями та французами, в яких успішність дитини в школі найбільше залежить від соціально-економічного статусу батьків. Навпаки, найкращими є поляки чи фіни з норвежцями.

У нас також є власне дослідження, яке підтверджує наступні висновки з міжнародних порівнянь: Викладачі з Жилінського університету багато років тому, вибірка з понад 1200 батьків досліджувала вплив соціально-економічного статусу сім'ї на користь учнів у Ліптов.

Вплив був значним: тоді як 73 відсотки дітей із заможніших сімей отримали значну вигоду, менше половини в сім'ях з низьким рівнем доходу, або тоді як близько 13 відсотків батьків з більш високими доходами погодились, що для їх дитини не важливо відвідувати школу, у випадку з бідніших сімей так думала до третини батьків. Опитування лише підтвердило, що культурний та соціальний капітал сім'ї є дуже важливим фактором успіху дитини в школі.

Шкільний заклад принаймні певною мірою стирає природні відмінності між окремими сім'ями та оточенням, але в умовах коронної кризи ця шпаклівка не працює.

Найвизначніша проблема - у маргіналізованих ромських громадах. Минулого тижня мер Крижової Веси, а також люди, які працюють з ромами тут, у полі, попередили нас, що в місцевому ромському поселенні, де проживає 1800 людей, освіта насправді не працює після закриття школи.

Недолік цих дітей зараз посилюється. І це насправді не найбільша проблема: класичне навчання було принаймні кількома годинами осмислено використаного часу для цих дітей, тепер вони проводять свій вільний час різними способами, іноді дуже пофідерськи.

Що можна врятувати

Якби дитячі садочки та школи були відкриті вже на початку червня - і з огляду на виняткову ситуацію, скажімо, відкриту до середини липня - діти з усіх соціальних груп мали б шанс хоча б частково стерти попередні тримісячні відключення.

Для дітей середнього класу, які раніше чесно навчались на дистанційному навчанні, це означало б, що дефіцит значною мірою наздоганятиметься і може тривати більш-менш нормально з вересня. Десятки тисяч дітей з різних типів неблагополучного населення не переживуть цього дефіциту в цьому навчальному році, але вони, принаймні, отримають бал - якби школа не розпочалася цього навчального року, вони б вибули з навчального процесу на півроку, з серйозними наслідками. Вони не тільки не дізналися б нічого нового, але про багато з раніше вивченого були б забуті, цієї осені також не завершили б наступного навчального року.

Звичайно, якби коронавірус почав безконтрольно поширюватися у травні під впливом перших фаз випуску, ми б не могли подумати про відкриття шкіл пізніше цього навчального року. Але навіть після Великодня, який був ризикованим через підвищену мобільність, приходять добрі новини.

Кількість нових інфекцій не зростає, а навпаки, зменшується, хоча ми тестуємо в рази більше людей, ніж кілька тижнів тому. У наші дні в реанімаційному відділенні перебуває лише п’ятеро пацієнтів, двоє перебувають на легеневій вентиляції. Ця надзвичайно позитивна ситуація фактично зберігається з березня, і немає жодних ознак того, що вона повинна вийти з-під контролю.

Однак наприкінці квітня ми маємо вдвічі приємніші новини. Поки що наша слабкість випробовується, навіть до Великодня було важко уявити, що обіцянка Матовича перевіряти три тисячі людей на день буде виконана до кінця квітня. Це не тільки вдалося, але щодня проходять тестування майже п’ять тисяч людей. Якби ми могли витримувати темп від чотирьох до п’яти тисяч випробувань на день, ми обігнали б чехів за чисельністю населення, навіть були б значно кращими за німців у цьому співвідношенні.

Зрештою, це правда, що навіть якщо спалах десь спалахне, в ситуації, коли репродуктивний фактор коронавірусу значно нижче 1, і коли ми можемо масово тестувати, ми можемо тримати можливі спалахи під контролем.

У Франції та Швейцарії, де коронавірус наповнив лікарні та вбив, через значне уповільнення його поширення вони планують відкрити школи в травні.
У Словаччині ми пішли іншим шляхом, завдяки своєчасному втручанню ми уникли кризи здоров’я, і навіть зараз ми не повинні вживати деяких заходів занадто швидко.

Але з огляду на хороші цифри - дуже низьку кількість нових інфекцій та велику кількість тестів - ми могли б і повинні пришвидшити початок четвертої фази, яка передбачає відкриття шкіл.

Плюс ще один аргумент

Початковий план полягав у тому, що, хоча між першими фазами має пройти щонайменше два тижні, третю і четверту фази слід розділяти на більшу відстань. Четвертий етап мав розпочатися десь у середині червня.

Але якщо дуже сприятлива тенденція підтвердиться найближчими днями, було б розумно розпочати підготовку до відкриття шкіл з початку червня. Звичайно, за умови, що якщо епідеміологічна ситуація погіршиться і вірус раптом вийде з-під контролю протягом травня, все можна буде відкласти.

Але зараз у нас є багато причин для оптимізму. Частково це пов’язано з тим, що кілька вказівок з-за кордону свідчать про те, що діти не повинні бути носіями захворювання. Ймовірно, це пов’язано з тим, що навіть якщо вони заражаються короною, дуже часто у них відсутні симптоми, тобто вони не кашляють і не чхають, тому вони не передають вірус дорослим, а навпаки, дорослі передають його діти.

Досі немає чітких наукових доказів, але дані великого німецького дослідження, що спеціально досліджує вплив корони на дітей до десяти років, можуть бути доступні в середині травня.

Хоча прем'єр-міністр Матович на початку квітня заявив, що школи не будуть повністю відкриті до кінця червня. Однак, якби він зараз заявив, що діти можуть почати навчання приблизно через місяць, оскільки завдяки обмежувальним випробувальним заходам його уряду ситуація набагато краща, ніж очікувалося спочатку, це було б правильним рішенням. І, в принципі, такі міркування теж підійдуть.