Дисграфія - це специфічний розлад письма, який проявляється загальною значною непрозорістю шрифту, його формою, різною висотою та коливальним нахилом.
Слід додати, що результати діяльності дитини в письмовій формі значно нижчі від очікуваних і не відповідає його інтелекту та залучення до навчального процесу.
Звідки я знаю, що моя дитина - дисграфіст
Дисграфіст - це не та дитина, єдиною проблемою якої є каліграфічний бік шрифту. Дисграфік - це той, хто суттєво відстає у здатності оволодіти технікою письма.
Його проблеми стосуються зокрема: неправильної /деформоване введення окремих букв, цифр, повільність написання, нахил шрифту, нездатність підтримувати рядок, підтримувати однаковий розмір букв, нездатність дотримувати однакові пробіли між словами, плутанина або дзеркальне написання літер, хиткі та судомні шрифти.
Дитина навіть самостійно не може прочитати написане. З періоду, коли ліві практикували праворуких, практика підтверджувала, що їх написання також мало характерні риси легкий ступінь дисграфії.
Дитина також може допускати граматичні помилки, оскільки вона зайнята письмом і не має сил і часу думати про правопис. Нарешті, диграфія також включає порушення здатності письмово висловлювати свої думки.
Шрифт дисграфії виглядає дуже незрілі або нерозбірливі, незважаючи на його величезні зусилля. Дитина пише акуратно лише тоді, коли пише надзвичайно повільно, коли дуже довго проводить час.
Тоді писати для нього занадто втомлює і виснажуєce, що стосується дислексичного читання. Тому може існувати опір написанню або відмова писати взагалі.
Тому ми не повинні перевантажувати цих дітей письмом з добрим наміром, що лише переписування текстів покращить їх написання! Часто зустрічається дисграфія у поєднанні з дислексією.
Причини дисграфії
Причини труднощів письма є індивідуально. Найпоширенішими є рухові (рухові) труднощі та порушення зору. Труднощі руху впливають на формування літер.
Дитина може це зробити виконувати дії, необхідні для створення листів, але частина мозку, яка працює, гарантує, що ці завдання виконуються поступово і безперервно.
Труднощі в русі також спричиняють проблеми з іншими видами діяльності, що вимагають точної роботи пальцем малювання, зав’язування шнурків, кнопки закриття, різання та ін. Порушення зору викликає труднощі з розпізнаванням форми букв та їх розміщенням.
Далі підкреслюється, що проблеми з письмом зазвичай викликають діти з розладом уваги порушення дрібної моторики і сенсомоторну координацію очей та рук.
Це означає, що часто додається також неправильне тримання олівця чи ручки порушення координації рухів рук рухом очей під час перегляду сторінки.
Психологічна діагностика дисграфії
Як і при дислексії, ми починаємо з розмови з батьками та дитиною, обробка особистої та сімейної історії та оцінка звіту вчителя. Тоді це випливає обстеження самої дитини.
Тести письма ще не стандартизовані в практиці консультування. Експертиза шрифту спрямована на оцінку його сайт графомотора. Слід зазначити, що письмо набагато складніше координувати компоненти, ніж малювання.
Форми літер є обов’язковими і їх потрібно дотримуватися, також слід поважати спосіб зв’язку букв у слові та поділ тексту. Таким чином, дитина має менше можливостей висловитись, ніж коли малює.
Шрифт оцінюється з точки зору розміру та форми літер, впевненості в натягуванні, натисканні на майданчик, дотриманні напрямку або якості ліній (струшування, розтягування або не затягування ліній.).
Вони використовуються для визначення причин тести зорового сприйняття a точність сенсомоторної координації. У них, наприклад. відстежує, чи може дитина зв’язати лінією дві точки в просторі, чи може вона намалювати різні фігури, чи повинна вона намалювати фігуру напам’ять.
Тільки тоді, коли дитина опановує графомоторну сторону письма, може потренуватися в письмі з розуміннямм. Це означає, що вони повинні розуміти поділ слів і речень, систему розташування слів у реченні та граматичні правила.
Якщо дитині поставлений діагноз - диграфіст, він має право бути таким спеціально перевірені та оцінені в школі за спеціальними правилами, викладеними в Методичних вказівках для оцінювання та класифікації учнів з особливими педагогічними потребами у звичайних початкових школах.
Терапія дисграфії
Письмова практика впливає на рівень розвитку графомоторика, зорове та слухове сприйняття, право-ліво і просторова орієнтація. Практикуючись на першому курсі письма, вправи на розслаблення важливі, щоб допомогти вам писати плавно і швидко.
Це також дуже важливо тримаючи ручку або олівець правильно, правильне сидіння під час письма, висота стільця та столу. Дитина поступово засвоює окремі букви, об’єднуючи їх у склади та слова.
По-перше, він пише слова з однаковою графічною та акустичною формою. Обов’язковою умовою бездоганного письма є оволодіння буквами та досягнення належного рівня слухового сприйняття. Найскладніше - розрізнити довгі та короткі голосні, розрізнити склади ди-ді, ти-ті, ньі-ні та писати довгі слова з скупченнями приголосних.
Вправи та інші заходи слід починати з тієї діяльності, в якій очікується успіх дитини, може впоратися з цим без будь-яких проблем.
Відповідними методами під час роботи з дітьми, які страждають дисграфією, це, наприклад, усний іспит, мовчазне читання, вправи на зорове сприйняття - читання по складах, читання через вікно, логопедичні методи, домагання, використання комп’ютера.
Вибираючи ігри та матеріали, з якими працює ваша дитина, добре зосередитись на тих, які вони підтримують чуттєве сприйняття (зорова, слухова, просторова, право-ліва орієнтація), пам’ять, увага, мислення, мовні та рухові функції.
Навчаючи учня з дисграфією, доцільніше використовувати графічні зображення та картинки, ніж словесні позначення в процесі навчання. Інша можливість - надати йому заздалегідь надрукований або прописаний запис про завдання, де дитина лише доповнюється словами, цифрами тощо. Завдання повинні бути привабливими для дитини за своїм змістом, повинні включати теми, близькі дитині, або навіть можуть бути обрані самою дитиною.