| Дату додано: | 29.12.2008 | Позначити: | 1 2 3 4 5 |
| Автор статті: | какодемон | ||
| Мову: | Підрахунок слів: | 6 250 | |
| Папір підходить для: | Університет | Кількість A4: | 18 |
| Середня оцінка: | 2.92 | Швидке читання: | 30м 0с |
| Повільне читання: | 45м 0с |
Малювання у дітей з вродженими вадами розвитку
Діти з вродженими психічними або фізичними вадами представляють себе на малюнку, як будь-яка інша дитина, але інвалідність може вплинути на них і перешкодити їм виступати здоровою дитиною. В осіб з обмеженими можливостями ми повинні враховувати тип інвалідності.
• Діти з вадами слуху мають дуже складний малюнок, що відповідає вищим віковим періодам. Їхні фігури часто мають підкреслені вуха і роти.
• Натомість діти з вадами зору мають бідніший малюнок. У малюванні сліпих дітей є різниця від народження - вони не цікавляться малюванням, вони зазвичай насолоджуються звуком малювальних засобів; діти, які втратили зір, частіше малюють, але такий вираз для них нецікавий, вони воліють виражатися з полегшенням; у дітей із вадами зору малюнок товстіший, розмитий (залежно від ступеня видимості)
• Розумово відсталі діти зазвичай не помічають деталей і залишаються на стадії розвитку головоногих
• Епілептики малюють маленькі фігури, помітно широкі, також без деталей
• Діти з легкою мозковою деменцією не проводять суцільної лінії, вони малюють характеру, переважно схильного
«Свідомо писати означає несвідомо малювати себе».
(Плювер - графолог)
Ми можемо сказати, що малювання - це спосіб письма, якому ми б не взяли на себе зобов’язання. Ми можемо помітити різницю у ставленні дорослих та дітей. Дорослим легше і краще висловлюватися письмово, шрифт стандартизований для розуміння більшістю. Дитина вважає за краще схилятися до малюнка, на якому йому не потрібно слідувати орфографії, каліграфії та викладеному заздалегідь визначеному напрямку висловлювання. На кресленні можна послабити, малювати на будь-якій частині паперу без обмежень. Малюнок стає його несвідомим письмом, лінією, яку він про щось проводить.
Коли дитина малює, нам слід уважно стежити за її реакцією. Малюючи, він зазвичай розповідає та розповідає історію. Буває, що дитина під час малювання змінює свій намір через якусь невдачу або іншу причину. Порядок, у якому автор малює героїв, відповідає історії, але не випадковий, він виявляє ставлення автора до них. Особливо це стосується малювання сім’ї.
Справа в тому, щоб втримати олівець, це не звичайно, це вимагає великих зусиль, нам потрібно з ним подружитися. Однак інтелект та емоції спрямовують руку під час малювання. Отже, певна класифікація також може бути виконана за силою та інтенсивністю ліній. Розглядаючи лінії, ми можемо спостерігати агресію чи любов, яку автор малюнка відчуває до окремих предметів.
• Дитина з низькою впевненістю в собі боїться, з гальмами - тонка, легко вказується лінія, перероблене зображення, допомагає лінійкою
• Дитина агресивна - сильні лінії, іноді коли папір рветься
• У дитини є збалансоване управління лінією
• Проблеми з письмом та графічним вираженням - плутані, брудні, недбалі малюнки
• Недостатня впевненість у собі або приховування, придушення та приховування чогось, що могло б вийти на поверхню, говорить нам про камеді та викресленні
• Злегка чутливі діти - вони воліють малювати криві
• Реалістичні та заповзятливі діти - часто зосереджуються на прямих лініях та кутах
• Індивід з імпульсивністю під контролем - баланс між кривими та лініями
• Психологічні конфлікти - навіть перебільшене значення надається горизонтальним лініям
• Тривожна увага - крапки та дрібні плями переважають
Під час тесту серед дорослих завданням було провести лінію, яка якомога більше представляє прикметник (загалом було використано 24 прикметники). Це важливий доказ того, що графічний вираз має свою символіку
• Піднімається лінія - радість життєрадісність, щастя
• Низхідна лінія - смуток, смертність, дискомфорт
• Неправильна лінія, ламана (активна лінія) - жвавість, неспокій, злість