дитини

Читаючи книги за словами Ольги Запоточної, ми виховуємо дітей, збагачуємо та культивуємо їх емоції, створюємо та зміцнюємо довготривалі стосунки та інтерес до читання.

Братислава, 22 грудня (TASR) - Значення читання у розвитку дитини надзвичайно велике, стверджують вчені Словацької академії наук (SAS). Водночас вони вказали на книгу як на один із найтрадиційніших подарунків, який звикли класти під ялинку.

"Сьогодні ці мудрі звичаї та традиції, інтуїтивно передані з покоління в покоління, вже є предметом наукових досліджень. Дослідження підтверджують, що читання книг є незамінним, корисним та джерелом розвитку практично для кожної сфери психіки дитини. Його потенціал розвитку демонструється особливо стосовно розвитку мовлення та пізнання мови. Однак когнітивні функції та мислення формуються паралельно з мовою, дитина прогресує в когнітивному розвитку, пізнає навколишній світ і завдяки літературі особливо світ Люди. " сказала Ольга Запоточна з Інституту досліджень соціальних комунікацій Словацької академії наук. Читаючи книги, за її словами, ми виховуємо дітей, збагачуємо та культивуємо їх емоції, створюємо та зміцнюємо довготривалі стосунки та інтерес до читання.

"Такий досвід дитинства, як правило, супроводжується успіхом у школі та подальшою самоосвітою. Освіта та культурний світогляд, які ми отримуємо від читання, сприяють більш позитивному образу себе, задоволенню соціальних результатів, психічному благополуччю та загальній якості життя". - зауважила Затопочна. Кілька проектів Інституту досліджень соціальних комунікацій Словацької академії наук базуються на таких висновках.

Одним з них стала участь у розробці та розробці нової державної освітньої програми дошкільної освіти, яка застосовується в практиці роботи дитячих садків з 2016 року. "Коли цей проект закінчується, ми можемо сказати, що багато висновків, про які ми тут пишемо, були підтверджені. Окрім того, як часто і часто ми читаємо дітям, важливо і те, що ми робимо - крім читання. Ми використовуємо, " - сказала Запоточна.

Зокрема, за її словами, вплив такої освіти було продемонстровано на показники розуміння тексту та оповідання. Дослідження також підтвердило, що за допомогою відповідного метакогнітивного втручання, завдяки адекватному зворотному зв’язку, у дітей дошкільного віку можна досягти певного ступеня роздумів щодо правильності оцінки їхніх відповідей або точності метакогнітивного моніторингу розуміння, що також призводить до поліпшення роботи.