Фізичне виховання в умовах проблем зі здоров’ям:
* Спеціаліст-викладач з фізичного виховання (CEIP Мануель Мургуна)
Бакалавр наук в галузі освіти
** Викладач фізичного виховання (CEIP Bergantiсos).
Бакалавр наук в галузі освіти
Рубен Хосе Аннікріаріко Рамос *
Пілар Баррейру Сенра **
В даний час є численні проблеми зі здоров’ям, такі як астма, діабет, ожиріння, хвороби серця, епілепсія, постуральні проблеми хребта ... У школах зазвичай є учні з таким видом патології, яких доведеться інтегрувати в всіх областях. Ця стаття містить деяку інформацію про них, цитує переваги занять фізичними вправами в них та містить деякі рекомендації щодо того, як діяти у випадку, якщо ми зустрінемося зі студентами, які їх мають.
Ключові слова: Фізична активність. Фізична культура. Бронхіальна астма. Діабет. Ожиріння. Епілепсія. Постуральні проблеми. Хребет.
Рекомендації щодо ефективності та переваги фізичного виховання
Практика фізичних навантажень у дітей-астматиків може бути дуже сильною корисно, особливо, якщо вона зосереджена на вправах, що покращують силу та опір м’язів, що беруть участь у диханні (діафрагма, черевна порожнина, міжребер’я, косі м’язи). З фізичними вправами можуть бути покращені функції дихальних м’язів, ваша кровоносна система краще адаптується до зусиль, а ваша толерантність до фізичних вправ зросте.
Численні дослідження показали, що фізичні вправи покращують реакцію організму на різні агенти, що викликають астму, дозволяючи дитині це робити все ефективніше реагувати на симптоми кризи.
перевага практикуванням фізичних навантажень та ігор у хворих на астму, серед інших, є такі:
Покращує розвиток дитини.
Інтеграція в групу сприяє.
Підвищує фізичний стан і толерантність до фізичних вправ.
Напади, зумовлені зусиллями, зменшуються.
Кризи краще контролювати.
Нервовість, спричинена нападами, зменшується.
Постуральні проблеми хребта
Іноді ми опиняємось на заняттях з фізичного виховання з певними захворюваннями, які вимагають спеціальних заходів (наприклад, церебральний параліч, синдром Дауна ...). Є й інші дрібні проблеми зі здоров’ям, які зазвичай не пов’язані з будь-якими обмеженнями, але викладачам доцільно знати, як діяти проти них, а у випадках, коли цього вимагають, знати, як адаптувати діяльність до них. Звідси і зміст цієї статті.
Аннікіаріко, Р. (2002). Дидактичні основи для особливих освітніх потреб у шкільному віці: досвід інтеграції. Мадрид: La Revistilla. Том 11.
Аннікіаріко, Р. (2005). Посібник з дидактики фізичного виховання. Сантьяго: Копіюйте Ніно.
Бернал, Дж. (2001). Адаптовані ігри та заходи. Мадрид: Гімнос.
Карос, Ф.; Сімард, C.; Скроцький, К. (2003). Адаптовані фізичні навантаження. Барселона: INDE.
Кратті, Б. (1982). Перцептивний та руховий розвиток у дітей. Буенос-Айрес: Платно.
Дефонтен, Дж. (1982). Посібник з психомоторного перевиховання. Барселона: медико-технічна.
Девнс, Дж .; Піру, К. (1992). Нові навчальні перспективи у фізичному вихованні: здоров’я та модифіковані ігри. Барселона: INDE.
Гессель, А. (1985). Діагностика нормального та аномального розвитку дитини. Буенос-Айрес: Платно.
Гонсалес Крузадо, Г.М. (2007) Різні обмеження та їх характеристики. EFDeportes.com, Digital Magazine, Nє 104, січень. http://www.efdeportes.com/efd104/minusvalias.htm
Ернбендес Апарісіо, Е. (2004) Адаптація навчальних програм у випадках астми. EFDeportes.com, Digital Magazine, Nе 79, грудень. http://www.efdeportes.com/efd79/asma.htm
Ле Бульч, Дж. (1972). Виховання через рух у шкільному віці. Буенос-Айрес: Платно.
Лупес Молеро, М. (1983). Теорія і практика спеціальної освіти. Мадрид: Нарсея.
Паласіос, Дж .; Фрагела, Р .; Варела, Л. (1996). Кооперативний Xogos та діяльність дітей. Сантьяго де Компостела: Прочитайте.
Бики .; Зарко, Дж. (1995). Фізичне виховання для хлопчиків та дівчаток з особливими освітніми потребами. Малага: Альджібе.