письменницької

З поширенням цифровізації сучасні діти - навіть старші - все менше використовується журналістика, яка, таким чином, спотворюється і повільно забувається.

Діти, які виростають у цифрову епоху, вже недостатньо практикуються в письмі, і їхня дрібна моторика також недостатньо розвивається. Найчастіше вони просто торкаються екрана телефону і натискають пальцями клавіші комп’ютера, але коли ручка потрапляє їм у руку, це призводить до неприємного написання.

Іветт Саломе Горват, молодий дослідник з Університету Дебрецена, вивчає цю проблему очима фізіотерапевта. Власний досвід поставив його на цей шлях. Він допоміг маленькій дівчинці навчитися, коли вона помітила, що у неї є судомна напружена рука для письма. Однак багато вправ також не дали вражаючих результатів, тому дослідник заручився допомогою вихователя, який підтвердив, що молоді люди справді пишуть все більш потворно і з перервами, ніж представники попередніх поколінь.

Іветт Саломе Горват досліджує, як включення програми ручної гімнастики до шкільної програми впливає на якість та зовнішній вигляд дитячого письма.

Попередні дослідження доводять, що ручна гімнастика має благотворний ефект, тому вона та її колеги розпочали велику кількість тематичних досліджень у 2018 році, в рамках яких також розробляється якість програми з гімнастики.

Чому ви обрали саме цю тему дослідження?d? Яка дорога до цього вела?

Поволі я працюю в цій галузі вже третій рік, і озираючись назад, я бачу, що багато дрібних подій підштовхнули мене до моєї теми.

Тема письма вийшла на перший план моєї уваги, коли я влітку допомагав другокурсникові вчитися. Все йшло добре, поки ми не дістали зошит. Він уже передбачав, що писатиме жорстко і негарно, радше замість цього читатиме вголос або навіть вирішуватиме математичні завдання, а не просто писатиме. Я пообіцяв йому, що буду задоволений кількома словами, і підбадьорив його.

Але я навряд чи міг повірити своїм очам, коли побачив заплутані безформні літери, утворені стиснутими, напруженими руками. Щоденні вправи також не були ефективними, лише викликали низку розчарувань та поступове зниження впевненості в собі маленької дівчинки. І ненависть до письма з кожним днем ​​посилювалась у мого маленького учня.

Я розповів про цю справу своєму знайомому, який дізнався від мене, що це не окремий випадок. Вони щороку переживають все більше і більше дітей, і поступово стає майже загальновизнаним, що «сучасні діти пишуть все потворніше».

Остаточний поштовх до початку вивчення письма стався, коли я з подивом слухав лекцію з теорії руху в університеті про надзвичайно складну і, здавалося б, незрозумілу операцію руки в той час. Зі складних функцій опорно-рухового апарату людини розуміння руки викликало у мене найбільші труднощі. Перед іспитом я молився, щоб я не отримав пункт «Синергізм руки».

Хоча я успішно уникав цього предмета, він все одно не давав спокою. Я хотів боротися зі своєю мумією, і коли я все глибше і глибше заглиблювався в секрети функції верхніх кінцівок, у мене виникло запитання: чи не може у сучасних дітей бракувати складної функціональної здатності вчитися писати? Може бути так, що, хоча всі інші умови дотримані, рухливість їхніх рук може бути не готовою навчитися писати.?

Спостереження за маленькими дітьми в моєму оточенні підкріпило в мені вищезазначене припущення, оскільки я виявив, що вони грають дуже мало ігор, що покращують їх спритність.

На щастя, мій керівник також підтримав мою ідею провести дослідження на тему письма, незважаючи на те, що фізіотерапевт не надто звик до досліджень у педагогічній галузі.

Чому ваші дослідження - це інновація з соціальної точки зору?

Наприклад, багато фахівців з опорно-рухового апарату вчать захисному способу життя хребта, практикують правильну поставу або навіть вправляють ноги дітей, щоб запобігти появі мурашок, часто в рамках уроків фізичної культури.

Однак, наскільки мені відомо, ще не було прикладу, щоб викладачі та фізіотерапевти об’єднувались для вдосконалення письма дітей. І така міждисциплінарна співпраця може принести помітне покращення для учасників, і навіть добре розроблена програма може зробити розроблений метод широко застосовним, зробивши навчання багатьох сотень маленьких дітей більш ефективним. У ході нашого дослідження я виявив, що разом із викладачами ми можемо взаємно передавати знання, які можна використовувати на практиці, що може зробити роботу обох професіоналів більш успішною.

Наша кінцева мета - створити добре функціонуючу програму гімнастики, яка може бути включена в сучасний навчальний порядок і яку педагоги можуть легко та ефективно використовувати в навчанні дітей письмовій формі.

Як ви гадаєте, де ваша власна дисципліна триватиметься через десять років? Чого ви очікуєте від найближчих десяти років?

Я бажаю, щоб через десять років, а то й раніше фізіотерапевтична фізіотерапія була б більш відомою та прийнятішою галуззю науки, і в майбутньому, окрім науки про здоров’я, фізіотерапевти могли б стати корисними учасниками інших важливих дослідницьких груп. Я впевнений, що поза педагогікою є багато областей, де ми могли б ефективно працювати зі своїми професіоналами.

Крім того, я сподіваюся, що наше дослідження започаткує довгострокову співпрацю між педагогікою та руховою системою та встановить діалог щодо того, що ми ще можемо зробити, щоб допомогти одне одному.

Особисто я хотів би працювати в системі охорони здоров’я протягом наступних десяти років, оскільки моя основна професія - підтримувати одужання пацієнтів як у людському, так і в професійному плані. Але я безумовно продовжуватиму свої дослідження в галузі почерку, розвитку іміджу письма, бо це вже стало своєрідним моїм захопленням і місією. Водночас я хотів би звернути увагу людей на важливість рукописного вводу, щоб ми не дозволили забути цю важливу рухову функцію.