Іспанські вчителі витрачають більше часу на наведення порядку в класі

Іспанські студенти перебувають у класі на 393 години довше, ніж фінські

Співвідношення учнів/викладачів краще у Фінляндії у початковій та середній школі

Іспанська освітня система схильний дивитись на себе Фінське дзеркало рік за роком. Останній Звіт PISA розмістила північну країну на вершині європейська досконалість омологізовано з рештою західних країн. ОЕСР представив цього вівторка дослідження під назвою 'Панорама освіти 2019' в якому було засвідчено, що мають іспанські старшокласники На 130 годин більше уроків, ніж у середньому для інших студентів Або що те саме, На 252 більше, ніж їх фінські однолітки.

чому

Іспанська та фінська системи обов’язкової освіти постійно утримують своїх учнів 10 років у своїх класах хоча години викладання значно варіюються в залежності від країни. Загалом іспанські студенти перебувають у класах На 393 години довше фінів, 141 в Початковому Y 252 у Вторинному (перший цикл).

Що стосується предметів, які Іспанія присвячує області Мова та література, що включає викладання співофіційних мов, a більший відсоток часу (17%) порівняно із середнім показником ОЕСР та ЄС23 (15%). Площа Математика має однаковий відсоток в Іспанії та в середніх показниках
міжнародні (13%). Однак площа природничих наук (11%) залишається на цьому етапі
відсотковий пункт нижче середнього міжнародного рівня (12%). Друга мова та інші мови призначені в Іспанії 11% від загального часу, що нижче середніх показників ОЕСР та ЄС23. Однак відсоток Іспанії не включає час, присвячений іншим мовам, який зараховується до різних категорій, не включених до попереднього малюнка, оскільки це конкретні предмети, які вибирають не всі студенти.

співвідношення студент/викладачr між обома системами також допомагають зрозуміти різницю в результатах між іспанськими та фінськими студентами. Перебуваючи в Первинна, неперевершені коефіцієнти в обох країнах та в середньому по ОЕСР, (14), у випадку перший етап Вторинного, Обидва співвідношення значно розділяються, покращуючись у фінському випадку, досягаючи (9) проти (12) в Іспанії.

Ще один з елементів, що диференціювати та шкодити Чи він середня кількість учнів у класі. В Іспанії розмір середнього класу становить 21 студент, показник, який збігається із середнім показником ОЕСР і є студентом, що перевищує середній показник по ЄС23. Реальність у Фінляндії краща, оскільки їхні класи мають 20 учнів у початковій школі і стати ще кращим у Середнє - до 19 учнів перед 25 з Іспанії.

Інший із критеріїв, що відрізняють обидві освітні системи, - це час, який вчителі присвячують своїй роботі і це складається з безлічі завдань, які, зважаючи на обмежений доступний час, багато разів накладаються.

Вчителі: час викладання та заробітна плата

Звіт ОЕСР наголошує на цьому якість навчального процесу а навчання студентів також залежить від способу розподілу викладачів робочий час як на уроці, так і в школі. І полягає в тому, що якість викладання в класі багато в чому залежить від планування та підготовка уроку: Подібним чином, якість викладання залежить від заходів підтримки викладання та навчання, які директори ставлять на службу студентам та вчителям.

Статистичні дані також показують елементи, які позначають важливі відмінності між іспанськими та фінськими вчителями. Таким чином, перебуваючи у Фінляндії, професори та викладачі присвячують a 20,7 годин вашого часу викладання, в Іспанії - 19,6 години. Щодо планування, відмінності подібні, оскільки вони приділяють 4,9 години плануванню вчень, тоді як в Іспанії використовується 6,2.

Щодо того, як вчителі використовують свої час у класах, ми бачимо у Фінляндії, викладачі та викладачі проводять а 80,2 відсотка як фактичний час викладання, 13,6 відсотка навести порядок у класі і a 6,2 відсотка для адміністративних завдань. В Іспанії дані помітно відрізняються від часу 75,6 відсотка відповідає викладанню в режимі реального часу, 16.4 навести порядок у класі і нарешті a 7,9 відсотка в адміністративних завданнях.

Освітні системи конкурувати з іншими галузями економіки залучити найкращих професіоналів. Останні дослідження показують, що заробітна плата та можливості працевлаштування є одними з факторів, що впливають на це приваблива викладацька кар’єра (Johnes & Johnes, 2004). З іншого боку, відносна зарплата вчителів та заробітна плата інших робітників з однаковим освітнім рівнем, а також можливості для зростання заробітної плати, може мати велике значення при визначенні кар’єрного шляху нових випускників.

Зазвичай, заробітна плата в Іспанії вища за середню зарплату в країнах ОЕСР та EU2 3, чи порівнюєте ви початкова винагорода, Що через 15 років хвиля максимальна оплата за шкалою.

На початку педагогічної кар’єри іспанські вчителі початкової освіти мають зарплату одну На 23,5% вищий за середній показник по ОЕСР і на 23,7% вище середнього показника по ЄС23. Різниця ще більша в середній освіті, із початковою зарплатою, яка перевищує 32% середні міжнародні показники на першому етапі, тоді як на другому етапі вони перевищують 26% середньої зарплати ОЕСР та 29% ЄС23. Однак при розгляді максимальна зарплата, до якої можуть прагнути вчителі в Іспанії, відмінності з середні міжнародні показники зменшуються, але вони все ще вищі на всіх освітніх етапах - від 4,7% до 7,4%.

Це один з аспектів, в якому Іспанія та Фінляндія значно розходяться, оскільки Фінські вчителі початкових класів стягують плату лише з 2,6 відсотка від середнього показника по ОЕСР Y їх гранична зарплата на 17,7 відсотка нижче цього порогу. На першому етапі середньої школи фінські вчителі отримують зарплату в розмірі На 7% нижче середнього показника по ОЕСР Y його максимум на 16,8 відсотка нижче цього середнього показника.

Тільки років вчителю іспанської мови потрібно, щоб досягти своєї межі зарплати є значно гіршим у порівнянні з фінськими колегами, наскільки їм потрібно 39 років порівняно з 20 у Фінляндії.

стать вчителя це один з найбільш рівноправних факторів між обома системами. А) Так, від рівня дошкільної освіти до другої стадії середньої освіти більшість вчителів складають жінки майже у всіх країнах ОЕСР, зменшення відсотка викладачів-жінок із підвищенням рівня освіти. Лише у вищій освіті частка викладачів-жінок нижча за частку вчителів-чоловіків у всіх країнах, проаналізованих у цьому звіті, за винятком Фінляндії, де вони трохи перевищують половину викладацького складу.

В Іспанії a 92,7% викладацького складу складають жінки, які навчаються в дошкільному віці, a 76,8% у початковій освіті, a 60,3% на першому етапі середньої освіти, a 55,2% на другому рівні середньої освіти і a 43,4% у вищій освіті. У випадку з Фінляндією відсотки становлять 97,3% у немовлят, 79,6% у початкових класах, 74,5% у першому циклі середньої школи, 60,1% у другій стадії середньої школи (бакалаврат, в Іспанії) та 59,9 у вищих навчальних закладах (університет).