Якщо немає дітей, немає майбутнього, - говорить основна демографічна теорема, і ми можемо до цього сміливо додати: якщо немає учнів, якщо немає освіти, немає майбутнього, що придатне для життя. Як Трансільванія та Шеклерланд відносно кількості зарахованих та майбутнього системи освіти?

освіти

У 1990 р. На національному рівні до дитячих садків було зараховано 47 600 угорських дітей. Незважаючи на те, що у 2018 році ця цифра знизилася до 33 000, зміна пропорцій мало. Якщо у 1990 р. Частка угорських дітей у кількості садочків у Румунії становила 6,33 відсотка, то у 2018 р. - незважаючи на значне скорочення населення - національна частка угорських дошкільників все ще становила 6,31 відсотка, хоча за їх кількістю вона становила близько тридцяти відсотків можна спостерігати.

Вивчаючи угорські дані початкових та середніх шкіл в Трансільванії, можна констатувати, що, хоча в 1990 році 142 459 угорських школярів навчались у навчальних закладах, до 2018 року ця кількість вперше виявляється вражаюче низькою 88 811. що вже на 37 відсотків зменшилось порівняно з кількістю набраних у 1990 році.

У той же час, з точки зору національних пропорцій, кількість угорських студентів не тільки зменшилася б, але й відбулося деяке збільшення: з 5,22 у 1990 році до 5,45% у 2018 році, національна частка угорських студентів у початкових та зросла загальна освіта.

Щодо подальшої освіти після закінчення початкової школи: у 1990 р. Кількість угорців, які навчаються у середній школі, професійно-технічному училищі та середній освіті, становила 46 105, тоді як у 2018 р. 30 854 угорці також вступили до цих форм навчання, що відповідає зменшенню приблизно 33%.

Однак, з точки зору національних пропорцій, ми не можемо говорити про різке погіршення ситуації, оскільки, хоча у 1990 р. Частка угорських студентів, які беруть участь у середній освіті, становила 4,15 відсотка, до 2018 р. Вона змінилася до 3,95 відсотка, але кількість Угорці, які вступають до професійно-технічних навчальних закладів, значно зросли. Останній зріс з 4123 у 1990 р., Що становило 1,13 відсотка по всій країні, до 5727 до 2018 р., Що в перерахунку на національне співвідношення вже становить 7,05!

Післяліцейські курси не стали основними цілями угорських студентів ні в 1990 році, ні пізніше: в той час як 525 угорських студентів обрали післяліцейські курси в 1990 році, до 2018 року це все ще зросте до 1038, але з точки зору національних пропорцій це вже зменшується. від 1,80 до 1,25 відсотка.

У нас майже все в порядку, коли йдеться про показники охоплення дітей: частка учнів, які вивчають угорську мову в дитячих садках, стабільно становить близько восьмидесяти відсотків, що трохи перевищує етнічну частку серед населення дошкільного віку - за даними Трансільванії, різниця полягає в наступному від числа.

У випадку з початковою та загальною освітою, частка учнів, які навчаються угорською мовою, дещо зросла за двадцять років між 1997 і 2017 роками, з 76 до 79 відсотків, і приблизно така ж, як і етнічне співвідношення, яке також зросло у розглянутий період.

У випадку із середньою освітою існує більш значне відставання: порівняно із оціненим населенням угорської рідної мови у 79 відсотків, частка тих, хто відвідує угорськомовні класи середньої школи та професійних шкіл, становить 77 відсотків.

Вивчаючи коефіцієнт зарахування та кількість учнів у Трансільванії у 2017 році, помітно, як розвиваються співвідношення між регіоном Шеклерланд та рештою Трансільванії. Різниця між дитячими садочками, які проживають у Секлерланді, та інших частинах Трансільванії означає 19 205 душ, що означає, що частка секлерів, які проживають серед усіх угорських садочників у Трансільванії, становить 41,02 відсотка. Подальший розрахунок цього порівняльного показника та застосування його до 2017 року виявляє таку картину: у системі початкової освіти (початкова та початкова школа) різниця складає 47159 осіб, що означає, що частка секлерів становить вже 47,77 відсотків. Угорські студенти в Трансільванії, тоді як різниця в кількості учнів середньої освіти становить 11888, що означає, що

частка шеклерів у загальній кількості угорських учнів, які відвідують загальноосвітні та професійно-технічні школи, становить 61,28 відсотка!

Поясненням усього цього є те, що відбувається в інших частинах Трансільванії в галузі угорської освіти: завдяки підтримці церков та угорського уряду, угорські дитячі групи все ще можуть формуватися в малонаселених селах, тоді як у початкових та середніх освіти вони вже виникають. проблеми теж.

У багатьох випадках недостатньо дітей, щоб розпочати угорський клас, і хоча в початковій освіті угорці все ще можуть розраховувати на зарахування циганських дітей, у 5-8. Діти-цигани менше беруть участь у програмі шкільних класів, тому через брак персоналу, коли ми просуваємося за віковою системою системи освіти, буде важче розпочати угорський клас. У багатьох випадках батьки змушені записати своїх дітей до румунських класів, і це не рідкість, коли вони роблять це, посилаючись на “інтерес” дитини, бачачи занепад угорської інституційної системи.

Однак ще одне явище викривлення системи освіти неможливо вивести з цифр: з відкриттям економічних ножиць в угорській громаді

сільські школи часто знаходяться під загрозою припинення, оскільки заможніші батьки записують своїх дітей до сусідньої міської школи, середньої школи.

Ми можемо зіткнутися з такою ситуацією в Клуж-Напоці, наприклад, коли люди, що мешкають в Сасфенезі, Гіалуї, дядьку тощо, які мешкають неподалік від міста. угорська еліта везе саджанці до Клуж-Напоки. Більше того, в Клуж-Напоці це є не лише недоліком для навколишніх сіл зі значним угорським населенням, але й у віддалених районах Клуж-Напоки: той факт, що батьки вступають до центральних, але авторитетних шкіл міста, дуже сприяв їхнім дітям, за що їх навряд чи можна звинуватити - а рейтинг середніх шкіл, опублікований Трансільванією, чітко показує, чому це відбувається, все це може статися!

Сумний, але реальний факт, що серед 200 найкращих (!) Найкращих загальноосвітніх шкіл країни є лише одна угорська середня школа, а також початкова школа, яка змішана, але має угорський відділ.

Обидва вони розташовані в Тиргу Муреші: середня школа Боляй Вовк (185 місце на національному рівні, перша серед угорських загальноосвітніх шкіл) та Європейська початкова школа (145 національне місце). Дивлячись на рейтинг початкових та середніх шкіл, які працюють лише угорською чи угорською мовами, ми навряд чи знайдемо якийсь навчальний заклад у перші двадцять років, який би не був пов’язаний з якимсь великим чи великим містом у регіоні.

Зокрема, дві сільські початкові школи вдалося увійти до топ-20: Ердуфюле в Секлердані та Варсольц у повіті Сіладь. Тим часом чотири навчальні заклади в Тиргу-Муреш та п’ять у Клуж-Напоці займають майже половину з двадцяти найкращих місць, в інші місця також входять столиці округів та великі міста, ніж Сату-Маре чи Одорхею-Секуєск.

З цієї точки зору зрозуміло, чому більше місто приваблює сільських студентів, але це навряд чи втішає, наприклад, викладацький склад ліцею Габора Арона в Сентегігазі, недалеко від Одорхею Секуєск. Водночас це може дати завдання тим, хто обмірковує реформу нашої системи освіти

Незважаючи на більшу частку студентів Секлерів серед усіх угорських студентів у Трансільванії, ми навряд чи можемо знайти Секлерів серед двадцятки найкращих угорських навчальних закладів Трансільванії.

Якщо ми вважаємо початкову школу Європи в Тиргу Муреш Секлерландом, то серед перших двадцятки входять лише сім навчальних закладів Секлера, які можна сказати дуже низькими за часткою учнів Секлера. Ситуація, безумовно, може бути пов'язана з тим, що рейтинг враховує результати, досягнуті в розумінні румунської мови, що значно погіршує шанси шеклерів.

Конкурентні можливості сільських навчальних закладів також значно погіршується тим фактом, що, хоча вони майже не присутні в перших двадцяти угорських закладах Трансільванії,

Дивлячись на двадцять останніх місць, ми можемо знайти майже лише сільські/сільські навчальні заклади, переважно в округах Сату-Маре та Біхор, і за винятком технологічної середньої школи, всі вони є початковими школами.

У двох країнах з дуже змішаним населенням батьки “вагаються” покарати такий розрив: або вони записують своїх дітей до класів румунської мови, або в сусіднє місто, і навіть тут невідомо, що вони оберуть пропозицію угорців. Результати в Сату-Маре та Біхарі також добре проілюстровані тим, що, перебуваючи на рівні середньої школи, угорці, незалежно від того, йдеться про середню школу в Секлерланді чи за її межами, можуть підтримувати середній рівень у національних змаганнях, наша початкова школа система освіти помирає в розсіяному регіоні.

Якщо дивитись на національний рейтинг, результат ще більше засмучує: згідно з опитуванням TEMPO 2018 року, в Румунії в 2018 році було приблизно 5728 довузівських навчальних закладів (без дитячих садків та ясел), а останні двадцять місць у національному списку обробляється вищезгаданими початковими школами, що вказує на жахливі умови!

Угорські фахівці з освіти в Трансільванії рано чи пізно повинні будуть здійснити дві структурні реформи, які кардинально змінять систему:

скасувати ефект виснаження столичних шкіл, внаслідок чого сільська/сільська освіта може опинитися під загрозою, та змінити викладання румунської мови для угорських учнів у Секлерланді.

Що стосується сільської освіти, проблема підвищення рівня неминуча, що може покласти серйозне фінансове навантаження на угорську громаду, якщо частина витрат перекласти на батьків - субсидії ЄС можуть бути рішенням, але лідери угорської навчальні заклади здаються не надто гарними. сильними.

У той же час, занедбаність сільської початкової освіти також в довгостроковій перспективі загрожує міським середнім школам: як ми показали вище, значна частина великих міст також поглинає учнів з агломерації, але за відсутності цього молоді люди можуть Беручи до уваги, що угорська секція румунської школи не вимагає стільки дітей, щоб вони починали клас, як для того, щоб ефективно керувати цілою загальноосвітньою школою в мультидисциплінарній формі.

Той факт, що ми щось не робимо добре, видно не тільки з рейтингу 2019 року, але й із порівняння з попередніми роками:

незважаючи на те, що нам доводиться конкурувати з меншою кількістю довузівських навчальних закладів, навіть середня школа Боляя Фаркаша, яка є найкращою середньою школою Угорщини, погіршила свій національний рейтинг.

У той же час слід сказати, що рейтинг шкіл базується на національних іспитах з оцінки, організованих наприкінці восьмого класу, а також на результатах, досягнутих у розумінні, в якому знання румунської мови та літератури є основною вимогою.

Звідси ще одна велика проблема, що впливає на нашу систему освіти, наші стосунки з румунською мовою.

З одного боку, надана державою методологія дотепер не привела до жодних результатів, що чітко видно з недоліків дітей, що ростуть у блоці угорського села щодо румунської мови. З іншого боку, не винаходячи систем для виправлення ситуації (організовані приватні уроки тощо), ми фактично виключаємо наших дітей з ринку праці та з якіснішої університетської освіти. Хоча результати румунської мови та літератури відіграють важливу роль у рейтингу наших шкіл, саме тому ми відстаємо, оскільки ці рейтинги можуть означати навіть фінансові вигоди для шкіл - тобто наші недоліки в румунській мові можуть вимірюватися в грошах.!

Надзвичайно складна ситуація вимагає рішення, але ми можемо впевнено сказати, що ми ще не досягли 24-ї години - іншими словами, зараз ідеальний час для трансформації угорської системи освіти в Трансільванії для вирішення викликів найближчих десятиліть ... Той факт, що надзвичайної ситуації немає, не означає, що час не обмежений, просто це - поки що! - нам не потрібно поспішати до мережі шкіл. У той же час проблеми, що виникли в останні роки, збільшення кількості тривожних статистичних даних та відповідного аналізу вже дозволяють нам детально та глибоко знати проблему до такого рівня, що ми можемо дати добрі та розумні відповіді.

Таким чином, ситуація далеко не така безнадійна, як ми могли б спочатку подумати: навіть якщо угорські студенти, на жаль, виснажуються в природних показниках, ми не гірші за пропорцією, ніж на початку 1990-х, відразу після революції, хоча ситуація не така весела .

У той же час нам потрібно докорінно змінити як методологію нашої освіти, так і наше ставлення до неї, принаймні це зрозуміло з цифр та даних, які більш детально обговорюються нижче. Потреба у змінах не повинна бути проблемою: наш світ змінився настільки, навіть порівняно з десятьма роками тому, що він впливає на освітні системи в усьому світі.

Однак у межах угорців Трансільванії через ситуацію з меншиною виникає ще одна проблема:

чи можемо ми зберегти освіту рідної мови, коли не лише румунська, а й англійська будуть конкурентом у системі освіти?

Чи можемо ми відповісти, що системи освіти, що все більше орієнтуються на ринок праці, ні глобально, ні локально, передбачають, що концепція праці очікується кардинально змінитися найближчим часом, у найближчі десятиліття, і що легко уявити, що за прискорення темпів змін, nebul завершив би вивчення професії, до тих пір сама професія не припиняється.

Крім того, в освіті, орієнтованій на ринок праці, бракує - або, принаймні, лікує - вторинних предметів, пов’язаних з літературою, мистецтвом та гуманітарними науками в цілому, що може призвести до поколінь, члени яких виступають як відмінні біомашини на своїх робочих місцях, але не не знають своєї рідної мови ні для того, щоб керувати, ні жити, тому що вони просто не визнають її, вони не матимуть на неї права голосу.

Отже, на додаток до проблем, що виникають із становищем нашої меншини, нам доводиться стикатися з більш-менш викликами глобальних систем освіти - коли все це стоїть на порядку денному угорської інтелектуальної еліти і особливо нашого політичного відомства для боротьби зі змінами законодавства, це хороше питання. дивлячись на процеси, що відбуваються в публічному дискурсі, ми мусимо констатувати, що ми навіть не говоримо про них, навіть коли ми говоримо. Частина університетської освіти з благородною простотою перетворилася на виготовлення дипломних робіт, угорська мова не займає позицій у “високих” професіях, таких як медична освіта чи ІТ-професія, яка в даний час забезпечує надійну кар’єру та екзистенційну безпеку.

У випадку першого, ніколи не сформованого угорського факультету Медичного університету Тиргу Муреш, в другому монополія англійської мови придушила наші голоси.

Для першого кроку може не зашкодити розпочати публічну дискусію, в якій братиме участь не лише столична інтелектуальна еліта, але й ті, хто займається сільською освітою - вчителі, вчителі, батьки, але поки що ми не можемо представити основи, а також Lookout не може відповісти на всі наші турботи. Але у світлі цифр ми спробували представити зріз проблем нашої системи освіти - можливо, проблеми, підняті у вищезазначених колонках, також не уникнуть уваги наших осіб, які приймають рішення.