часто

Багато учнів відвідують початкові школи для обдарованих дітей на основі тестів, які вони пройшли в дошкільному віці. Однак, згідно з останніми науковими знаннями, ці тести становлять сімдесят три відсотки.

Якби ми хотіли узагальнити реальну ситуацію на основі найновіших статистичних даних, було б правдою, що зі 100 дитячих садків, які будуть обрані як обдаровані тестом, лише 27 будуть включені до цієї категорії на третьому курсі початкової школи .

"Нашу дочку також відібрали до класу для обдарованих дітей до того, як вона пішла в початкову школу. Зараз їй 11 років, і її розподіляють до класу для звичайних дітей, оскільки вона нібито не впоралася з темпом та вимогами викладання. Однак кілька дітей все ще мають подібну проблему в її класі. Навпаки, хлопчика з звичайного класу переназначають на її місце, незважаючи на те, що він не пройшов тести в дошкільному віці. Вчителі також обгрунтовують своє рішення перевести Лору в звичайний клас тим, що, якщо вона залишиться в класі, вони завдадуть їй без потреби - дитина вже досить демотивована її відсутністю успіху ", - каже мати 11-річного віку. стара Лора про свій досвід.

Покращений процес навчання може допомогти навіть 73 дітям, які з часом не захищали б свій статус «обдарованого». У той же час, однак, у вищих класах вони можуть без потреби отримувати відчуття, що вони зазнають невдачі, а вимоги перевищують їх можливості. Вони були б одними з найкращих у звичайному класі. У класі обдарованих вони можуть переконатися, що вони недостатньо хороші.

Як можливо, що діти, яких вважають обдарованими, через кілька років "більше не" обдаровані?

Мозок дитини у віці 5 - 7 років розвивається дуже швидко, утворюється величезна кількість синапсів. Тому в цей період розвитку природно, що дитина одночасно інтенсивно цікавиться різними темами - динозаврами, космосом, географічними темами, історією, світовими проблемами або виявляє інтерес до китайської мови.

У цьому віці дитина зазвичай показує:

  • цікавість,
  • цікавляться математичними та логічними задачами,
  • він часто задає питання,
  • шукає смисли,
  • любить експерименти,
  • активний,
  • йому потрібно «висмоктувати» інформацію,
  • швидко розуміє тощо.

Якщо ці природні прояви розвитку мозку зустрічаються у віці від 5 до 7 років стимулююче середовище, батьки багато спілкуються з дитиною, відповідають на цікаві запитання, разом грають у настільні ігри, стимулюють його інтерес до книг, малювання, творчості, дозволяють йому відкривати, направляти. оточення незабаром почне вважати таку дитину надзвичайно обдарованою, талановитою. Отже, батьки радіють і пишаються своєю дитиною, яка часто схильна до можливості, щоб дитина оцінила психолога, чи вона не є розумно вищою, щоб перевірити її, щоб потрапити до класу з більш вимогливими викладацькими вимогами, клас/школа для обдарованих дітей. з наміром не нехтувати талантом і здібностями своєї дитини.

Тестування обдарованих дітей

Тестування дітей зазвичай проходить у формі ігрових завдань, головоломок, малювання, використання набору та відповідей на запитання. Кожне питання в певній галузі є дещо складнішим, ніж попереднє, дитині даються завдання, поки вона не зробить кілька помилок поспіль. Тоді застосовується правило переривання тесту - дитина досягла піку своїх здібностей і пора переходити до наступної області.

Приклади доручень:

  • дитина повинна відгадати слово, виходячи з кількох підказок,
  • він побачить фотографії з проханням помітити, чого не вистачає (у ведмедя відсутня нога),
  • всі тести включають розпізнавання форм і стосунків (сніг має подібне відношення до сніговика, як мішок борошна до хліба),
  • екзаменатор кладе на стіл пластикові будівельні блоки, показує дитині картку з фігурою або малюнком і просить його зібрати ту саму фігуру з чотирьох кубиків. Якщо відстань між ними більше 0,6 см, оцінка дитини буде зменшена,
  • лабіринти теж стають в нагоді. Забороняється піднімати олівець і віднімаються очки за перетинання глухих кутів,
  • і інші.

Дійсно, результати IQ-тестів є предиктором подальших результатів?

Деякі тести приймають форму класичних тестів інтелекту, інші школи вибирають тести, які вимірюють не тільки IQ, але і, наприклад, тест на здатність мислити, тест на когнітивні здібності, тест на еквалайзер або обирають змішані тести.

Незалежно від того, яку школу використовує, згідно з останніми дослідженнями "Educational Shock" По Бронсона та Ешлі Мерріман, вони мають одне спільне. За статистичними показниками всі вони вкрай неефективно прогнозують навчальні досягнення дітей у майбутньому. Донедавна передбачалося, що ці тести справді передбачали, які діти будуть успішнішими у читанні, письмі та математиці на другому та третьому курсах.

Багато шкільних інспекторів та директорів, відповідальних за прийняття дітей до класу обдарованих дітей, вважають, що тести служать точним показником подальшої успішності дітей. Однак, згідно з останніми дослідженнями, вони зазвичай не пов'язані з тим, як саме тести прогнозують ефективність у майбутньому. Вони є лише відображенням поточних показників дитини.

Доктор. Вільям Цусіма досліджував дві ексклюзивні приватні школи на Гавайських островах. В одному у дітей середній рівень IQ становив 130, в іншому понад 126. Однак їх показник читання мав лише 26-відсоткову кореляцію з результатами WPPSI (шкала інтелекту Векслера для дошкільних та початкових класів) через два роки, і математична оцінка була ще менш послідовною.

Проблема не в тому, який тест використовується чи що оцінюється, а в тому мозок маленьких дітей ще недостатньо розвинений. Якщо шкільний округ відзначає дитину віком 5–6 років як обдаровану, це, швидше за все, свідчить про її розумність. Але не всі вони надзвичайно просунуті.

Чому багато дівчат та хлопців, які досягли чудових результатів у дошкільних закладах та 1 та 2 класах, не захищають цей успіх у п’ятому класі? Він все ще дуже часто базується на тому, що інтелект є вродженим і стабільним. За цією застарілою логікою повторне тестування не є необхідним, оскільки оцінка дійсна на все життя. Але це не так. На відміну від тестів дошкільних та перших класів, вони є Тести інтелекту на другому етапі початкових шкіл дуже добре прогнозують успішність навчання в середніх школах.

У якому віці значення IQ є визначальним?

Видатний невролог з Каліфорнійського університету, Ірвін, доктор Річард Хаєр сказав: “Коли тестуються п’ятирічні діти, мені не ясно, чи має один момент у процесі розвитку таку велику інформаційну цінність. Не кожна людина розвивається з однаковими темпами ".

Які мозкові процеси роблять одну людину розумнішою за іншу? Працюють ці механізми в ранньому віці чи вони будуть розвиватися пізніше? Відповідь криється стосовно інтелекту та товщини кори.

За все відповідають нервові процеси в мозку

З третього по десятий рік життя IQ двох третин дітей буде збільшуватися або зменшуватися більш ніж на 15 балів. У ці роки мозок покращує організацію основних зв’язків між окремими частками. Нервові волокна, які проходять паралельно всередині цих "надшвидкісних шляхів мозку", є кращими перед тими, що утворюють кути. Нейрони головного мозку конкурують між собою, ті, які не використовуються, усуваються. Переможці виживуть, і якщо вони часто знайдуть роботу, врешті-решт виграють мієлінова оболонка - ізолюючий жировий прошарок, що експоненціально збільшує швидкість передачі. Ось як сіра речовина стає білою. Це відбувається не в усьому мозку відразу. Хоча в одних частинах сіра речовина все ще збільшується, в інших вона вже перетворюється на білу. Однак, коли цей процес починається, він, як правило, дуже швидкий. У деяких районах за один рік таким чином перетворюється 50 відсотків нервової тканини. Результатом може бути різке підвищення інтелекту.

Будьте готові, що ваш поточний талант може бути не постійним

У віці, коли більшість дітей проходять тест, необхідний для включення в програму для обдарованих, ще немає критичних механізмів інтелекту. - від слаборозвиненої кори до можливості переміщення обробки до інших нейронних мереж. Ми приймаємо далекосяжні рішення щодо життя дівчаток і хлопців у той час, коли докорінна трансформація, від якої залежить їхній остаточний інтелект, ще не розпочалася в їхніх мізках.

Уявіть хлопчика, якого не включили в програму для обдарованих, оскільки його ручної координації було недостатньо, щоб привести 4 кубика в ідеальний порядок, відповідна область кори головного мозку все ще була сірою і зростала. Тест не врахував того факту, що він з двох років читав, що область кори головного мозку вже побіліла.. І тому хлопець жив у вірі, що він не обдарований. На щастя, за кілька років його IQ знайшов спосіб продемонструвати ефект мієлінізуючої сірої кори.