дорослі

Писати про незалежність та Монтессорі - це винагорода. Я стільки разів дивувався тому, що мої діти можуть робити самостійно, що це змінило весь мій погляд на виховання. Я напишу лише кілька оповідань, які, можливо, допоможуть проілюструвати той факт, що не тільки у мене, але й у всіх дітей є потенціал, якому потрібно дати простір.

Він телефонує Volkswagen

Серед моїх великих сюрпризів, які я пережив багато років тому, був телефонний дзвінок, коли жіночий голос повідомив мені, що вона телефонує з Volkswagen і повинна поговорити з паном Добриком. Я припустив, що вона є дилером і намагається продати мені машину. Я відреагував трохи роздратовано, що мене не цікавить жодна машина. Однак вона відповіла подібним тоном, що не відповідає за продаж автомобілів. У наступному реченні я зрозумів. Він закликає пояснити деталі пана Душана Добрика, який замовив екскурсію у виробництво. Тож я передав мобільний телефон своєму тодішньому 12-річному сину, який на той час не мав стільникового телефону і дав мій номер як телефонний контакт. Душан аргументував "виїзд", один із звичайних шкільних виховних турів до місць, які займають учнів. Душан та його однокласники не вперше робили щось подібне, але я вперше думав, що йому знадобиться мобільний телефон.

Університет

Порівняти підхід Монтессорі зі звичайною початковою школою майже неможливо. У школі Монтессорі дітей ведуть до незалежності з першого відвідування. Школа не має на меті просто навчити дітей навчальних програм, а підготувати їх до життя. А незалежність - це чудовий спосіб втілити своє життя в реальність. Погляд Монтессорі на дітей як на незалежних та працюючих особистостей, можливо, можна порівняти лише в тісній освіті з університетським підходом. З самого початку Монтессорі підтримував розвиток самоосвіти, планування чи навичок, пов’язаних із поданням своїх знань. Діти мають великий вплив на те, на яку сферу вони будуть зосереджуватись і в якому темпі. Співорганізація “виїздів” навіть дозволяє їм доповнити зміст навчання, діти самі вирішують, коли вони готові спробувати.

Тут викладачі університетів можуть поставити це під сумнів, оскільки багато студентів університетів не мають цих навичок. Однак це не свідчить про неадекватність нинішніх студентів університетів, а про невідповідну систему, яка не підтримує якостей, які очікуються від студентів університетів. Ви просто не навчитеся незалежності після багатьох років наказів.

Допоможіть мені це зробити самому

У школі Монтессорі з самого початку враховується здатність до незалежної не лише освіти, але й судження. Вже на першому курсі діти вирішують не тільки те, чим вони будуть займатися, як я писав вище, але й те, коли їм дістанеться десята, з ким вони будуть працювати тощо.

Школа, звичайно, сприймає ті обмеження, які приносить розвиток дітей, а навчальна програма адаптована таким чином, що нею завжди можна керувати самостійно. У школі підручниками не користуються. Навчальна програма поділена на ряд невеликих завдань, які діти можуть перевірити самі. Якщо дитина вважає завдання засвоєним, вона буде «перевірена» і може продовжувати. Якщо дитина не може рухатися жодним кроком, вона може повернутися на крок назад, щоб спати, або проконсультуватися зі своїми старшими однокласниками чи вчителями щодо своєї проблеми.

Ми можемо дивитись на цю систему з побоюванням, що вона справді працює. З мого досвіду, це працює набагато краще, ніж тоді, коли дитину в навчанні «ведуть за руку», і всі в класі разом спостерігають за інтерпретацією вчителя, розумніші нудьгують, а менш кваліфіковані не наздоганяють.

З підходом Монтессорі немає такого речення на кшталт: «Я не знаю цього, тому що мене не було.» Дитина сама визначає ритм, а коли він хворий, програма просто чекає на нього.

У цьому виді навчання увага вчителів є надзвичайно важливою, і я вдячний усім викладачам, які піклувались про моїх дітей. Вчителі школи Монтессорі не роблять безглуздого нагляду, щоб усі в класі сиділи в тихій тиші, а є партнером, який допомагає дітям рухатися вперед, коли їм це потрібно. Це завдання є складним завданням, але я вважаю, що для вчителів це має більше сенсу. У Монтессорі такий підхід називається "допоможи мені зробити це сам".

Учень другого класу

Дорка зараз другокурсниця (у Монтессорі є так звані три роки, тобто їй перші три роки), і Душан мене більше не напружує, якщо вона каже мені, що обрані слова її зараз не турбують, хоча вона усвідомлює, що повинна почати. Вона звертає свою увагу на математику, в якій вона вже взяла загальноосвітню програму. Завдяки своєму незалежному підходу Дорка вибирає те, що їй подобається, і її прогрес у цій галузі може бути дуже швидким. Сьогодні вона сказала мені, що починає з вибраних слів, бо наближається кінець року, і вона знає, що цього року їй доведеться зловити трохи. .

Я запитав Дорку, чи подобається їй працювати самостійно і чи не хотіла б вона взяти на себе все разом із вчителем. Вона подивилася на мене поглядом, що це їй ще не спало на думку. Вона запитала мене, чому це було б добре. Я не міг відповісти, тому ми залишили це.

Я рада, що Дорка, крім математики, вчиться планувати свою роботу та нести відповідальність.

Домашні завдання

У школі Монтессорі діти працюють самостійно більшу частину дня, і тому дітям не потрібно вчитися вдома. Домашні завдання не виконуються, і дітям дозволяється брати роботу додому лише у критичних випадках.

Очікується, що дитина працюватиме переважно в школі. На відміну від звичайної школи, їй не доводиться чекати цілими днями, щоб взяти з батьками речовину, яку вона не розуміє вдома. З точки зору Монтессорі, школа просто призначена для навчання. Тут я завжди шкодую про своїх однолітків, які обговорюють незрозуміле домашнє завдання в соціальних мережах.

Парадоксально, але спочатку у мене була проблема з цим. Я відчував себе поганим батьком, бо не вчився вдома з сином, як, наприклад, мої батьки. Я пам’ятаю, як у дитинстві ненавидів це, але відчував, що як батько повинен це робити. Коли я говорив про це в школі, вони порадили мені грати з сином вдома, так як у нас обох це є після роботи.

Тоді я зрозумів, що це правда. Тож ми не працюємо вдома, чи просто іноді.

Коли ми говоримо вдома про те, що нового є в школі, ми говоримо, наприклад, про те, що спільного між Статуєю Свободи та Ейфелевою вежею. Бо Дорка поставила питання про те, чи знаю я, де стоять ці статуї.

Зараз ми з Доркою пишемо такий дивний диктант вдома. Редагувати Дорке, на її прохання, диктує рецепт торта. Дорка із задоволенням готує і планує зробити Душану простий пиріг.

Дорка тепер також любить писати списки. Наприклад, вона придумала список того, що їй потрібно для школи на відкритому повітрі, або написала мені список речей, які хотіла для тостера. Тож у Дорки немає домашнього завдання, але вона активно використовує свої знання.

Голосуйте за млинці

Самостійне приготування їжі, прибирання, організація - це інші навички, до яких ведуть дітей. Освоєння навчальної програми - це само собою зрозуміле в школі, і необхідно розуміти, що якщо ви хочете керувати своїм життям, цього буде недостатньо.

Деякий час тому Едіт перший і другий три роки проводила клас кулінарії. Вона з нетерпінням чекала, бо ці зустрічі приносили різні події. Наприклад, під час випікання млинців виникла проблема з великим інтересом до випічки, але з невеликою кількістю сковорідок. Перш ніж Редагувати вдалося зреагувати, хтось запропонував провести голосування, усі негайно склали білет, і голосування було зроблено за кілька хвилин. Діти створили власний путівник, згідно з яким поступово готували млинці. Ніхто не затримувався, бо кільце було коротким, і всі хотіли по черзі. Редагувати таким чином стала лише глядачем, їй не довелося вирішувати ситуацію і навіть не встигла її вирішити.

Поширені

Дорка ще не готує в школі, вона робить це лише на третій рік. Однак він бере участь у підготовці шкільних зборів.

Шкільні збори - це величезний вир, який поглине всю школу наприкінці календарного року. Участь у підготовці наради в якості вихователя - це ніби ви вели човен через бурхливе море. Усі діти задіяні, і вони відповідають за все. Вибираючи місце, оренду обладнання, вони спільно вибирають тему, беруть участь, вибирають персонажів, створюють сцену, костюми та декорації. Той, хто не хоче грати, може відповідати за закуски, запрошення, музику. Весь процес дуже напружений і насичений різноманітними завданнями. Наприклад, як оформити популярного персонажа, щоб його могли зіграти троє людей. Діти індивідуально або в групах створюють окремі частини вистави.

Діти зазвичай відчувають тут велику взаємну відповідальність, тому що всі усвідомлюють, що якщо такий великий проект повинен скластися добре, він буде потрібен усім. Таким чином, діти пропонують громаді свої незалежні здібності. Дискусія - це лише одна з подій, яка підтверджує, що незалежність не означає егоїзм.

Вища школа

Зрештою я повернусь до Душана, який закінчив початкову школу Монтессорі і продовжує навчатися в гімназії. Часто виникає питання про те, як діти Монтессорі можуть впоратися з подальшою «вищою» освітою. Тому на початку першого курсу середньої школи я говорив із Душаном та його колишніми однокласниками про їхні почуття.

Вони з нетерпінням чекали школи і були дуже активними в класі. Тереза ​​сказала мені, що вона зазвичай повідомляла, хоча й не знала відповіді, бо в школі вони звикли викладати свою думку та обговорювати її. З Душаном траплялося, що спочатку під час відповідей він виправляв своїх однокласників, які не завжди сприймали це добре.

Всіх здивувала пасивність та незалежність однокласників. Вони описали незалежність як вбивство. Вони не розуміли, чому і чому вони все ще чогось чекають.

Зараз наближається кінець першого курсу, і я помітив у Душана, що він використовує фрази «наш клас сьогодні впав, сьогодні мені не треба вчитися» тощо. Нічого подібного я не помічав у попередні роки. Навчання належало до життя. Він належав до розділу пошуку та власної розробки. Нова система Душана скористалася можливістю визначитися із власним життям. Він адаптувався, він більше не обговорює з викладачами, чому він не міг взяти інший предмет на уроці, тому що він уже знає, чого навчають.

Тому ми говоримо з Душаном про те, як він дізнався в Монтессорі, що єдиним, хто відповідає за його життя, є він.

Для мене дивний парадокс, що я можу поговорити з Доркою про те, що вона планує, але, на жаль, не з Душаном. Насправді, незважаючи на похилий вік та школу, Душан зараз менш незалежний від Дорки. Ще раз я підтвердив відчуття того, що нормально організована освіта заважає дітям вчитися, а не робити їх доступними. І я думаю, що середня школа Душана однозначно належить до кращих шкіл.

Я вірю, що Душан збереже свою незалежність, незважаючи на гірші умови. Тому я щасливий, коли бачу його незалежність у творчому підході до домашнього завдання чи у співзаснованні шкільного кафе.

Як я писав на початку написання статті про незалежність, для мене це приємно, бо я вважаю, що підтримка незалежності та впевненість у здібностях власних дітей є тим, що виконує мене як батька.

Нарешті, я додаю цитату Томаша Фертека, який у своїй книзі “Що нового в освіті” описує, як змінюється суспільство та які виклики має звичайна освіта, заснована на концепції 18 століття. Цитата описує ідею/гасло, що супроводжувало освіту в 19 або 20 столітті та її трансформацію сьогодні:

"Як звучить поточний слоган? Натомість повторіть те, що я сказав вам учора, і виконуйте те, що я наказав вам, і замовчіть, і темп, швидше за все, змінився на: Знайдіть своє завдання, візьміть на себе відповідальність за нього і прийдіть і переконайте нас, наскільки добре ви це зробили. Успіх вимагає набагато вищого рівня особистої прихильності. Однієї слухняності та вміння недостатньо. Спочатку потрібно зорієнтуватися в соціальній галузі. Хто важливий і чому? Де можливості, а де ні? Як показати, що я правильний?
Яку стратегію вибрати, щоб я не випав відразу при наступній зміні команди. Це не означає, що сьогодні немає необхідності бути кваліфікованим, що це не важливо. Це є, але цього недостатньо ".

Завдяки Edit, Зузана та всі вчителі та батьки, з якими я можу обговорювати дітей та батьківство.

Якщо ви хочете прочитати більше текстів про Монтессорі, я додаю посилання на попередні три тексти Неслухняні діти та непотрібні знаки та радість від навчання

фото презентації: Додо Добрік та Дорка Добрікова