Психологи, логопеди та академії
У ранньому дитинстві з’являються перші соціальні стосунки з іншими. Цей досвід розглядається як еволюційні можливості для побудови особистості. З іншого боку, відбувається значний розвиток пізнавальних можливостей дитини, що породжує різноманітне навчання з високою швидкістю. Усі ці зміни породжують нові емоції та нове придбання ресурсів та інструментів для їхньої доброї адаптації до навколишнього середовища.
Які загальні характеристики хлопчиків і дівчаток у цьому віці?
Розвиток мови: Це один з найважливіших етапів розвитку людини, і там, де він відбувається швидше, - це раннє дитинство. Зміни постійно відбуваються, це час безперервної та очевидної еволюції. Мова - це засіб спілкування через систему символів. За допомогою мови дитина зможе спілкуватися зі своїми однолітками і точніше висловлювати свої побажання та потреби.
Когнітивний розвиток: ми перебуваємо в передопераційному періоді. Діти вільно говорять. Їхня мова досить егоцентрична на початку цієї стадії, ніби весь світ обертається навколо них. На пізніх етапах діти стають більш соціальними у своїй мові, часто говорячи про свою сім'ю та друзів. На цьому етапі також бачать дітей, які беруть участь у багатьох символічних або драматичних виставах, таких як гра в дім, удавання, що керують транспортним засобом, або супергерой.
Афективно-соціальний розвиток: Дитина народжується в такому беззахисному стані, що, щоб вижити, стати людиною та розвинути свій генетичний потенціал, їй потрібні інші люди, щоб забезпечити її всім необхідним, оскільки вона не може зробити це сама. Маленькі діти, маючи форму незрілої психічної структури, перебувають у стані великої крихкості. Афективні переживання з первинними опікунами в перші роки життя мають величезний вплив на користь когнітивного, соціального та емоційного розвитку, тісно пов'язаних між собою.
Розвиток двигуна: Рухові навички та психомоторні навички займають важливе місце в рамках раннього догляду, оскільки цілком продемонстровано, що на цьому етапі від 0 до 6 років існує велика взаємозалежність у руховому, афективному та інтелектуальному розвитку. Велике значення рухових навичок полягає в тому, що найбільша потреба кожної дитини - навчитися контролювати свої рухи та вміло та ефективно функціонувати у світі.
Звідки я знаю, що моїй дитині потрібна допомога?
Кожна дитина різна, і їх психологічна та фізична еволюція різниться у кожної людини. Але ми повинні чітко розуміти, коли потрібно просити про допомогу, до тих пір, поки деякі з вищезазначених районів погіршуються. Коли якість життя наших дітей порушена в будь-якій з їх областей, доцільно буде проконсультуватися з фахівцем.
На цьому етапі є деякі питання, які доведеться врахувати, щоб прийняти рішення про звернення до професіонала:
- Складність у навчанні читання та письма.
- Погана поведінка вдома та/або в школі.
- Відсутність поваги до норм та обмежень.
- Відсутність соціальних навичок та схильність до індивідуалізму.
- Відсутність концентрації та підтримки уваги.
- Надмірні рухи і неспокій.
- Проблеми з мовою
- Сум, апатія та відсторонення.
- Проблеми зі сном і тривога.
- Ірраціональні страхи.
- Проблеми з навчанням в туалеті
- Надмірна тривожність при відриві від фігури матері/батька
- Залякування.
- Відсутність мотивації.
- Емоційні проблеми.
Як я можу допомогти своїй дитині?
З "Налаштування" ми пропонуємо три програми різні, залежно від конкретної казуїстики вашої дитини, щоб вона ідеально відповідала вашому випадку. Незалежно від того, який з них є найбільш підходящим, від Personaliza ми пропонуємо вам однаковий спосіб роботи.
Спочатку ми матимемо перший інструктаж в якому ви, як батьки, можете пояснити ситуацію, в якій перебуває ваша дитина, що вас турбує та чого ви хочете досягти в нашому центрі.
Після першого інтерв'ю, a оцінка вичерпну та повну інформацію про різні життєво важливі сфери неповнолітнього через початкове співбесіду та стандартизовані тести, які дозволять нам виявити проблему, яка є більш глибокою.
Таким чином, ми розробляємо a План особистого розвитку повністю індивідуалізовано встановлюючи конкретні цілі. Цей план розглядає чотири життєво важливі сфери втручання дитини: особисті, сімейні, шкільні та соціальні.
ДО особистий рівень Мета полягає в тому, щоб усвідомити, які у вас труднощі, навчитися справлятися з ними та зміцнити свою самооцінку, усуваючи ідеї чи переконання, що спотворюють ваші здібності, надаючи вам необхідні інструменти, щоб мати можливість протистояти вашим труднощам.
ДО сімейний рівень посилення відповідної поведінки та ліквідація невідповідної поведінки, створюючи спільне та корисне середовище.
ДО соціальний рівень ми зосереджуємося на забезпеченні дитини адекватними ресурсами та стратегіями, які допомагають йому наполегливо налагодити добрі стосунки зі своїми однолітками та дорослими.
Тривалість цих програм становить від 9 до 12 місяців, і встановлені цілі переоцінюються та переглядаються спільно щомісяця, бачачи прогрес та переосмислюючи їх у разі потреби.
Нижче ми докладно розповімо про проблеми, що виникають у ранньому дитинстві, і про те, як вони могли б працювати в кожній із програм:
Від Освітньо-шкільна програма у разі відвідування дитячих садків проводиться виявлення та втручання у труднощі навчання. На цьому етапі зростання вирішуються такі питання:
- Порушення письма та/або письмове висловлювання. Дисграфія та дизортографія: Дисграфія - це складність у проведенні калькувань, необхідних для письма. Це впливає на форму або зміст. У них поганий почерк, неправильні поля в зошитах, криві рядки, неправильні букви, що злипаються, шпильки ...
Дизортографія - це складність письма, основною характеристикою якої є специфічний та значний дефіцит написання знайомих слів, пропуски чи зміни у статтях, наголосах та множині.
- Розлад мови Дислалія, Мовні труднощі: - це складність або нездатність сформулювати фонеми через їх відсутність, зміну або заміну іншими.
- Генералізовані розлади розвитку (PDD): Вони являють собою групу розладів, що характеризуються затримками та якісними змінами у розвитку соціальних, когнітивних та комунікативних сфер, а також повторюваним, стереотипним та обмежувальним репертуаром поведінки, інтересів та діяльності. Їх не цікавлять інші, або вони їх цікавлять, але без емпатії чи соціальних норм вони можуть не спілкуватися або робити це, але з труднощами у використанні мови, такими як нерозуміння іронії чи жартів, вони представляють стереотипну поведінку, вони жорсткі та наполегливий.
- Розлад уваги (ADD): переважно неуважні, легко відволікаються, важко розуміють, про що їм говорять, мають труднощі в організації та мають серйозні проблеми з увагою та концентрацією, що заважають їм виконувати свої завдання.
- Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ): поєднує дефіцит уваги (труднощі з приділенням достатньої уваги деталям, підтримання уваги, не слухання, невиконання вказівок, відсутність організації, легке відволікання уваги), імпульсивність (поспішність у відповідях, неможливість чергувати, відсутність організації, надмірна розмова) та гіперактивність ( надмірна неспокій, біжить і стрибає, встає зі стільця, галаслива, балакуча).
Від Оздоровча програма Відпрацьовується емоційне здоров’я дитини, її образ себе та стосунки з іншими. На цьому етапі зростання вирішуються такі питання:
Від Соціальна програма Опрацьовуються навички, якими має дитина здорових стосунків з іншими та оточенням. На цьому етапі зростання вирішуються такі питання:
- Проблеми з поведінкою . Тривожні діти, які не сприймають критику, виправлення чи нав'язування та реагують на це розчарування інтенсивними або агресивними емоційними реакціями. Вони є непокірними або негативними дітьми, які постійно висловлюють відмову виконати наказ чи прохання і які демонструють свій гнів істериками, доведені до крайності.
- Шкільний знущання або знущання. Насильство з боку однолітків у шкільному середовищі означає будь-яку форму агресивної поведінки (психологічну, словесну чи фізичну) в ньому, з чітким наміром і зберігається з часом.
- Проблеми у стосунках з оточуючими через відсутність соціальних навичок. Відсутність соціальних навичок може призвести до того, що наша дитина має проблеми з самоконтролем гніву чи агресивності, соціальної тривожності чи ірраціонального страху перед негативною оцінкою, труднощів у адекватному спілкуванні з іншими, відсутності напористості чи труднощів у вираженні наших почуттів чи думок про подію, проблеми з самооцінкою чи цінністю, які ми робимо із себе тощо.
- Сімейні проблеми з будь-якої області: розлуки, ревнощі, поєдинки тощо. Частина стосункових проблем, пов’язана з неповнолітніми, могла виникнути через труднощі в сімейному середовищі. Розмежування проблем, які можуть існувати в сім’ї, та уточнення того, які аспекти впливають на неповнолітнього, допомагають нам вирішити проблему з іншої точки зору.
- Працюю з усиновленими дітьми. Кожна дитина приїжджає до будинку з історією, особистими переживаннями та з сімейною динамікою, багаторазово відмінною від тієї, яку знаходить у їхній новій родині. Все це може означати як для батьків, так і для неповнолітньої неможливість встановити адекватні зв’язки, і, отже, вони можуть сприймати певні труднощі на емоційному та поведінковому рівні.
Якщо ваша дитина виявляє ознаки будь-якої з описаних проблем або у вас є сумніви щодо цього, зв’яжіться з нами. Кожне з цих обставин, виявлених та лікуваних вчасно, робить прогноз та розвиток набагато позитивнішими. Ми проведемо вас щодо того, що з ним станеться, порадимо, що робити і будемо працювати разом, щоб ці труднощі не заважали його психологічному самопочуттю та успіху в школі.