Пояснення термінів

Порушення розвитку навчання - це неоднорідна група труднощів із читанням, письмом, орфографією та математикою. Вони виникають у поєднанні між собою, а не ізольовано. Це порушення здібностей та функцій, які в першу чергу необхідні для набуття базових шкільних навичок із середнім інтелектом. Труднощі проявилися з початку навчання в школі. Дітям з порушеннями навчання важко засвоїти навчальну програму за допомогою звичайних методів навчання, хоча вони мають достатній інтелект та достатньо стимулююче сімейне середовище. Порушення навчання спричинені дисфункціями центральної нервової системи, незрілістю когнітивних центрів мозку, але вони також мають спадкове походження.

спеціального

Найпоширеніші порушення розвитку навчання:

розлад читання у розвитку (дислексія) - це неможливість навчитися читати, навіть якщо дитина проходить регулярні інструктажі та має достатній інтелект.

порушення письмового розвитку (дисграфія, дизортографія) - дисграфія - це розлад письма, графомоторне вираження, нездатність правильно імітувати форми букв, пропуск, відповідно. додаючи їх частини, а також докладаючи багато зусиль для написання.

Дизортографія - це орфографічний розлад, що проявляється нездатністю дитини застосовувати вивчені граматичні правила.

розлад підрахунку розвитку (дискалькулія) - "Розлад здатності оперувати числовими символами та числовим рядом". Дискалькулія це часто асоціюється з порушеною просторовою орієнтацією праворуч-ліворуч. Дитина, яка страждає від дискалькулії, не може уявити і зрозуміти діапазон чисел, має проблеми з проходженням через десять, обмінюється подібними цифрами або порядком чисел.

Різні типи труднощів у навчанні можуть поєднуватися між собою, залежно від порушення окремих функцій. Усі типи можуть зустрічатися з різною силою та інтенсивністю складності (від легкої до важкої).

Порушення уваги - Дефіцит уваги зумовлений особливостями мозкової діяльності, передачею хімічних речовин у мозку, може мати генетичну основу або бути наслідком труднощів при пологах. Однак переважна більшість не має чітко доведеної причини. Розлади уваги не викликані поганою або поганою освітою. У дитини з розладом уваги ми можемо спостерігати: надмірну чутливість до подразників, коротку тривалість концентрації, розподіл, t. j. діапазон уваги, занадто малий, здатність звертати увагу за необхідності зменшується, погіршується вибірковість, неможливість завершити діяльність.

СДУГ Синдром дефіциту уваги і гіперактивності - Синдром дефіциту уваги і гіперактивності - це медичний стан, що характеризується стійкою нездатністю зосередитися та/або гіперактивністю - імпульсивністю та вражає мільйони дітей та дорослих. Особи з СДУГ мають труднощі з концентрацією уваги, збереженням спокою та контролем свого настрою. Вони дуже швидко нудьгують, неспокійні і розсіяні. Через часто руйнівну поведінку в школі, вдома чи серед друзів їм важко займатися різними видами діяльності. В результаті цих симптомів діти та підлітки не досягають успіху або навіть не приносять користі в школі, незважаючи на середній або вище середнього інтелекту.

ДОДАТИ (Синдром дефіциту уваги)- - це розлад уваги, при якому немає фізичного збудження. Ми також схильні розмовляти з дітьми, які страждають на АДД, із замріяними дітьми. Цей розлад проявляється нездатністю адекватно сконцентруватися на певному подразнику протягом досить тривалого часу. Типовим проявом є слабка увага, втома, дитина не може тривалий час концентруватися.

Психосоматизація - Психосоматика - це спосіб думати про фізичні та психічні проблеми. Це підхід, заснований на загальновизнаній біо-психо-соціальній теорії походження хвороби. До розладів у вужчому психосоматичному розумінні належать ті захворювання, при яких в етіології відіграє взаємодія органічні фактори (розташування органів, імунітет, алергія) з психосоціальними факторами (особистість, стрес тощо). Коли ми прямо говоримо про психосоматику у дітей, це означає розгляд системної взаємозв’язку всього контексту всіх осіб, які належать до сімейної системи. Таке ж значення слід надавати соматичному, психологічному, але також соціальному контексту, тоді як їх конкретна важкість визначається контекстом подій. У дітей проявляється психосоматизація, напр. часті болі в животі, головний біль, блювота тощо, хоча фізіологічна причина була виключена.

Історія - детальний огляд необхідних даних про стан здоров'я клієнта, перебіг попередніх хвороб, поточні труднощі, дані про стан здоров'я родичів, дані про батьків та братів та сестер клієнта, соціально - економічні умови. Якщо говорити про анамнез дитини - нас також цікавить перебіг вагітності матері, пологи, соціальний та емоційний розвиток дитини, дані про дошкільні заклади, шкільні заклади, однолітків.

Діагностика - вивчення методів виявлення хвороб та визначення їх симптомів: диференціальна діагностика - розрізнення хвороб з однаковими симптомами;

Психологічна діагностика дозволяє оцінити поточний стан клієнтів з таких точок зору:

  • Характеристики особистості: екстраверсія - замкнутість, домінування - покірність, гнучкість - жорсткість, емоційна стійкість - нестійкість, твердження, активність - пасивність, здатність терпіти стрес, комунікабельність та спілкування, здатність приймати рішення тощо.
  • Мотивація та цілеспрямованість: мотивація до особистісного зростання, розвитку, до даного виду праці
  • Навички: рівень інтелектуальних здібностей, технічного мислення, креативності, управлінських навичок
  • Характеристики волі: толерантність до фрустрації - здатність відкласти поточне бажання виконати поставлене завдання, здатність подолати опір (негативне ставлення до завдання), працьовитість, наполегливість, незалежність…

скринінг - професійний скринінг зазвичай проводиться з дітьми для того, щоб нанести на карту їх сучасний рівень пізнавальних здібностей та навичок, і таким чином вчасно виявити дітей, які виявляють ознаки нерівності психічного та особистісного розвитку. Рання ідентифікація цих дітей допоможе оптимізувати, напр. їх підготовка до навчання і, таким чином, зменшення їхньої презумпції відкладання обов'язкового відвідування школи, можливо. допоможе запобігти можливим подальшим труднощам і невдачам у школі.

Самопошкодження: шкодить собі. Це часто з’являється в підлітковому віці, це те, як молоді люди справляються з проблемами. Найпоширенішими його формами є різання лезом бритви або іншими гострими інструментами, горіння, колючі та проколюючі частини тіла, зішкріб. Самопошкодження - це вираження душевних страждань через фізичний біль. Іноді самоушкодження - це заклик про допомогу, щоб хтось помітив, що щось не так.

Розлади харчування: психічні розлади з особливими ознаками, що характеризуються типовими фізичними симптомами, виникають переважно у дівчат-підлітків та молодих жінок. У їх появі та стійкості існує кілька факторів - жодної причини, яка могла б викликати розлад. У всіх випадках захворювання спостерігається взаємодія певних фізичних, психічних та культурно-соціальних факторів. Найпоширенішими формами розладів харчування є: нервова анорексія, нервова булімія та запоїння. Порушення харчування може діагностувати лише лікар-фахівець, психіатр або психолог.

Дрібна моторика це передбачає використання пальців власної руки, зап’ястя та оволодіння координацією обох рук. Більшість занять вимагають поєднання дрібної моторики та координації очей та рук. Діти з вадами розвитку, як правило, мають дрібну моторику на дуже низькому рівні, що також може відображатися на їх здатності вчитися.

Валові моторики: Груба моторика - це всі фізичні навантаження, які забезпечуються великими групами м’язів. Ця концепція не тільки включає координацію верхніх і нижніх кінцівок, але також заохочує залучення дитини до спільних занять та ігор з іншими дітьми. З рухів великих суглобів, таких як біг, стрибки, плавання, балансування або лазіння, ми потрапляємо до гри «за когось і щось».

Аутизм: Це стан, який характеризується специфічними симптомами у сферах соціальних відносин, гри, інтересів та уяви. Розлад має багато форм, ступенів, відповідно. ступінь порушення окремих сфер (від замкнення особистості у "своєму власному світі", від нездатності спілкуватися, грати, сприймати і розуміти загальне сприйняття для здорових людей, до, мабуть, ігноруваних особливостей поведінки дитини при дуже хорошому рівні спілкування та інтелект)