Автор: Нада Урбанова
Цей сертифікат буде винятковим, особливо для тих студентів та викладачів, які вперше бачать його без традиційних цифр від 1 до 5. Натомість буде проведено усне оцінювання. Наслідуючи це рішення міністерства, Мартін Курук у співпраці з Індією негайно організував кілька вебінарів, щоб допомогти вчителям зрозуміти, що таке хороший відгук, як його сформулювати, щоб якомога більше розповісти студентам про їх сильні та слабкі сторони та мотивувати їх до рухайся вперед. Якого досвіду він отримав від цих вебінарів, чого найбільше боялись викладачі та чому ми повинні зберігати свої усні відгуки навіть після корони?
Мартін Куруц (38) викладає як майбутніх викладачів, так і тих, хто практикується. Вона орієнтована переважно на т. Зв м'які навички та альтернативне вирішення конфліктів. В даний час працює в Педагогічний факультет Карлового університету в Братиславі. Основна увага приділяється темам саморегуляції та мотивації, вихованню відповідальності та незалежності або педагогічній діагностиці поведінкових розладів.
Ваша порада фахівця на додаток до Показання також забезпечує Смоли, Викладайте для Словаччини, або Фонд Понтіса. Він є великим симпатиком лінивого батьківства, педагогіки Монтессорі та школи Summerhill. Він одружений, має чотирьох доньок.
Цього року вчителям довелося оцінювати дітей усно. Для багатьох це було вперше, коли вони не змогли скористатися давно використовуваною чисельною оцінкою. Вони переживали, що я не можу цього зробити?
Хтось так, хтось ні. Швидше мені здавалося, що їх турбує не те, наскільки вони можуть впоратись якісно, а кількісно. Ці два виміри мають багато тісно пов'язаних між собою. Те, що неможливо зробити легко і швидко, вони сприймають, ніж не дуже якісно. Хоча все навпаки.
У співпраці з Індією він негайно організував кілька семінарів, щоб допомогти викладачам писати якісні словесні оцінки. Які найчастіше задавали їх запитання, відповідно. проблеми, для яких їм потрібна була ваша порада?
Вчителів на першому етапі цікавило, скільки писати студенту, тобто яким повинен бути обсяг словесного оцінювання. Вчителів другого класу більше цікавило, як вдається писати більшу кількість словесних оцінок. Мені здавалося, що їм потрібні чіткі та прості вказівки щодо того, як з цим боротися.
І що ви їм порадили робити?
Ми розділили разом, що таке словесне оцінювання, а що письмовий відгук. Потім ми показали приклади простого зворотного зв’язку та навчили його формулювання на прикладах та запитаннях, які самі викладачі задавали.
Чому, на вашу думку, міністерство підійшло до такого рішення щодо оцінки під час корони? Що це мало допомогти?
Оцінка, як правило, є недостовірною інформацією про успішність студента. У той час, коли очне навчання неможливе, ця неточність підкреслюється. Це може посилити почуття невпевненості та несправедливості як з боку вчителя, так і з боку учня та батьків. Я думаю, що зусиллями Міністерства було подолання цієї напруженості, яка виникла спочатку у питанні оцінки учнів під час домашньої освіти. Так я це сприйняв, але я не знаю, якими були справжні мотиви людей у служінні.
Ви є одним із прихильників словесного оцінювання, на вашу думку, такий відгук більше підходить для учнів та батьків, ніж цифри від 1 до 5. Чому?
Я не за словесне оцінювання, а за чітко сформульований відгук. Мова оцінювання не повинна бути частиною зворотного зв'язку. Те, до чого я також привів учасників вебінару, це сформулювання простих, стислих, інформативних відгуків. Її мета - не судити, що таке студент, а те, що він вже засвоїв і над чим йому добре працювати. Якщо ми припинимо користуватися мовою оцінювання і надамо студенту лише інформацію, чи він/вона засвоїв/ла завдання, чи потрібно над ним працювати, потенціал зворотного зв’язку зростає, щоб спонукати студента продовжувати працювати на шляху до освітньої мети. Водночас це скорочує загальний обсяг зворотного зв'язку, наданого таким чином.
Коли такий зворотний зв'язок має стільки переваг, чому словесне оцінювання більше не використовується більшістю шкіл?
Однією з причин може бути невдалий досвід деяких вчителів на початку 1990-х, коли багато хто скористався розслабленістю та ентузіазмом, пов'язаними із загальним настроєм у суспільстві після лагідної революції. Незважаючи на своє бажання експериментувати з новими підходами, вони зіткнулися з недостатньою професійною підтримкою держави та керівництва шкіл, що, мабуть, було занадто позначене (злими) звичаями попереднього режиму. Але суттєвим фактором є також налаштування батьків.
Я також стикався з випадками, коли батьки отримували сертифікат у вигляді детального зворотного зв’язку, який точно розповідав про сильні та слабкі сторони їхньої дитини, і вони просили вчителя перерахувати це в цифри. Чому це для них більш показово? Це просто справа традиції?
Можливо, тому, що вони звикли. Кожен словацький, який здобув університетську освіту та пройшов усі рівні нашої системи освіти, провів у ній щонайменше 18 років свого життя. У системі, в якій він винагороджується оцінкою "добре" за бажану - необхідну продуктивність і карається оцінкою "погано" за невдачу. Ми всі це розуміємо. Отже, коли студент має семестр математики протягом 1 семестру - тобто. відмінно - батьки скажуть, що він добре володіє математикою. Хоча вони не знають, чого їхня дитина навчилася в школі за ці півроку. Якщо він отримає 5 - тобто. недостатньо, тому вони знають, що це неправильно, можливо, в ньому "немає клітинок для математики". Хоча вони навіть не уявляють, що йому потрібно підтримати і скільки він повинен знати, щоб бути «достатнім». Інший вимір - це те, скільки батьків думає/не думає про своїх дітей та їх роль батьків.
Як?
Вони можуть надмірно захистити свою дитину і зробити для неї багато речей, щоб захистити її від власної невдачі. Це часто підсвідомо заважає йому створювати переживання зі своїми обмеженнями, розкривати свій потенціал, і дитина створює образ незалежної та залежної людини. Деякі батьки сприймають створення шкіл для виступу, до чого знаки, що використовуються як інструмент мотивації, вносять значний внесок, як щось, що підготує їхніх дітей до життя. Я також стикаюся з обстановкою: "ми пережили це, то чому б і нашим дітям не вижити". Вони мало замислюються над тим, що, наприклад, буде робити постановка виступу в учнів початкової школи зі своєю внутрішньою мотивацією до навчання. Однак слід підкреслити, що батьки майже завжди мають добрий намір допомогти своїй дитині, і на них часто впливає власний досвід підходу батьків та вчителів у школі.
Опубліковано опитування, яке показало, що дві третини батьків у майбутньому будуть раді усній оцінці звіту. Чи вірите ви, що це зроблять школи? Або лише в тому випадку, якщо це стосується постанови зверху, інакше вони повернуться до більш простого рішення?
Я боюся, що якби словесний зворотний зв’язок був розпорядженням зверху, він не був би добре сприйнятий як вчителями, так і батьками. Опитування проводилось на вибірці з 505 респондентів, що не зовсім репрезентативно. Я міг би обережно сказати, що це загальна думка словацьких батьків. На його результати також міг вплинути той факт, що батьки могли бути стурбовані тим, як оцінюватимуть своїх дітей вдома під час навчання. Я думаю, що вчителі можуть бути сміливішими в експериментах на своїх уроках після цієї кризи. Але лише якщо вони отримають хорошу професійну підтримку від держави та керівників шкіл, відбудуться більш стійкі позитивні зміни. Мені було б дуже приємно, якби використання словесного зворотного зв’язку без оцінок поширилося на 1 клас початкової школи. На другому етапі мені здається непоганим поєднувати його, наприклад з відсотком або іншим показником.
Як ви думаєте, чого нас навчила корона про нашу освітню систему?
Що навіть те, що ми вважаємо незмінним, може змінитися в будь-який час. Крім того, події останніх місяців розкрили кілька міфів про освіту батьків та вчителів. Наприклад, те, що діти вчаться в школі - зміст освіти і, можливо, те, як вони виховуються. Найближчим часом буде дуже важливо, як усі учасники освіти можуть міркувати про те, що сталося під час навчання вдома.
Які із змін, які ми вносили щодня, слід зберігати навіть після повного повернення до школи, а що, навпаки, було лише надзвичайним рішенням, яке більше не слід використовувати?
Діти та батьки потрапили у нестандартну ситуацію. З дня на день їх змушували нести відповідальність за освіту, за молодших батьків та за самих старших учнів. Сприяння самостійності учнів в організації їх навчання - це те, що може знайти своє місце у ставленні вчителів до учнів навіть після їх повернення до школи. Вважаю, що використання онлайнової освіти для учнів початкової школи є надзвичайним рішенням, яке слід застосовувати лише у виняткових випадках. Науково доведено, що природний спосіб навчання дітей у цьому віці буквально страждає, коли це відбувається за допомогою смартфонів, планшетів та віртуального простору загалом. І, звичайно, вся система освіти стала б більш розслабленою, динамічною, і особливо саме навчання стало б більш природним, якби ми перестали використовувати оцінки та шукали інші форми надання відгуків студентам.