Як я і обіцяв, я пишу тут кілька слів про проблему перевиховних центрів, намагаючись надати хоча б якусь інформацію, щоб створити об’єктивну картину про нас.
Центри перевиховання знаходяться на межі інтересів суспільства, що ставить сюди дітей, які зазвичай не в змозі впоратися в домашньому чи шкільному середовищі, поведінка яких давно вийшла за межі норми, дітей, яким неодноразово давали можливість змінити поведінки, що проходить через спроби батьків, бабусь і дідусів, вчителів педагогічних консультантів, педагогічно-психологічних консультативних центрів, психологів, деяких навіть психіатрів.

перевиховання

Незважаючи на красиві слова про гуманність, права дітей, ці заклади недофінансовані, часто розташовані у непридатних закладах, вчителі демотивовані та часто згорають через низький рейтинг, з одного боку, та високі вимоги до психічної стійкості та педагогічної експертизи з іншого. Як наслідок, зацікавленість у роботі в перевиховних центрах невелика, і їх повинні наймати працівники без базових педагогічних навичок та особистих передумов для роботи з проблемними дітьми.

У довгостроковій перспективі диференціація закладів не вирішується централізовано, що є однією з основних умов функціонування всієї системи перевиховання чи перевиховання, хоча про це йдеться у законі, центрального управління перевиховання немає центри, які перебувають у повноваженнях регіональних шкільних органів. Тільки з центру можна створити та керувати ефективною системою диференційованої допомоги. Тому діти з різним ступенем шкоди опиняються в одному закладі без реальної можливості переміщення між об’єктами на основі їх поведінки, що є одним з основних недоліків "несистеми", яка демотивує дітей, а також працівників закладів .

Тим не менше, у всіх перевиховних центрах з дітьми інтенсивна робота ведеться в рамках заданих можливостей, і той факт, що виникають проблеми, є цілком природним. Якщо хтось думає, що лише розміщення дитини в центрі перевиховання негайно зміниться, це не так. Ні в кого немає чарівної палички, щоб змінити дітей, зміни - це результат повсякденної роботи з мурахами, налагодження та розвитку стосунків, відкриття дитини для впливу вчителя, і це, безумовно, не прямий шлях, коли проблемна дитина потрапляє на одну рука, а з іншого виходить освічена людина. Успіх дуже індивідуальний, це залежить від особистості дитини та вчителів, а також від впливу більш вузького та більш широкого соціального середовища та багатьох інших факторів, і, на жаль, є також діти, зусиллями яких не вистачає ефекту та змін у поведінці, ціннісної орієнтації не виникають. У центрі перевиховання у Глоговці ми боремось із усіма вже згаданими проблемами.

Ми намагаємось створити позитивну просоціальну атмосферу, шукаємо можливості позитивної мотивації для дітей, намагаємось створювати та формувати взаємовідносини вчителів та дітей з акцентом на позитивне сприйняття дітей учителями з усіма недоліками та проявами та навпаки прийняття дітей не лише як авторитет, а й як позитивний приклад для наслідування та підтримки. Звичайно, дитина не завжди приймає варіанти та рішення, які ми пропонуємо, іноді вона виступає в опозиції, відкидає запропоновані рішення, вона йде своїм шляхом. Це також проявляється в негативізмі, пасивності, словесній та фізичній агресії, неприйнятті та втечах. У випадках, коли поведінка дитини, незважаючи на попередження, загрожує оточуючим або нам самим, ми застосовуємо заходи в межах дисциплінарного порядку/підрахунок балів, вилучення пільг/та у випадку, якщо така поведінка продовжує розміщуватися в захисному приміщенні.

Зокрема, ми прагнемо до збалансованої системи прав та обов’язків. Поточний наголос на правах, не підкреслюючи обов'язки, є одним із руйнівних наслідків, які шкодять дітям. Дуже приємно і дешево постійно говорити про права дитини, і дивно, що люди, які знають проблему освіти лише з академічного середовища, або взагалі її не знають, або використовують цю проблему в політиці. Для того, щоб хтось оцінив роботу в даному центрі, необхідно особисто спробувати працювати з дітьми на посаді звичайного вчителя, і, звичайно, після такого досвіду суди не будуть виноситися настільки радикально. В освіті/і перевихованні/мова завжди йде про взаємодію між вихователем та освіченою людиною, яка набуває таких різноманітних форм, як різні взаємодіючі особистості, що вступають у взаємодію. Тому в одному випадку один метод працює, в іншому - не. Ми завжди намагаємось знайти спосіб наблизитися до дитини, створити стосунки і діяти всередині них.

Але, як і в кожній людській діяльності, тут неможливо досягти 100% успіху, і, незважаючи на докладені зусилля, дитина не приймає пропонованих можливостей і йде своїм шляхом, але часто неправильним шляхом. І як у кожній людській діяльності, завжди є що вдосконалити, навчитися, шукати нові підходи та методи. Нашу роботу часто оцінюють тенденційно на основі фактів, вирваних з контексту, її оцінюють люди, які не знають проблеми перевиховних центрів або знають лише теоретично. Наші зусилля завжди керуються переважно дитиною та зусиллями змінити її погляди, поведінку та вчинки. Якщо когось зацікавить якась конкретна інформація, я був би радий її надати.