Цього року круглі столи LDZ SR були присвячені психічним розладам дітей. Першою темою були стосунки, другою - два найвідоміші психічні розлади у дітей, СДУГ та аутизм. Третя дискусія в червні сформулювала труднощі в школі, пов’язані з проблемами психічного здоров’я дітей - тобто ситуаціями, які роблять дітей нещасними і одночасно порушують роботу вчителів у школах.
Сфера психічного здоров’я - табу, громадськість спотворює погляди на психічні захворювання. Люди з психічними розладами страждають від стигми і відсторонені від суспільства.
Найважчі психічні розлади починаються в підлітковому віці, відповідно. у ранньому зрілому віці. Що означає, зважаючи на тяжкість захворювання, що людина стає дуже молодим пенсіонером-інвалідом і ніколи не буде повноцінним членом суспільства, якщо цьому питанню не приділятиметься належної уваги не лише з боку сектору охорони здоров’я, а й з боку соціальної сфери.
Досить часто не думають, що діти також можуть мати психічні захворювання. У сфері психічних розладів дітей існують різні міфи. Наприклад, що лише психічне оточення, найчастіше батьки, завжди відповідає за психічне здоров’я дітей. Часто трапляється, що батьків неправильно звинувачують у відповідальності за дитячий розлад. Це не повинно бути так. Навіть досить поширена, непомітна сім'я може народити дитину, яка страждає розумовою відсталістю, дитячим аутизмом, тривожним розладом, гіперкінетичним розладом. або депресія або шизофренія. На жаль, деяких батьків звинувачують оточуючі і дивляться на них крізь пальці так, ніби вони могли. Як школа допомагає? Співпраця зі школою дуже тісна. Також школа є діагностичним, терапевтичним та реабілітаційним інструментом.
Хто дбає про психічне здоров’я дітей у школах?
Проблеми психічного здоров’я дітей у навчально-виховному процесі
Експертами, які обговорювали під час круглого столу, були:
- Проф. Доктор філософії Єва Гайдошова, к.т.н., викладач університету на факультеті психології PEVŠ, вчитель психології середньої школи, шкільний психолог,
- PeadDr. Марія Баранцова, директор приватної початкової школи, викладач PEVŠ та середньої професійної школи, спеціальний педагог спеціальної початкової школи, Ružová dolina 29, 821 09 Братислава,
- Док. Доктор філософії Марта Валіхорова, доктор філософії, голова Асоціації шкільної психології Словацької Республіки та Чехії та викладач університету, кафедра психології, педагогічний факультет, МБУ, Ружова вул., Банська Бистриця.
- Мгр. Мартіна Качирова, шкільний психолог та викладач психології Приватна педагогічна та соціальна академія, Ружова долина 29, 821 09 Братислава,
- Мгр. Андреа Яноткова, психолог, Центр педагогічного та психологічного консультування та профілактики (CPPPaP), Hrobáková ul. 3, Братислава-Петржалка
PaedDr. Марія Баранцова, президент Словацької вчительської палати
Не мистецтво доводити цим дітям, що вони чогось не знають, але це мистецтво давати їм можливість показати, що вони щось знають. Упередження, непрогресивне ставлення, нездатність розпізнати внутрішню проблему дитини, неадекватні освітні вимоги - це дуже стійкі, важкозмінні характеристики, які можуть викликати безліч негативних почуттів, стигм та ситуацій у галузі людської освіти. Школа належить кожній дитині. Школа - це місце для зустрічі вчителя зі змістом освіти. Школа повинна бути місцем, де головним завданням у процесі навчання є розвиток індивідуальної та гармонійної особистості учнів та забезпечення їх психічного здоров’я.
Я пропоную п’ять принципів успішного гуманістичного шкільного середовища:
- принцип співпраці - щоденна тісна взаємна співпраця безпосередніх учасників навчально-виховного процесу - вчителів, учнів, шкільних психологів, спецпедагогів, помічників вчителя як "партнерів" у забезпеченні оптимальної освіти в школі та у вирішенні проблемних ситуацій, конфліктів та труднощів особистого та навчаються студенти,
- Принцип спілкування - ефективне спілкування між партнерами, які беруть участь у навчальному процесі, та відкрите вираження позитивних та негативних емоцій, почуттів, думок та оцінок: розвиток соціальної комунікації, емпатії, напористості та вирішення конфліктів. Соціально-психологічна підготовка вчителів на початку року була орієнтована на розвиток соціальних навичок,
- Принцип компетентності - специфіка шкільної освітньої програми
- принцип креативності - раннє виявлення індивідуальних здібностей, талантів, талантів учнів та подальший розвиток умінь та креативності в навчальному процесі: пошук прихованих потенціалів кожного учня
- кар'єрний принцип - професійна орієнтація та підготовка до вибору професії вже в початковій школі.
У сучасній сучасній школі є важливий вчитель - гуманіст, той, хто готовий визнати, що за певною проблемною, небажаною поведінкою учня можуть бути різні причини, і деякі з них викликають у студента нездатність контролювати поведінки. Тобто не завжди учень поводиться навмисно таким чином. Вибираючи реакцію вчителя, важливо визначити, наскільки учень у свідомості - контрольована волею, цілеспрямована поведінка, що не сприяє співпраці, і коли це розлад, який потребує професійного вирішення.
Мгр. Андреа Яноткова, психолог:
Якісна школа характеризується якісними стосунками та відкритим спілкуванням між учнями, студентами та вчителями, викладачами один до одного, між школою та родиною, школою із зовнішнім світом. Якісне освітнє середовище (школа, сім’я тощо) підтримує здорову впевненість дитини в собі. Дитина має можливість випробувати відчуття успіху, бути оціненим і відчути прийняття оточуючими. Центри педагогічно-психологічного консультування та профілактики також піклуються про психічне здоров’я учнів, вчителів та батьків. CPPPaP надають дітям комплексну психологічну, спеціальну педагогічну, діагностичну, освітню, консультативну та профілактичну допомогу, особливо в галузі оптимізації їх особистого, освітнього та професійного розвитку, турботи про розвиток таланту, усунення порушень психічного розвитку та поведінкових розладів. У співпраці з родиною, школою та шкільним закладом вони надають профілактичну освітню та психологічну допомогу дітям від народження до закінчення професійного навчання.
Мартіна Качирова, шкільний психолог:
Психічне здоров’я в школах є актуальною проблемою в сучасний суєтний матеріалістичний вік. Психічні проблеми дітей у школах зростають, і все більше і більше необхідно вирішувати не лише лікування цих проблем, але особливо питання первинної профілактики, щоб допомогти дітям у школах впоратися зі складними життєвими ситуаціями, будь то сім'я чи школа. Метою всіх професіоналів у школі, вчителів та нас, шкільних психологів, є взаємна співпраця, підтримка творчого викладання без стресів та атмосфера дружби, хороших міжособистісних стосунків. Метою навчального процесу має бути не лише здобуття знань, а й розвиток емоційного інтелекту та навчання справлятися зі стресовими життєвими ситуаціями з урахуванням індивідуальних особливостей кожного учня. Основна мета - підтримка психічного здоров’я та підтримка мотивації та сенсу життя.
В кінці
За допомогою цих обговорень Ліга психічного здоров’я також намагається нагадати вам, що психічне здоров’я є частиною нашого здоров’я, але з різних причин ми його недооцінюємо. Доказом цього є той факт, що багато хто навіть не підозрюють, що діти можуть також мати психічні розлади - і тому їх важко діагностувати, а діти та їх батьки страждають без потреби. Страждають діти, яких карають за те, що вони не можуть зробити. Вони страждають від батьків, які не знають, що робити, і звинувачують себе в тому, що вони не в якості батьків. І я страждаю від вчителів, чия нелікована дитина, яка не має умов для індивідуального підходу, порушує навчальний процес. Якщо ми подолаємо табу, підходимо розумно та з любов’ю до тих, хто потребує допомоги, можна вирішити одну серйозну частину дитячих проблем.