досвід

Ви можете це пам’ятати зі школи. Коли будете щасливі, плескайте в долоні, плескайте, плескайте. Коли ти щасливий ... Цю пісню я часто чув у дитинстві. Можливо, занадто часто, але відчуття щастя ніколи не виникало під час пісні. Замість удачі я відчув маніпуляцію та нудоту - буквально.

Нудота, відсутність свободи, я відчував себе звичним у школі, але мені це не здавалося дивним. Ось так воно було у всіх. Я не мав уявлення про можливість прийняття рішення щодо змісту моєї роботи. Щастя було для мене емоцією, яку я відчув найбільше під час Чумацьких воєн під час десятої перерви. З часом мені цікаво дізнатися, що на той час, коли я ходив до школи, принципи в освіті, які поважають дітей і навіть їхні почуття, використовуються за кордоном протягом 70-80 років. Це відокремило нас від світу завісна завісаі, не дивно, що ніхто цього "не знав".
Однак мене дивує, що до цих пір у наших загальноосвітніх школах все ще існує муштра терезіанського типу, Коменський, на жаль, не бачить багато чого. В даний час, як і в моєму дитинстві, очікується, що діти будуть лінгвістами-аналітиками протягом 45 хвилин за командою/кільцем, стануть розумними математиками після 5-хвилинної перерви, згодом перетворяться в художників, а кольорові олівці прибирають через 45 хвилин. під час бігу на витривалість у фізичному вихованні. І так щодня цілий рік. Головне - це результативність, але насправді не має значення, як дитина цього досягає. Чи можемо ми бути здивовані таким підходом, щоб діти не відчували радості від навчання? І для них важливо взагалі отримувати задоволення від навчання?

Перегляд емоцій

Я вже писав про те, що звичний підхід не поважає дітей та їх розвиток, цього разу я хочу написати про те, що такий підхід спонукає їх не помітити свої природні емоції.
Мене вражає, як довго це здавалося мені нормальним і як довго я думав, що сприйняття власних почуттів недоречно, що мої власні почуття не мають значення. Я був не єдиним, кого виховували, щоб не помічати власні емоції. На щастя, однак, зараз я думаю, що інтерес до почуттів інших (особливо дітей) та наголос на їх дотримання є ключовими. Я сприймаю уважність до почуттів дітей як частину поваги до дітей та як самоочевидне вираження батьківської любові.

Навчання з радістю і без радості

Коли Душан почав ходити до школи Монтессорі, ми знали, що там вони чутливі до своїх почуттів і навіть попереджали їх сприймати і висловлювати. Запитання на кшталт: «Чи відчуваєте ви, що це нормально для вас? Що вас цікавить? Як ви ставитесь до своєї справи? »Ми перейшли до нашої родини. Дітям у школі Монтессорі не рекомендується плескати в долоні від щастя, а знайти заняття, яке їм сподобається, і вони залишають за собою можливість аплодувати їм. Я навчився насамперед тому, що мені довелося, ніхто не дбав, якщо я цікавився чи насолоджувався навчанням. Той факт, що дітям не подобається вчитися і їм не подобається, було прийнято за стандарт. Зрештою, навіть багатьом вчителям не сподобалось вчитися. У школі я рідко відчував почуття ентузіазму до якоїсь теми та радості, пов’язаної з нею. Однак одна тема була замінена іншою, і разом з нею радість зникла. Потяг з навчальною програмою продовжував кататися, і я відчував зацікавленість лише як епізоди. У мене траплялося, що один рік я мав одиницю математики, а другий - три. У дитинстві я не розумів, чому, незважаючи на попередні успіхи, зараз не можу займатися математикою.

Для того, щоб діти в школі Монтессорі мали простір шукати та присвячуватись навчанню так, як їм подобається, навчання відбувається без дзвінка, і кожен день діти мають кілька годин самостійної роботи, де вони виберіть ту діяльність, якою я буду займатися. Звичайно, в тому числі, коли вони роблять перерву в десять і з ким будуть спілкуватися чи співпрацювати. Уважне сприйняття дитячих почуттів не є самоціллю. Радість - це чіткий лакмусовий тест, що дитина має хороші умови для правильного розвитку. Якщо ви хочете знати обширну теорію, але її знання є необхідними для розуміння загального ефекту, я вставляю в текст рядки, які доповнюють теоретичну частину.

Почуття батьків

Звичайно, теорія завжди звучить чудово, але давайте подивимось, який досвід отримають батьки, виховані класичною терезіанською виїзкою.

Перш за все, ви відчуваєте, що не маєте контролю над дитиною. Можливо, вам навіть здається, що ви платите за школу, де ваша дитина не «вчиться». Цілком можливо, що дитини не буде вчити, тоді як його рішення має бути добровільним. Подекуди нас також охопила невизначеність. З часом ми зрозуміли, що сильний ефект, який виникає, коли ми залишаємо дитині достатньо місця, є незамінним і не може бути порівняний з результатами, якщо ми почнемо маніпулювати дитиною. Педагогіка Монтессорі також досягає, наприклад, що подальша концентрація уваги дитини набагато глибша, а знання можуть засвоюватися в більш широкому масштабі та швидше. Педагогіка Монтессорі знає термін поглинання розуму. Це лише соска, щоб повідомити, що ця система тренувань працює краще, ніж звичайна муштра. І як бонус, ваші діти виростають недеформованими особистостями у повному розумінні фрази.

На початку Душан зосереджувався насамперед на математиці, пропускаючи словацьку мову на кілька тижнів. Завдяки нашим знанням теорії ми знали, що ми повинні залишити цей вибір за ним і покладатися на вчителів. Отже, у нас був правша, який протистояв спокусі словацької мови (слід зазначити, що він уже знав читати, бо навчився цьому в школі, а також деякі однокласники, але не займався письмом), але в математиці він рахував приклади типу 1475 + 1356 =? Побачивши, я не зрозумів. Це був не маленький Ейнштейн, у школі він міг розраховувати такі приклади завдяки великим посібникам, а також всім своїм однокласникам. Душан був просто задоволений відкриттями, які він дослідив за допомогою. Про гаджети Монтессорі іншим разом.

Незабутній Микола

Літні люди

Скажете, це нормально в першому класі. Зазвичай досвід пов'язаний зі школою, коли ентузіази першокурсників втрачають інтерес протягом наступних кількох років, а до кінця школи вони дуже скептично та апатично ставляться до свого підходу до навчання. У гіршому випадку, використовуючи власний досвід, ми беремо його так, щоб вони тепер зрозуміли, що це таке

Під час написання цього тексту я зрозумів, що ніколи не чув від Дорки чи Душана, що вони не хочуть ходити до школи і що воліють сидіти вдома.

Вчора, повертаючись додому зі школи, Дорка сказала мені, що з нетерпінням чекає завтрашнього дня і навіть не знає, чому. Я сказав їй, мабуть, тому, що вона ходила до школи. Вона засміялася і сказала так. Тоді ми поговорили про те, що вона пережила сьогодні. Вона сказала, що робить маску для вишуканого балу, а інших не пам’ятає. Однак за вечерею Дорка запитала мене, чи знаю я правило, яке визначає правильність написання дифтонгів. Я сказав «ні», бо насправді його не знав. Тож Дорка мені це пояснила, це звучало цілком логічно для всіх за столом. Отже, насправді ми дізналися, що Дорка зараз цікавиться словацькою та досліджує його зміст. Іншим разом ми говоримо про те, як вони зі своїм другом вирішували складні математичні задачі, і що вони не встигли, тож вони продовжать завтра. Востаннє, коли вона взяла додому книгу з англійської мови, вона сказала, що нарешті зрозуміла, як впоратися із завданням у зошиті, і негайно почала гортати зошит, щоб записати його. Це було за обідом, тож я краще нагадав їй, що вона може їсти. Це було не дуже шанобливо, зізнаюся, але я відчував, що вона взагалі не їсть. Це просто проблеми, якщо ваші діти із задоволенням навчаються.

Радість від навчання (внутрішня мотивація) іноді перетворюється на пристрасть у моїх дітей. Наприклад, коли Дорка, спостерігаючи за птахами на годівниці, вона розуміє, що може принести в школу проект про види птахів, які прилітають до нас на годування. Радість, щастя та пристрасть - це почуття, яких я навіть уявити не міг у зв'язку з початковим навчанням у школі. Нарешті, я думаю про свою улюблену фразу «Страсть - це генезис». З «Редагуванням» ми ніколи не думали про те, наскільки обдарованими є наші діти, і не з’ясовували, чи були вони обдарованими вище середнього рівня, ми вирішили допомогти їм знайти та підтримати власного «генія». Дуже приємна частина цієї допомоги - помітити, що і коли їм подобається.

Звичайно, радість, яку відчувають мої діти, також передається нам і спонукає нас бути уважними, хоча для цього іноді потрібно багато сил. Я хотів би подякувати вчителям, які супроводжували Душана та Дорку, за їхні уважні зусилля. Дякуємо, що зрозуміли, наскільки важлива ваша роль.

Наступного разу про незалежність та наші сюрпризи, що можуть зробити діти.

Для допитливих читачів додаю дуже цікаве, зрозуміле та надихаюче інтерв’ю (відео) з досвідченим психологом Яною Новачковою.
Якщо ви хочете прочитати більше текстів про Монтессорі, я додаю посилання на три інші тексти про свій досвід Неслухняні діти, непотрібні знаки та одинокі діти, незалежні дорослі.