Метою школи є навчання дітей. Однак, приходячи до школи, навіть першокурсники вже повинні мати певні звички чи здібності. Що?
Достатній і рівномірний рівень розвитку когнітивних, рухових та інших навичок важливий для оволодіння письмом, читанням та загального вступу на перший курс. Це 10 основних навичок:
1. Соціальна зрілість - адекватний ступінь емоційної стійкості, дитина не надто стурбована, не вибухає за кожну дрібницю, триває розумний час без батьків в іншому оточенні
2. Графомоторика та стереотипи руху - правильний хват - чи може дитина правильно тримати олівець і чи має достатньо розслаблену руку під час письма, а також правильне сидіння, рівновагу, правильне дихання
3. Візуомоторика - прийом, обробка, зберігання та пошук побаченої інформації та їх використання в процесі навчання, зорової пам'яті, дискримінації
4. Аудіомоторика - отримання інформації та її обробка в мультиплікаційну, письмову чи словесну форми, слухова дискримінація, слухова пам’ять
5. Основні математичні поняття - дитина може розрізнити, яка купа вище, де більше куль, може рахувати до 10
6. Навички спілкування - правильна вимова, формування речення, дитина розуміє зміст, що почула (що, коли, як, коли, де дитина, наприклад, повинна робити), інформацію про себе та свою сім’ю
7. Просторова орієнтація - у просторі, де він рухається, але також усередині тіла, або коли бачить себе у дзеркалі, але також на поверхні - використовуйте для роботи з книгою та зошитом
8. Інтермодальність - здатність переключатися між різними способами чуттєвого сприйняття - якщо діти мають проблеми в цій галузі, не розуміють словесних вказівок, не розуміють змісту шкільних завдань, можуть виникнути труднощі з навчанням читання та письма
9. Серіальність - сортування повторюваних дій, напр. як у випадку з одяганням чи пранням - проблеми можуть проявлятися у правильному впорядкуванні або пропуску літер у реченні або цифрах, при написанні, читанні, пропускаючи знаки. Ця сфера також суттєво впливає на поведінку дитини.
10. Зосередженість і трудові звички - підтримка та спрямування навмисної уваги та зосередженості на завданні, навіть якщо воно не було обране самою дитиною. Проблеми можуть проявлятися в імпульсивності, відсутності уваги, переході від однієї діяльності до іншої, втраті інтересу.