Під соціалізацією молоді ми маємо на увазі найчастіше високопозитивний процес, процес активної адаптації особистості до соціальної системи. У цьому процесі особистість набуває цінностей та норм дії, вчиться розуміти культуру, вчиться брати на себе та виконувати соціальні ролі. Юровський каже, що в основному мова йде про навчання в соціальних умовах.
Сучасна соціологія освіти підходить до процесу соціалізації як соціального явища, яке також є механізмом розвитку суспільства:
підтримувати наступність культурного та соціального розвитку людства, передаючи знання з покоління в покоління
збагачувати культурну спадщину попередніх поколінь та появу нових культурних та соціальних цінностей людства.
Молода людина інтегрується в суспільство в той час, коли вплив норм, цінностей та ідей набагато сильніший, ніж у минулому. Молодь часто реагує на цей вплив лише шляхом адаптації та пасивного засвоєння норм та культурної спадщини, а також способу життя попереднього покоління. У сучасному суспільстві цьому в основному сприяє концентрація економічної та політичної влади, поява величезного потенціалу індустрії розваг, поява масової культури, ріст конформності, зростаючий консенсус.
Процес соціалізації з точки зору соціології освіти можна розділити на три важливі етапи розвитку, які перекриваються між собою і не повністю збігаються з біологічним розвитком людини.
1-й етап
фаза соціалізації та початок індивідуалізації процесу соціалізації
Процес соціалізації фактично починається з того моменту, коли дитина починає відрізняти себе від матері. На цьому етапі розвитку дитина орієнтована на одну людину. Само собою зрозуміло, що вона майже завжди є матір’ю. Інші впливи навколишнього середовища часто навряд чи стають більш вираженими в цей період. Дитина вчиться налагоджувати контакти, як емоційні, так і пізнавальні. Важливо, щоб він навчився жити окремо від матері, що дозволяє йому контактувати з нею (або іншими людьми).
З точки зору соціології освіти, значення матері виступає на перший план на цій фазі соціалізації, особливо тому, що мати представляє не тільки себе, але і всю структуру сім'ї (спочатку лише сім'ю), в якій росте дитина а пізніше суспільство і культура. які виростає дитина. Таким чином, вже на цьому етапі будуються основи набуття певних зразків поведінки дитини при створенні власного Я, як умови подальшої інтеграції в суспільство.
2 етап
фаза індивідуалізації та персоналізації
На цьому етапі відбувається поступове заперечення вихідних стосунків матері та дитини. У цей період батько або інші члени сім'ї стають все більш важливими для молодої людини. Одночасно з інтеграцією в сім’ю стать дитини починає диференціюватися через диференціацію стосунків, напр. в одяганні, іграх тощо. Водночас логічним наслідком є контроль за поведінкою дитини відповідно до стандартів і зразків, які дитина прийняла до цього часу. Цей контроль є великим якісним стрибком у процесі соціалізації, оскільки він здійснюється "самостійно", а не лише за правилами, наказами та заборонами матері.
Таким чином, процес індивідуалізації супроводжується появою контролю над власною поведінкою та появою індивідуального психічного життя. Продовження та поглиблення індивідуалізації - це процес персоналізації, як початку ». набуття і водночас створення людської сутності,. в динаміці актів свідомої діяльності особистості в соціальних відносинах. Дитина, відриваючись від стосунків з матір’ю, отримує відносну свободу, звільняється від екзистенціальної залежності.
У цей період суттєвими є три важливі моменти, характерні для цієї фази соціалізації:
дитина навчилася вільно пересуватися, таким чином отримуючи більше поле дій.
мовленнєві здібності дитини вдосконалились настільки, що він вже багато розуміє, а також його виразні здібності на такому рівні, що можна оголосити практично все, що він хоче.
мовлення та вільне пересування дитини дозволяють їй контактувати зі все більшою кількістю людей, з якими вона може спілкуватися. Це значно розширює його кругозір та уяву.
3 етап
фаза енкультурації та соціалізації
Це етап, на якому школа, яка стає другим найважливішим фактором соціалізації після сім’ї, незгладимо відбиває свою печатку. Він діє як інституція, яка здійснює посередницькі знання та навчання, включаючи здобуття навичок. Але це ще не все. Школа дає можливість створити нову ціннісну структуру, в якій важливі соціальні цінності мають своє місце та значення. У цій ситуації певною мірою роль батьків бере на себе вчитель, який одночасно з цим і є представником офіційної структури школи та суспільства у подальшому розвитку особистості.
У новій ситуації молода людина повинна зосередитися на двох системах:
з одного боку, це офіційна структура школи, але особливо клас, очолюваний дорослим членом суспільства (вчителем), який представляє стандарти успішності та поведінки
з іншого боку, не менш важлива неформальна структура шкільної групи
(наприклад, класи) з різними стандартами, підгрупами та посилальними зв’язками.
Тільки тоді, коли молода людина здатна зорієнтуватися і реагувати відповідно в обох системах, можна сказати, що їй вдалося впоратися з цією складною, часто навіть кризовою ситуацією, перевантаживши молоду людину, але стимулюючи її подальший розвиток. Тому життя та робота студента означає великі зміни у всьому його житті. Перш за все, існує соціальна експансія.
Під соціальною експансією ми маємо на увазі поступове розширення соціальних контактів та інтересів молодих людей від найближчого до шкільного колективу, групи однолітків, пізніше до соціального класу або класу, професійної групи, до національного цілого, поки нарешті вони не зможуть включати всіх людяність.
Соціальна експансія безпосередньо залежить від віку молоді. Дослідження показують, що вона збільшується з віком до певного максимуму (приблизно від 16 до 24 років), а потім зменшується. Однак було показано, що молоді люди одного віку під впливом різного соціального походження досягають різного рівня інтенсивності соціальної експансії.
Важливим етапом соціальної експансії є період т. Зв самостійність, процес емансипації підлітків. Багато авторів навіть вважають цей процес емансипації специфічною рисою підліткового віку. Випуск з літака в кількох сенсах є лише частковим. Усі дослідження підтверджують, що значення батьків у житті молодих людей зберігається.
Наприклад, молоді люди у віці від 15 до 17 років знаходять цілу сферу «глибоких стосунків», що включає близькість та близькість із батьками, хоча і не повсякденні. Зусилля молоді щодо незалежності зосереджуються головним чином на виборі друзів, одязі та дозвіллі, тоді як такі сфери, як фінансова незалежність, турбота про власне житло тощо. на них рідше впливає прагнення молоді до незалежності.
З соціологічної точки зору дуже важлива орієнтація підлітків на протилежну стать. Цей процес починається в період статевого дозрівання, продовжується пошуком і оцінкою партнера і закінчується шлюбом. Молодий підліток, проживаючи в батьківському домі, тим не менше має щоденні контакти та взаємодії на певному рівні зі своїми батьками, а також певні спільні зони з ними, які до певної міри все ще підлягають батьківському контролю. Звичайно, у процесі підліткового віку з часом цей контроль також значно слабшає.
Батьківський контроль стає менш суворим, а їх частота, поряд із взаємодіями з батьками, зменшується. Конфлікти є, мабуть, найпоширенішими щодо використання доходів молодих людей, а також дозвілля. У цих конфліктах молоді люди найчастіше ставлять батьків, з одного боку, та однолітків, друзів - з іншого.
Частиною соціальної експансії, яка безпосередньо пов’язана з процесом розслаблення та самостійності, є орієнтація підлітків на групу однолітків.
Групи однолітків, характерні для підліткової молоді, характеризуються насамперед тим, що вони:
добровільний
без безпосереднього контролю з боку дорослих, особливо батьків
управляється та контролюється однолітками
орієнтована здебільшого на дозвілля
Групи однолітків створюють дуже важливий простір для «навчання в соціальних умовах». Важливим є те, що сім’я більше не може передавати підліткам певне ставлення та навички для подолання певних життєвих ситуацій.
Певною мірою цю функцію бере на себе група однолітків, незалежно від того, чи є вона стихійною (вечірки, групи друзів тощо) або організованою, інституціоналізованою (наприклад, молодіжна організація, фізкультурний підрозділ, клуб тощо). Процес соціалізації також пов’язаний із важливістю т.зв. референтні групи, які різко найняли роботу за останні 20 років. Оцінка кожного індивіда вимагає порівняння з іншими індивідами та групами, воно зумовлене сприйняттям їх взаємного положення в різних стосунках, у різних групах, зокрема:
у групах, учасником яких є особа і до яких він належить
у групах, членами яких він не є, але членами яких він хотів би стати.
Значення референтних груп у процесі соціалізації постійно зростає. Це групи, особа яких насправді не може бути їх членом. Однак індивід ототожнює себе зі своїми нормами, цінностями, принципами або. принципи того, що вони починають суттєво впливати на його поведінку.