Це нормально вказувати на низьку якість та проблеми, які можна усунути. Однак менш нормально шукати проблему навіть там, де неможливо зробити помилкові висновки на основі суб’єктивних почуттів. Як слід говорити про школи? Скільки часу проводять словацькі діти в школі та на домашніх завданнях порівняно з закордоном?

У нас тут такий скандал. Все більше людей критикують школи та вчителів за те, що вони насправді не можуть зробити. За часів загального падіння довіри майже до чого-небудь це не дивно. Це частина модної хвилі, адже кожен є експертом у всьому, і система (якою б вона не була) хоче нам нашкодити. Тим не менше, це вражає мене як вчителя та людину, зацікавлену в освіті.

Почнемо з того, що задовольнити всіх неможливо. Деяким здається, що після змін останніх років якість освіти у словацьких школах знизилася, оскільки там діти майже нічого не навчаються. Зміст навчальної програми був занадто спрощений і адаптований до потреб середнього рівня навіть до середнього рівня учнів. Школа така легка, дітям нудно і не складно. Інші впевнені, що діти потрапляють до надмірної кількості навчальних програм у школі, вони вивчають багато непотрібних речей, і в цілому для них цього занадто багато. Почути голоси, що колись наголос на вивченні фактів був правильним. У той же час існує група батьків, яка вважає, що нинішнє навчання приділяє мало уваги розвитку здібностей, навичок та різних м’яких навичок. Деякі кажуть, що домашніх завдань більше, ніж будь-коли раніше. Інший дотримується думки, що сучасні діти ледачі, бо більше не мають жодних обов’язків. Розрахунок суперечностей можна продовжувати.

А десь посередині є школи та вчителі, які повинні це розуміти і повинні задовольнити всіх. Бо думка батьків важлива і її потрібно поважати. Це зовсім не просто.

Спершу звернемося до загальної дискусії щодо якості шкіл та вчителів. Хоча насправді ніхто не знає, як повинна виглядати ідеальна школа чи ідеальний вчитель, усі знають, що хочуть цього по-іншому. Проблема такої дискусії часто полягає в тому, що її учасники використовують кілька помилкових конструкцій, навіть аргументовані фоли.

Перша помилка полягає в тому, що ми часто оцінюємо сьогоднішню школу на основі нашого досвіду з часу власного навчання. Це, мабуть, така ж нісенітниця, як ніби ми сьогодні говоримо про світ і використовуємо тридцятирічні демографічні та економічні показники. Світ змінився, і школи теж. Ні, «похідні функції, розпізнавання коричневої землі з чорнозему або рік смерті скелета» (див. Статус) насправді вже не вчать у школі. А також столиці таких країн, як Парагвай, де є промисловість тощо. Зміст того, що слід викладати з окремих предметів, надається інноваційною Державною освітньою програмою. Той, хто зацікавлений у його знайомстві, може зробити це майже відразу. Він вказаний на веб-сайті Державного педагогічного інституту з усіх предметів.

Ще однією поширеною помилкою є оцінка якості шкіл на основі досвіду роботи з однією або лише кількома школами. Той факт, що щось відбувається в школах XY, нічого не говорить про те, що відбувається в школах XZ. У Словаччині тисячі шкіл, і в містах батьки навіть можуть вибирати між ними. Ви, мабуть, зрозумієте, що такі стереотипи ведуть до більших забобонів, які є шкідливими. Є низка фантастичних шкіл, якими керують вчителі, які буквально живуть для дітей. Коли я спостерігаю за їх роботою, я часто не дивуюсь і наважуюся сказати, що вони виконують свою роботу безпосередньо у всьому світі.

Якщо ви розчаровані ставленням або якістю роботи певного лікаря, ви, мабуть, не почнете звинувачувати всіх людей у ​​білих халатах. Звичайно, ви можете це зробити, але не дивуйтеся, якщо ваші скорочені дії інші вважають дурними. Те ж саме зі школами та вчителями. Якщо ви ними не задоволені, спілкуйтеся з ними, намагайтеся з'ясувати причини їхніх дій, поясніть їм свою позицію, попросіть зміни або виправлення. Тільки, будь ласка, не кидайте їх усіх в один мішок. Ти всіх топиш, як котів.

Нестача вільного часу у дітей також є проблемою, за яку, на думку багатьох, відповідають словацькі школи. Вони не встигають бути дітьми, школи забирають дитинство, а батьки не встигають проводити час зі своїми дітьми. Школи справді винні?

Нещодавно привернула увагу стаття в "Щоденнику N", яка описує ситуацію зневіреної матері-одиначки, якій буде потрібен дитячий садок, відкритий до п'яти. Звичайно, батькам доводиться заробляти гроші і йти на роботу. Тому вони віддають перевагу довше відкритим садочкам і цінують шкільні клуби та клуби. Багато, в свою чергу, записують дитину до кількох розважальних гуртків, в яких вони проводять час до самого вечора. Тож справа не в тому, що замість школи причиною браку часу разом з дітьми є щось інше?

На думку кількох, це домашні завдання. Їх занадто багато, і вони нібито не мають сенсу. Давайте зараз відкладемо, чи кожен може оцінити доцільність призначення домашнього завдання. Я б скоріше сказав ні. Одному заважає тренування за допомогою завдань із робочих зошитів (які, до речі, набагато вищому рівні, ніж у минулому), а інших - творчі проектні завдання, в яких вони нібито повинні допомагати дітям. Багато домашніх завдань - одна з міських легенд словацької освіти, я вже висвітлював їх в окремій статті. За статистикою ОЕСР, середньостатистичний 15-річний студент у Словаччині проводить з ними 3,2 години на тиждень. Якщо ваша дитина проводить з ними дві години на день, щось пішло не так - для конкретного вчителя це не «системна» помилка. У більшості країн ОЕСР школярі витрачають набагато більше часу на домашні завдання. У той же час вони мають час, який словацькі студенти присвячують їм тенденцію до зниження.

Цікаво, що в дискусії про освіту навіть освічені люди, які в іншому випадку сповідують раціональні суперечки, засновані на фактах, схильні дотримуватися власного досвіду та почуттів. Наприклад, якщо вам здається, що словацькі діти проводять занадто багато часу в школі, все навпаки. Про це також свідчать дані щорічного звіту ОЕСР під назвою «Освіта на перший погляд 2018.». Для цілей цієї статті я взяв на себе свободу їх перекладу.

школи

Словацький школяр має в середньому 758 навчальних годин у початковій школі протягом одного навчального року. Ця цифра входить до числа країн з найнижчою середньою кількістю викладених обов’язкових годин серед усіх країн, що підлягають моніторингу.

Якби ми розділили ці уроки на невеликі і подивились, скільки їх є щороку, таблиця мала б такий вигляд:

Порівняно з однолітками з інших країн, словацькі діти проводять менше часу в школі. Тож якщо вам здається, що школа їх перевантажує, це точно не буде пов’язано з тривалістю викладання чи кількістю навчальних годин.

Що додати наприкінці? Всім рекомендую книгу Ганса Рослінга, яка вийшла чеською мовою під назвою «Фактомлува». Це стимулююче читання про те, як говорити про світ через факти, а не на основі почуттів та узагальнення особистого досвіду. Якщо ми хочемо оцінити показник (і, отже, якість словацьких шкіл), важливо знати тенденції.

Тому що ситуація може бути ще поганою, але вона покращується. І це важливо.